北师大版五年级语文上册教案
能够抓住描写彭总语言、神态的重点语句练习批注，体会彭总对国家、人民安全，对国防事业高度负责的态度，实事求是的工作作风，产生对彭总的敬仰之情。一起看看北师大版五年级语文上册教案!欢迎查阅!
北师大版五年级语文上册教案1
教学目标：
1、能够抓住描写彭总语言、神态的重点语句练习批注，体会彭总对国家、人民安全，对国防事业高度负责的态度，实事求是的工作作风，产生对彭总的敬仰之情。
2、抓住对彭总语言、神态、动作描写的语句，体会人物特点，并把自己的理解体会在书中作批注。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
抓住对彭总语言、神态、动作描写的语句，体会彭总的思想感情，有感情地朗读课文。
教学难点：
学习做批注。
教具准备：
课件
教学过程：
一、导入
1、揭示课题：这节课我们继续学习第5课，(齐读课题：在炮兵阵地上)
2、谁来说说课文写了一件什么事?(指名发言)
课文记叙了彭德怀同志在担任国防部长期间，深入到东海前哨一个炮兵阵地检查战备工作时，发现弹药库修在阵地前沿，严厉批评了有关干部，果断命令拆掉重修。在团部吃晚饭时，彭总与受批评的干部谈心，做了自我批评，并语重心长地教育干部们要守卫好祖国的大门。
3、简要的说文章写了哪几个场景?
投影：在阵地——发火;在团部——谈话
4、初读课文后，彭总给你留下了怎样的印象呢?(对工作负责)
这节课我们继续深入阅读课文，相信一定让你对彭总有更深入的了解。
二、深入理解难句，体会彭总对祖国国防事业高度负责的态度。
引：同学们，这是一篇写人的文章，初读课文后，给你留下印象最深，作者具体描写了主要人物的哪方面内容?语言、神态
出示自学提示
请你默读课文，画出描写彭总言行、神态的句子，选择令自己感受深的1-2处进行重点阅读，体会彭总是一个怎样的人?并把自己的理解在书中做简单批注。
(一)学生自主默读画批，抓住令自己感受深的语句体会人物品质特点。
(二)集体交流，引导学生针对自己感受深的句子，谈理解，尤其抓住彭总的语言描写体会其对祖国的国防事业高对负责的态度，读出自己的感受。
引：文章的3、6、8段具体描写了彭总的语言、动作及神态。
1、在阵地上(发火)
谁能把令自己感受深的内容读给大家听，同时说说你的理解?
“别的事?什么别的事!”彭总电闪雷鸣般地发作了，“还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗?你们啊，你们坐在敌人只要一发炮弹就能送你们升天的地方，还在忙什么别的事!乱弹琴!”
(1)这段话写了什么?(语言、生气)彭总为什么这么生气?
①这段话，从哪看出彭总生气?(课件变色：电闪雷鸣)
“电闪雷鸣”是什么意思?【雷电交加，即将下大雨的样子，比喻声势很大。在这里作者运用(比喻兼夸张)的修辞手法来形容彭总当时说话声音特别大，非常气愤】。
②对比体会标点作用。(问号、叹号)
③追问：彭总为何会发这么大的脾气呢?请你结合课文谈一谈理解。
原因之一
他又看到弹药库竟然修在阵地前沿，结构也不符合要求，就再也忍不住了。
引：是呀，你知道弹药库修在阵地前沿，这意味着什么吗?
假如双方开战，弹药库极有可能发生爆炸，那时，损伤惨重的将是我们自己的军队，那样，我们就会不攻自破了。
引：(你的分析让我们知道)这可真是个重大的失误呀!是低级错误。你来读一读这句，让同学们感受一下这个失误有多大。
竟然——出乎意料，没想到。
教学意图：让学生自己体会弹药库修在阵地前沿的危险性，理解彭总发火的原因，让学生自读这句，再次体会这是个显而易见的重大的失误。
原因之二
彭总向他提出了不少问题，开始他还能对答如流，后来问到国外最新的常规火炮的性能怎样，海面前方有哪些国家的定期航线，他就回答不出来了。
引：在作战的时候团长不知道这两个问题会产生什么严重的后果，你知
道吗?(学生自由发言)
A：古人有一句话，知己知彼，百战不殆。
假如我们不知道国外最新的常规火炮的性能，在敌人来临的时候，就能做出相应的抵御准备吗?
假如我们不能做好相应的准备，我们的战斗能取胜吗?
