一年级语文太阳教案
《语文课程规范》指出:语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的,同学对语文资料的反应也往往是多元的。一起看看一年级语文太阳教案!欢迎查阅!
一年级语文太阳教案1
教学目标:
1、认识12个生字,会写也、长、山、出4个字。认识2个笔画しㄥ和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、感受阳光的美好与珍贵,培养热爱大自然的情感。
教学理念:
《语文课程规范》指出:语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的,同学对语文资料的反应也往往是多元的。这就要求我们在教学中,积极创设情境,激发同学的阅读兴趣,引导同学自读自悟;同时,要给同学留有充沛的独立理解和感受的空间,让同学以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。
教学过程:
一、激趣导入
1、出示课文插图:太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起,由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看,红红的太阳照亮了什么地方?
2、板书课题,学习阳字,认识旁。
二、初读课文
1、小组自由学习课文。
2、指名逐段试读课文,评议。
3、同桌读。(能读准安音,读通课文就给同桌画上一个红太阳。)
三、识字
这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看,它们藏在课文的什么地方?
1、同学在课文中圈出生字,读一读。
2、同桌互读生字卡片。
3、交流:哪个生字最难记?给小朋友们提个醒。
游戏:登山看日出。(用生字铺成的山路)
四、学习课文
1、学习第一自然段。
(1)读句子,说说你读懂了什么,还有什么不明白的。
联系实际理解阳光像金子,给同学增加感性认识。
理解洒遍一词。
(2)指导朗读
2、学习2、3、4、自然段。
(1)教师范读。
(2)小组自读后,选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。
(3)汇报、展示、质疑。随机出示句子:
田里的禾苗,绿了。山上的小树,高了。
田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。山上的小树,因为有了阳光,更高了。
小组派代表说说对句子的理解,其他同学可以补充。
小组派代表朗读,其他组可以竞争朗读,评议。
指导朗读。
河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。
小组代表说说对这句话的理解。
感受河面上波光粼粼,像绿色锦缎般美丽。
并考虑:你觉得它(小河)还像什么?
汇报,评议,指导朗读。
早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。
指小组读,说说为什么喜欢这句话。(着重理解跳进一词)
观察插图中小女孩的神情,感受阳光的美好。
指导朗读。
谁也捉不住阳光,阳光是大家的。
齐读句子。
小组派代表质疑解疑。(重点理解捉不住,大家的
指导朗读。
3、学习最后一自然段。
(1)同学朗读、评议。
(2)小组讨论:说说你对这句话的理解。交流、评议。
五、感情朗读课文、背诵课文。
1、齐读课文,注意有感情。(配乐)
2、评选朗读能手。
3、背诵全文。
(1)出示课文插图,教师指插图,指导背诵。
(2)想像画面,同桌互背,指正。集体背诵。
六、指导写字
1、出示我会写。同学观察后,自由说怎样才干写好这些字,其他同学补充。教师范写,生写。
2、展示同学作业,点评。
七、读读说说
1、开火车读带有日字旁的字。
2、教师随意指一个字,同学组词,比比谁是组词大王。
八、扩展活动
1、说说阳光可爱吗?为什么?
阳光可以帮人类做些什么事?假如地球没有阳光,那会怎样?
