浙教版五年级下册品德全册教案
你知道怎么写浙教版五年级下册品德全册教案吗?通过走访社区中对社会有特殊贡献的人，激发学生对自己所居住的社区的自豪感，增强社区的凝聚力。一起看看浙教版五年级下册品德全册教案!欢迎查阅!
浙教版五年级下册品德全册教案1
教学目标：
1、引导学生了解自己所在社区的大致位置、大小和环境情况，能画简单示意图。
2、通过走访社区中对社会有特殊贡献的人，激发学生对自己所居住的社区的自豪感，增强社区的凝聚力。
3、通过描绘社区的明天，让学生坚信社区的明天会更好。
教学重点：了解自己所在社区的大致位置。走访自己所在社区中对社会有特殊贡献的人。
教学难点：让每个学生了解自己所在社区的情况，激发学生对自己所居住的社区的自豪感，增强社区的凝聚力。
教师准备：课件
学生准备：1、结合书P23要求，考察所在的社区，走访社区干部、社区老人。
2、准备社区设施小卡片、画社区示意图的学具。
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：引导学生了解自己所在社区的大致位置、大小和环境情况，能画简单示意图。
一、谈话导入
每个社区都有自己独特魅力的地方(展示社区建筑图片)。今天我们要考察一下我们身边的社区。
1、课件出示某一“社区示意图”，了解社区环境、范围。你能看明白吗?你能根据这张图画告诉我们这个社区都有些什么地方吗?
2、指名上台示意：学校、居住楼、公园、广场、市场等等。
二、绘图指导
1、我们每个人都生活在社区中，都是社区中的一员，通过前几课的学习，我们对社区有了更丰富的认识和理解。刚才展示的是“乐乐”以自己的方式绘制的一幅社区图。你想来画画你所在的社区的简单示意图吗?
2、此前同学们都进行了实地考察、走访。下面我们就来看看怎样画社区的示意图。
3、这个是乐乐的社区(课件出示)，我们来看一看乐乐是怎么画自己社区的示意图的。教师课件演示后
4、同社区的同学交流“咱们很多同学都是住在同一个社区里的，现在请你们拿着自己的示意图和他们交流交流，看看还有那些地方需要修改。”(学生交流，教师选出每组优秀的作品。)
5、交流展示点评：“你能说说这位同学的示意图哪些地方是值得你学习，哪些地方是还需要改进的，怎么改呢?”
6、评选“绘图师”，张贴。“同学们都画的很好，课后你们可以拿着示意图，与社区中的示意图比对一下，把你的图画得更完美一些。”
三、总结升华
1、播放《相亲相爱的一家人》
2、大家哼唱。
四、课外拓展
1、课外了解社区的历史遗迹，到时讲给大家听。
2、大胆想象，设计你心目中的社区。
3、完成自己小区的示意图。(可以用照片拼贴的方式)
第二课时
课时目标：1、通过走访社区中对社会有特殊贡献的人，激发学生对自己所居住的社区的自豪感，增强社区的凝聚力。
2、通过描绘社区的明天，让学生坚信社区的明天会更好。
一、激趣导入
1、展示学生完成的社区示意图。交流反馈。
2、在社区里，总有一些历的名人，为我们大家做出了许多的贡献。例如茅以升爷爷,课件出示名人“茅以升”的画像及钱塘江大桥(师简介)
3、“社区的今天是美好的，社区的历史也是值得我们去学习的，你知道咱们社区有哪些历史遗迹和历史名人吗?”
二、了解历史
1、了解社区里的历史遗迹、历史名人2、除了这些名人以外，我们的身边还有许许多多默默无闻的人，都对咱们的社区有很多的贡献，即便是社区中的一位普通居民，也在为社区的建设贡献自己的一份力，老师身边就有这么一个人。”
(1)自由读读。(出示文字及图片资料：一个对社区有贡献的人)
(2)四人小组交流课前调查采访的情况，比一比“谁有一双黄金眼”?