假如我们的战斗中没有取胜，我们还能守住东海这扇大门吗?
假如敌人打开了我们国家的东大门，后果怎样?将不堪设想呀!
B：假如我们不知道海面前方有哪些国家的定期航线，就不能分辨出对方的船是敌是友;
如果把敌舰看成了商船?
如果把商船看成了敌舰?
也将不堪设想呀!
而作为负责指挥这个阵地的团长，这些他都不知道，他将如何指挥
自己的军队作战呢?
教学意图：深入挖掘这两个问题的重要性，让学生明白：作为负责指挥这个阵地的团长，不知道这两个问题及其重要性，他很不负责任，很不称职，切实理解彭总发火的原因。
原因之三
几位首长都说来过，对这个弹药库也提出了意见，只因为忙别的事，把改建弹药库耽误了。
引：读了这句话你有什么想法?(发现了问题、没有一查到底、没有
坚持、体现出不负责任)
(2)补充资料理解，弹药库修在阵地前沿后果将不堪设想
引：也正是如此，彭总发火了，而且是发了很大的火。那么，彭总该不该发火呢?(展开讨论，深刻体会彭总)
屏幕出示
资料1
从1840年—1945年的100年间，帝国主义从海上进攻、侵略中国的次数多达80余次。迫使政府给列强大量割地赔款，给中国人民带来了巨大的灾难。
资料2
在解放初的十几年时间里，东南沿海经常遭受台湾特务和武装人员的袭击。1959年元旦过后，金门岛上的国民党军用刚装备的美国最新式火炮突然对我东南沿海滥施炮击，造成一个托儿所31名儿童死亡，17人受伤。1月7日下午，解放军炮兵以28个营又8个连猛烈轰击金门，共发射炮弹2万6000发，国民党军还炮约7000发。
师：面对这样严峻的形势，作为指挥这个阵地的团长却没有意识到把弹药库修在阵地前沿是一件多么危险的事呀!改建弹药库又是多么迫在眉睫呀，而首长们却忽视了这样的头等大事，还在忙别的事，这对于身经百战、久经沙场、深谋远虑的彭总来说，怎能容忍?(齐读)
“别的事?什么别的事!”彭总电闪雷鸣般地发作了，“还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗?你们啊，你们坐在敌人只要一发炮弹就能送你们升天的地方，还在忙什么别的事!乱弹琴!”
所以彭总这样说
(3)比较反问句及陈述句
还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗?
没有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事了。
师：这句话什么意思?读一读
(出示课件)“没有比守住你们的阵地不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事了!”
③体会反问句作用：同样是这个意思，语气、感情更加强烈。
A、读一读这两句话。
B、比较这两句话有什么不同，看哪句写得好，说说为什么?(标点不一样;语气强烈程度不一样，这个问句好像亲耳听见彭总电闪雷鸣般地发火了一样。)
C、想象当时情景，两人一组互读体会。指名读2人。(师范读)
D、此时此刻，彭总心中想的是什么?(国防事业、国家的安全)
E、你觉得彭总是个怎样的人?(板书：高度负责。指导学生批注。)
(4)过渡：首长们都站着不敢动。彭总压住了火，声音轻了，批评的分量可更重了
“你们几个都留在这儿，现在就动手，把这个弹药库拆掉重修。看还有什么问题，你们就地研究解决，过一个月，我再来检查。”
你从中感受到彭总是个怎样的人呢?
(对国家安全高度负责、雷厉风行、真抓实干、一抓到底)调整补充自己的批注。
(4)其实，彭总就是这样深入开展工作的。在文章的第一自然段就已经介绍了。自己找一找。(经常)
2、在团部里教育(谈话)
彭总拉着团长，让他在自己的身边坐下。彭总说：“我今天又说了错话，向你道个歉!但是只错了一句，不该说把你撤掉，送军法处。其余的话都对!当然，你认为不对的，还可以批评我，不能赌气不吃饭啊!”
(1)读这段话，想想彭总的态度怎么样?(板书：非常真诚)
(2)彭总到底错没错?你是怎么理解的?组织辩论
错了(理由是……)
没错(理由是……结合上下文，结合当时的背景资料来谈。)
(3)认为彭总错了的，你从他的“道歉”中体会到什么?