2、画一幅图,表示阳光的美好。
一年级语文太阳教案2
今天,孔老师听了我上《阳光》,并且课后进行了点评,使我受益非浅。
为了上好这节课,我钻研教材、设计教案、制作课件等化了好几天的时间,原本以为教材钻研的挺透彻的,设想也挺周全的,成功地上下来应该没有问题。可是到了真正进入课堂,我才发现自己的中国是错的,我把这节课的要求拔高了,致使学生学习兴趣不高,课堂气氛不活跃,问题的提出使学生难以接受(脱离学生的实际:年龄小、生活经验不足、接受能力不强等)。具体到教学环节中,主要问题在于重点段的处理。教学时,我为了让学生读懂理解这段话,我采用了朗读比较、实物展示的教学手段。
理解“更”,进行朗读比较。
田里的禾苗,因为有了阳光,绿了。
田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。
山上的小树,因为有了阳光,高了。
山上的小树,因为有了阳光,更高了。
我想通过句子的朗读比较出两个句子的不同,从而理解“更”的意思,结果大部分学生很茫然,体会不了,也读不出味道。课后听了孔老师的点评,我觉得很有道理。
她说,可以把教学坡度降低点,教学手段形象化一些,比如,采用画简笔画的方法。没有阳光的禾苗是什么样的,有了阳光的禾苗又是什么样的,让学生说,老师画,通过形象的简笔画,学生可以很轻松的理解“更”的含义。再如,理解“锦缎”,可以让学生看图上的小河,有阳光照射的小河是怎么样的,学生会观察出来,波光粼粼,金光闪烁等,锦缎也是这样的,所以说小河就像长长的锦缎。
孔老师的点评生动形象,连我们都爱听,更何况小朋友们呢?其实,孔老师的话也非常符合新课标的要求,语文教学要结合学生的生活实际,只有和生活实际相结合的教学,才能使学生喜欢听,乐意学。
作为一名一年级的老师,我还应该多了解学生,贴近学生的生活,只有了解学生,才能更好的把握教学的中国与高度。
一年级语文太阳教案3
教学目标:
1、写田字格里的四个生字,做到笔顺正确。
2、正确认读十一个生字。
3、借助拼音朗读课文,背诵课文。
4、了解课文内容,培养学生热爱生活,积极感受生活的情感。
教学准备:生字词卡片、奖励评价标志。
教学过程:
一、激情导入
师:你一定在阳光下奔跑过,玩耍过,你一定感受过太阳照在身上暖洋洋的感觉,那么,你闻到过太阳的香气吗?课文中的小朋友说她闻到了太阳的香气,这香气到处藏着,到处都有我们和她一起去闻一闻,找一找吧!
师板书课题:《太阳的香气》
激情引趣,直接导入,由学生的喜好和生活实际入手,使其在轻松愉快的谈话中自然的进入课文所创设的情景之中。
二、读文识字
1、学生读课文,遇到不认识的字勾画出来,在小组内互相解决。
2、师检查部分学生生字识记情况,全会的被评为识字大王。
3、小组长检查生字,评出本组的识字大王。
4、检查课文的朗读情况。指名分小节朗读。
利用小组互助的形式识记文中的生字,有利于培养学生的合作意识和能力。
教师评价与学生评价有机结合,体现了评价的多元化,又调动了学生识字的主动性。
三、理解课文
1、师有感情地范读全文。
生想:太阳的香气到底藏在哪儿?
师读后集体交流,生读出文中的句子。
2、在理解课文主要内容的基础上,引导学生质疑:果子里,稻米中怎么会有太阳的香气呢?
3、生在小组内解决疑问,如不能解决,全班集体解决。
4、指导朗读,以读代讲。
有感情地朗读,并读出文章内在的韵味。
5、拓展
师问:你感受过太阳的香气吗?你认为太阳的香气还会藏在哪里?
学生之间互相交流。
6、学了课文后,你明白了什么?
学生畅所欲言,谈感情收获。
7、带着感情,再读课文。
在感知课文主要内容的基础上,引导学生质疑,把学生放在了学习的主体,激发了学生的求知,同时培养了学生地质疑能力和小组内解决问题的能力。
联系学生的生活实际,体会情感是很好的方式,把课文带入了生活。
四、书写生字
1、让学生用自己喜欢的方式识记生字、词语。
2、生字书写,先自己观察占格位置,再注意师的范些。
3、学生独立完成写字练习,师个别指导。
培养学生记字、写字的能力和规范书写的良好习惯。
五、课外延伸
读一读课下搜集的有关阳光、太阳的诗或散文,并摘抄好词好句,写在小本本上。
培养学生课外阅读能力,使学生的语文学习由课内延伸到课外。
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