(3)上台交流，你了解到的对社区有贡献的人(可出示相关资料)
(4)谈感受
三、畅想未来
1、观赏国内外优秀社区图片，说说他们哪里值得我们学习。
2、四人小组讨论，可以运用文字、图或其他方式把心中理想的社区展现出来。
3、评选设计图
(1)学生展示，并进行介绍。(包括：设计的特色，设计的意图等等)
(2)教师和学生一起点评。
4、展示自己的设计(课件出示同学们的作品)
四、课后延伸：描绘理想中的社区。
附板书：
4、走进社区
我生活的社区
浙教版五年级下册品德全册教案2
教学目的：
1、初步辨认地图上的方向、简单认识图例。
2、学生能以地图为工具认识自己家乡的地理位置，知道家乡所属的行政区。
3、在地图上查找本地(社区、县、市)、本省及省会城市的位置。知道家乡是祖国的一部分。
4、了解书信的一般常识，使学生萌发爱家乡的思想感情。
教学重点：能够认识自己的家乡，并能够正确地向别人介绍家乡所在的地理位置。
教学难点：知道思念亲人，想念家乡，是爱家乡的表现。
教学准备：教师：课件
学生：学生准备彩笔，剪刀胶水、信封。
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：1、初步辨认地图上的方向、简单认识图例。
2、学生能以地图为工具认识自己家乡的地理位置，知道家乡所属的行政区。
3、在地图上查找本地(社区、县、市)、本省及省会城市的位置。知道家乡是祖国的一部分。
教学过程：
课前播放歌曲《在那桃花盛开的地方》
一、介绍我的家乡
(一)情景导入：说说我的家乡(录象)
1、“有朋自远方来，不亦乐乎!”这不，今天老师给大家带来四位小朋友，你们想认识他们吗?听听他们的自我介绍吧!
2、现在轮到你了，你该怎么介绍自己?用录象中的样子介绍，同时可以结合自己的想法(全班介绍)(师板书介绍中的省份：浙江……)
(二)课文学习：找找我的家乡
1、在同学们的眼里，家乡是生我养我的地方，家乡是美丽的。每个人都对自己的家乡都怀着一种深深的眷恋之情，每个人都热爱着自己的家乡。
2、课件：出示中国地图
(1)地图你们会看吗?
①熟悉地图方向：出示相关图片
②地图上的符号：出示相关图片
(2)你能在中国地图上找出你家乡所在位置吗?请你用铅笔在家乡的名称旁画一条直线作标记。生做标记。同桌互相看看，他找到了吗?
3、我们大部分同学来自浙江，浙江是个人杰地灵的好地方，她自己也有很多的行政区域，你们的家乡又是属于哪个市各个县的呢?
4、学生拿出浙江地图，找到自己家乡的所在位置。新课标第一网
5、反馈：指名学生，问：你的家乡在哪里?用“我的家乡在()省()市( )县”填空说话。
6、你能在地图上帮这四位小朋友找找他们的家乡吗?(课件相机出示：福建省、江西省、湖南省、安徽省的地图)四人小组活动。指一组上来汇报。评价。
二、了解我的家乡
(一)实践活动：勾勒家乡轮廓
1、这34个省级行政区形状、大小各不相同。你的家乡的轮廓是什么样的?现在你能在地图上沿着你家乡的轮廓用笔勾勒出来吗?生勾轮廓。
2、生汇报。(我的家乡在浙江……，看，他在中国的东部。)课件反馈。
3、自己观察家乡轮廓，在书P29画下来。师收集。生汇报。你画的是哪个省的轮廓?(我觉得她像……)
(二)实践活动：了解家乡简称
1、这些是大家熟悉的车牌吗?(出示浙江车牌)第一个汉字表示什么?(简称)
2、为了方便使用和记忆，每个省级行政区都有简称。(出示个省级行政区的简称)你的家乡简称什么?