(彭总错了就道歉，为人坦率，勇于自我批评，实事求是，不摆官架子。)
认为他没错的，你从他的“道歉”中体会到什么?(彭总没错还要向团长道歉，这说明彭总坚持原则，处理问题实事求是，严于律己。板书：严于律己)
(4)引导学生修改批注。
师：一个人的举止、言行，能够体现出多方面的问题，同学们可以多角度地去思维，谈出自己的理解，
彭总又说：“都对是不可能的，大部分对就可以了。想想吧，人民把一扇大门交给你来守卫，你就得千方百计把它看好啊!啊!你已经认错了，我就不说了。吃饭!吃饭!”
(1)彭总这是在说什么?千方百计——你是怎样理解千方百计的?(教育干部们、对于自己的要求、体现对于国家安全的高度负责任。)
(2)抓住“大部分对”、“一扇大门”等处理解彭总实事求是，心中时刻想到人民，对人民交给的重任高度负责，对下级十分关心，告诉他如何工作。(有高度的责任感、语重心长、发自肺腑、真诚的关心教育自己的下属)
齐读最后一段
(3)以“团长激动不已，心想()”的句式说一说。
(4)交流提升。
师：这句话不仅是彭总语重心长地对团长的嘱咐，更是自己内心的独白，体现他是个对工作认真负责的人。
(5)读一读，注意读出语气(语重心长地说)
师：此时此刻，不仅是团长，还有谁不被感动呢?同学们，你最想说的是什么?彭总对工作高度负责的精神以及实事求是的品质、严于律己的工作作风，让每一个人都为之敬仰，为之感动。他不愧为一个合格的、称职的国防部长。
课件资料
1、战争年代，毛泽东曾为指挥过“百团大战”，屡建奇功的彭德怀赋诗
“山高路远坑深，大军纵横驰奔。谁敢横刀立马，唯我彭大将军。”
(1)齐读
(2)说说你的感受
(3)毛泽东深感彭德怀是一位骁勇过人、能征善战、不可多得的战将。
(4)彭德怀看到毛泽东的这首赠诗后，很是高兴。他谦逊地把最后一句“惟我彭大将军”改为“惟我英勇红军”，并将原诗奉还给了毛泽东。你从中感受到什么了?表现了一个共产党人不居功自傲，为人民利益鞠躬尽瘁不计私利的高尚品德。
2、解放初期，我们国家的边境还不稳定，时常会有战争发生，彭德怀毅然挑起国防部部长这个重担。然而在期间彭德怀元帅被囚禁了整整八年，被多次游斗。彭总说
“我要说清自己的问题，要出来为这个国家工作，把她建设好，富国强兵是我一生的愿望。”
在临终遗言中，这位新中国的第一任国防部长念念不忘
“我国的战略防御设施不完善，国防工业和科研跟不上需要，这是我最担心的。”
3、语言训练，情感升华
此时此刻，我想说：“(。)”
三、总结全文
1、质疑：在炮兵阵地上，为什么还要写在团部吃饭这个场景?(在炮兵阵地上，在团部吃饭这个场景都是教育，方法不同，让我们对彭总有了全面的认识)
2、自由汇报学习收获。
(1)一事写一人。
(2)重点描写人物的语言、动作、神态突出人物特点
(为中心主旨服务)
仿写点设计
写一个家长会后爸爸态度变化的几个句子，主要是语言神态描写
作业设计
课后
练习
1、有感情朗读课文，品味语言。
2、阅读一些有关彭德怀生平传记的书籍，如在彭总身边。
板书设计：
5、在炮兵阵地上
彭总(语言神态)
在阵地发火对国家、人民安全
对国防事业高度负责
在团部谈话实事求是
北师大版五年级语文上册教案2
设计理念：
本单元课文的教学重点是引导学生抓住人物的言行、心理等体会课文表达的思想感情。本课设计无论从哪个角度入手学习课文，都以体会彭总的语言、动作及神态变化为重点，突出表现彭总的精神品质。设计中以学生为本，依据教材，因学定教，连击重点，以期深刻领悟课文，逐步提高学生独立阅读能力。
教学流程：
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、初步了解课文内容，提出不懂的问题，拟定学习方案。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
抓住描写彭总语言、神态的语句体会彭总的思想感情，有感情地朗读课文。
教学难点：
学习做批注。
教学过程：
一、揭示课题，检查预习。
1、自由读全文，说说你对课文有了哪些了解?