3、汇报。(我的家乡在……，她的简称是……)
4、为了更容易记忆，有人把简称编成了朗朗上口的儿歌。我们一起读一读。
中国省市七言诗
中国三十多个省市一下子记住并不容易，传说周恩来总理生前曾作过一首帮助记忆的中国省市七言诗歌如下：
两湖两广两河山，
( 湖北、湖南、广东、广西、河南、河北、山东、山西 )
五江云贵福吉安，
(江苏、浙江、江西、黑龙江、x疆〔谐音〕、云南、贵州、福建、吉林、安徽)
四西二宁青甘陕西，
(四川、x藏、宁夏、辽宁、青海、甘肃、陕西 )
还有海蒙台北上天。
(海南、蒙古、台湾及北京、上海、天津三个直辖市)
(三)实践活动：熟悉我的“邻居”
1、 刚才我们斗了解了自己的家乡，你还想了解一下家乡的“邻居”吗?请你在地图找一找家乡和谁相邻?自学。
2、汇报。(出示中国地图)(用“我的家乡在”……他和……、……、……相邻。”说话)
(四)体验感悟：升华我的情感
1. 课前，同学们拿到了一块拼图。看看手中拿到的是哪个省级行政区?(汇报)
2. 现在在地图上找一找他和谁相邻?自学。汇报。
3. 现在我们做个游戏。请小朋友仔细看大屏幕。当我数到三时，看谁最先找到自己的邻居。做游戏。
4. 不要忘记，祖国还有两个不可分割的部分，那就是海南岛及南海海域，以及台湾省。(出示图片)
5.看，这就是我们可爱的祖国。这是我们共同的家乡——中国。
第二课时
课时目标：了解书信的一般常识，使学生萌发爱家乡的思想感情。
教学过程：
一、回忆导入。
谈谈上节课的学习收获。
二、遐想畅谈。
情景导入：静夜思
1、教师启发谈话，引发回忆。
2、出示《静夜思》FLASH。
3、说说你对家乡、朋友、亲人的思念。
三、思乡方式。如果我们想念亲人，想念家乡，我们可以用什么方式来表达自己的思乡之情呢?
1、讨论。
2、自由发言：可以打电话，可以发电报，可以发E-mail，可以写信……(出示图片写信、电话、e-mail)
3、自由选择一种联系方式，研究如何利用这种联系方式表达思乡之情，老师将选择相同的学生归为一组。
4、开个“思乡新方法”展示会。学生以小组为单位，轮流上台介绍思乡方法。
四、书信寄情。
体验感悟：以图片故事的形式，把“一封信的旅程”生动地展示给同学们听。
1、听书信的图画故事：我的旅程。
2、教师拿一封信作为示范，将书信的一般格式向学生介绍。
3、学生照样子试写信封。
五、实践参观。
看参观邮局的图片;有条件的可到附近的当地邮局。
板书设计： 1、我的家乡在哪里
我的家乡在()省()市( )县
“我的家乡在”……他和……、……、……相邻。
联系方式：打电话，发电报，发E-mail，写信
浙教版五年级下册品德全册教案3
二、教学目的：
1、体验残疾人在生活中的真实困难。
2、增进对于残疾人尊重、友爱的情感。
3、了解社会生活中各种为帮助残疾人设置的设施，以及帮助残疾人的做法。
教学重点：引导学生体验残疾人在生活中的真实困难，并从中得到感悟。
教学难点：激发学生在生活中尊重、帮助残疾人。
三、教学设计意图：
品德与生活课程是以儿童的生活为基础、以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，整堂课主要联系学生的生活实际，让学生在活动、游戏中得到感受、体验、探究和领悟，并从中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展。
四、教学准备：丝巾，课件，100元人民币，学生搜集残疾人的故事。
五、教学活动过程：
1、创设情境，初步感受
(1)、谈话导入，出示图片，说说图片上的人跟我们长得有什么不一样?小朋友个个是健康、活泼的孩子，得到老师精心的培养，父母的疼爱，多么幸福呀!可在我们的社会中还生活着许多残疾人。小朋友们，你们知道，什么样的人叫残疾人?(板书“残疾人”)
(2)、小朋友们说得对，由于先天或后天的意外，而使身体器官或功能有了缺陷的人，我们称他为残疾人。你见过残疾人吗?