适时交流收集到的资料。(如彭德怀彭总的有关情况、朝鲜战争等历史背景资料)
2、自荐读课文，看是否做到正确、流利。
强调“符合、分量、弹药库、前沿、乱弹琴”中加点字的读音和“彭、耽、筷”的字形。
二、再读课文，初步感知。
1、用你喜欢的方式自读课文，读懂了什么，还有哪些不懂的问题。可以在书上批注一下。
2、个人充分自读后在小组内交流一下。(交流读懂的内容或解决简单问题)
3、集体交流。
(1)用自己的话说说“在炮兵阵地上发生了一件什么事”?(整体感知课文)
(2)提出小组交流后仍未解决的不懂问题，或提出认为有价值的问题，师生共同梳理归纳。(交流质疑情况)
学生可能存在的问题
①彭总火气为什么那么大?
②什么是“电闪雷鸣般地发作了”?
③彭总压住了火，声音轻了，为什么批评的分量可更重了?
④彭总为什么向团长道歉?
⑤团长为什么流下了泪水?
……
三、确定学习目标，拟定学习方案。
1、学习这一课，你们觉得应该重点研究什么呢?为什么?
(结合课文中彭总的语言、神态、动作体会彭总是一个怎样的人。)
原因：①这是一篇写人的文章。(课后一题)
②同学们提出的疑问，可以从中得到解决。
2、根据应该研究的重点问题、不明白的疑难问题、想研究的感兴趣问题，确定你的学习目标，拟出进一步学习的方案。
预测学生可能从以下几方面拟学案
①抓重点问题：结合课文内容说说彭总是一个怎样的人。
②抓不明白问题：彭总火气那么大?原因是什么?从文中哪些地方看出火气大?谈谈体会。
③抓感兴趣的问题：团长为什么流下了泪水?体会团长态度的前后变化，试从文中找出原因，谈谈自己的理解。
……
3、展示自拟学案，师生共同修改完善学案。
4、师建议性学案。
学案①：默读全文，用“”画出描写彭总语言、动作、神态的句子，想想彭总是一个怎样的人。
学案②：默读全文，用“”画出让你感动的语句，说说你为什么感动?带着自己的感受，有感情地读一读。
四、学生依自己拟定或选择的学案，自探研究，因需交流。(因时间情况而定)
五、作业
1、抄写生字新词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
选做：继续搜集相关资料，也可自学。(可阅读自读课本里的故事——《彭德怀的大黑骡子》。读读这个故事，想一想彭德怀同志为什么要这样做，从彭德怀的言行、神态中你能体会出什么。)
第二课时
教学目标：
1、深入领悟课文内容，从不同角度，不同方法体会人物品质，知道彭总是一个对工作认真负责，处理事情实事求是，严于律己的人，产生敬仰之情。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：
抓住描写彭总语言、神态的语句体会彭总的思想感情，有感情地朗读课文。
教学难点：
学习做批注。
教学过程：
一、齐读课题，导入新课。
今天，我们继续学习13课“在炮兵阵地上”(齐读课题)
通过上节课的学习，你们对彭总有了哪些认识和了解?(生可能谈一些初步的印象，相机展示如下之目标。)
这节课，我们将深入地理解课文内容，更加深刻地认识和了解彭总是一个怎样的人。
二、自探研讨，因需交流。
交流上节课拟定好的学习方案，并出示师建议学案，确定学伴，自主探究，因需研讨。(根据第一课时情况确定学习时间)
三、共议交流。
师：通过学习，你体会到彭总是怎样一个人?
汇报时，先说你是从哪个角度学习的，你的看法，并读出有关语句，再谈谈你的体会。
(一)假定学生先由师建议的学案①从彭总的语言、动作、神态的句子入手，想想彭总是怎样的一个人。(依照学生发言的顺序组织教学)
师：我们欢迎按其他学案学习的同学随时参与到讨论中来，也可适时穿插汇报自己的学习收获。
1、谈到弹药库的问题时
(1)预测学生会从以下几个地方来说
①(出示课件)
“彭总向他提出了不少问题”
看出彭总检查工作深入实际问题，不敷衍了事。
②(出示课件并结合生之存疑情况)
“彭总的脸色有些不好看了”
“再也忍不住了”
“电闪雷鸣般地发作了”
说一说，什么是“电闪雷鸣般地发作了”?
读一读，联系上下文思考：为什么彭总会发这么大的火?
请选择从这个角度学习的同学可以谈自己的体会。(融合自拟学案②)理解彭总对工作是高度负责的，而对那些不负责任的工作态度绝不能容忍，所以发了大火。
③(出示课件)
“别的事?什么别的事!”
“还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗?你们啊，你们坐在敌人只要一发炮弹就能送你们升天的地方，还在忙什么别的事!乱弹琴!”