2、通过活动，加深体验
(1)、虽然同学们可能都见过残疾人，但是对他们不一定有很多了解。现在，我们一起来进行一次模拟活动，体验一下残疾人的生活。(老师先请两位同学到前面来，做蒙眼走路的体验活动，一人把眼睛用丝巾蒙住，体验盲人，一人明眼走完全程，路线是教室一圈。)
请同学们谈谈体会。
(2)、下面，我们再来体验一下“单手戴红领巾”，一只手不准动，只能用另一只手来戴。
请同学们谈一谈刚才的感受。
(3)、刚才，在这短短的几分钟里，小朋友们就感到了许多的不方便，对正常人来说很容易做到的事情对残疾人却不是那么容易。而残疾人却天天如此，年年如此，多么不容易啊。尽管如此，许多残疾人像我们一样地学习、工作。(师出示张海迪的画面及介绍)说说你还了解哪些这样身残志坚、自强自立的残疾人?小组讨论，交流。
(4)、由此可见，残疾人不但值得我们去尊重，他们那种身残志坚、自强自立的精神更值得我们去学习。谁来说说我们应该如何对待残疾人呢?(板书：关爱)那么他们的做法对不对?(出示课件)
(5)、其实，在我们的生活中有许多帮助残疾人的做法，你们知道我们社会对残疾人有哪些关爱吗?(引导学生认识盲道、无障碍通道、人民币上的盲文，电视台的哑语新闻，助残日等)。
3、情境表演、巩固深化：
(1)、关爱残疾人，帮助残疾人，是社会的进步，是社会闻名的表现。小朋友们，那么当你在公园里遇见聋哑人向你问路时，遇见坐在轮椅上的阿姨要过小水沟时，如果你在大街上看见盲人急着要过马路时，你会怎么做呢?(出示课件)让我们选择一个场景说一说、做一做。
(2)、你们为什么要这么关心残疾人?学到这里，你懂得了什么?(板画：爱心)
4.总结激励，延伸导行：
在这世界上，我们人人都要互相关心，互相帮助，让世界都充满爱，让我们用自己的实际行动，伸出温暖的手，奉献自己的爱心，这世界将永远成为美好的春天。让我们努力去行动吧!回家去约上爸爸、妈妈，约上亲朋好友，让大家都来关心残疾人。
跟录音齐唱：《爱的奉献》。
板书：
六、教学反思：
通过《他们需要关爱》这一课的教学，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要。而实验教材正好为师生提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。在新课程的引领下，课堂学习由认知性学习向体验性学习转变，活动性成了学生学习的重要方式，课堂不再是静听、静观、静思的学习，而是学生在合作、活动中的学习，其中行为体验正是一条绝好的途径。
1、创设情境，引发体验
道德情感具有情境性，一定的道德情境能激发相应的道德情感。根据教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境，能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动学生心弦，引发学生体验。活动一开始，教师通过看残疾人的图片，让学生认识残疾人，初步了解残疾人，从中燃起对残疾人的同情。与此同时，我充分运用网络技术，搜查一些感人的图片来辅助教学，以提高教学效率，进一步激发学生的情感因素。如：盲人画、断臂青年的篆刻及口书，还有第六届残疾人运动会的精彩画面的选用，使教材的功能得以拓展。
2、参与游戏，亲身体验
传统的课堂上，我们要求孩子们坐得端端正正，不插嘴，专心听，孩子成了学习的容器，个性被磨圆，创新的火花被掐灭。为此，我们要设计孩子们喜欢的活动，让学生全身心地投入到欢快的游戏活动中，成为活动的细胞，活动的主人。如“换位体验”中的“蒙眼走路”、“单手穿衣”这一活动形式是令学生喜爱的，强调全体学生一起参与活动，人人都得到体验，保证了学生的主体地位，使学生切身体验残疾人在生活中可能面临的困难与痛苦，唤起内心的同情，并力所能及地帮助残疾人。教学中为学生准备了大量的时间和空间让其自由地进行体验活动，充分地调动了学生的积极性，同时培养了同学们的主动参与意识及相互合作意识，使学生真正成为课堂自主学习的主人，并能使学生在活动中得到情感体验。这样的活动既符合小学低年级学生的身心发展特点，又体现了新课程中活动的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。
浙教版五年级下册品德全册教案相关文章：
浙教版五年级下册品德全册教案
上一篇：浙教版五年级下册品德与社会教案
下一篇：北师大版五年级品德与社会教案