“你们几个都留在这儿，现在就动手，把这个弹药库拆掉重修。看还有什么问题，你们就地研究解决。过一个月，我再来检查!你这个团长，撤职，送军法处!”
(依学生汇报顺序，逐条出示上面句子)问：彭总的话你是怎样理解的?谈谈你的体会。
比一比下面两个句子有什么不同?说说你的看法，再想想应该怎样读。
(出示课件)
没有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事了。
还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗?
与评读结合，体会彭总办事果断，说了就干，雷厉风行，真抓实干，并一抓到底的工作作风。
(2)小结并指导朗读
师：从彭总的语言、动作和神态变化中，我们分明感觉彭总就站在我们面前，彭总对工作的高度负责任，办事的雷厉风行，对不负责任的工作态度绝不容情的工作作风，深深地感染着我们。想一想，这些地方应该怎样读呢?
①自由读体会。指名读。评读。请选择从这个角度学习的同学先读。(结合文中问号、感叹号很多，要读出气愤、惊奇、不可容忍、坚决果断、不可动摇的语气。)
②师重点范读后，生自由练读，指读并评价。
2、谈到吃晚饭时
(1)预测学生可能从以下几个地方说
①(出示课件)
“小景，去，把团长请来!”
看出彭总非常关心下级。
②(出示课件)
“我今天又说了错话，向你道个歉!但是只错了一句，不该说把你撤职，送军法处。其余的话都对!当然，你认为不对的，还可以批评我，不能赌气不吃饭啊!”
抓住“向你道个歉”、“只错一句”、“还可以批评我”等处体会彭总勇于自我批评，为人坦率，实事求是，严于律己，平易近人。
(学生说出意思来，但表达不简炼时，师给予整合提升。)
③(出示课件)
“都对是不可能的，大部分对就可以了。想想吧，人民把一扇大门交给你来守卫，你就得千方百计把它看好啊!”
抓住“大部分对”、“一扇大门”等处理解彭总实事求是，心中时刻想到人民，对人民交给的重任高度负责，对下级十分关心，告诉他如何工作。
(2)小结：彭总和团长谈心后，团长激动地流下了泪水，这是为什么?
请选择这个角度学习的同学先发言。其他同学可随时发表自己的见解。(融合自拟学案③)
(3)让我们再来读读这段话，体会彭总实事求是的品质，严于律己的工作作风，平易近人的亲切态度。
自由练读。指两名同学对比读，看谁读得好，哪好?
请选择从这个角度学习的同学先读。
请同学再自己练读。
(二)假定学生先由自拟学案②理解彭总发火的原因入手来体会彭总是一个怎样的人。
1、引导学生按自拟学案②汇报完，中间插入汇报自拟学案①及师建议的学案①和②。
2、汇报自拟学案③(团长为什么流下了泪水?体会团长前后态度的变化，试从文中找出原因，谈谈自己的理解。)总结全文彭总是一个怎样的人。
(三)假定学生从自拟学案③理解团长的态度变化原因入手体会彭总是一个怎样的人。
1、先汇报自拟学案③，中间穿插汇报自拟学案②(彭总火气大，原因是什么?从文中哪些地方看出火气大?谈谈自己的体会。)和师建议的学案①和②。
2、以自拟学案①总结汇报彭总是怎样的人。
(四)回归整体。
1、“在炮兵阵地上”发生的事情，给你感受最深的是什么?
请自拟学案①的同学总结发言。
2、彭总的精神和品质感动了你我，你有什么话想对彭总(或其他人)说吗?请用因果关系句式说一说。
_______，我想对你说：“_______，因为________。”
四、总结全文。(看板书)
此时此刻，不仅是团长，还有谁不被感动呢?彭总对工作高度负责的精神以及实事求是的品质、严于律己的工作作风，让每一个人都为之敬仰，为之感动。他不愧为一个合格的、称职的国防部长。
五、交流解决学生的其他问题。
六、作业
必做：有感情地朗读让你感动的段落。
选做
1、当彭总再次视察炮兵阵地时，会是什么情景，展开你的联想，写下来。
2、有兴趣的同学，可以继续搜集一些彭总的资料，以加深对彭总的了解。
3、你喜欢课本剧吗?小组内演一演。
板书设计：
13、在炮兵阵地上
改建弹药库：电闪雷鸣般地发作
工作负责
彭总实事求是
团部吃晚饭
“向你道个歉”“只严于律己
错一句”、“可以批评我”
北师大版五年级语文上册教案3
【教学目标】：
1、通过感悟人物的言行对老吕任劳任怨，不计个人得失、无私奉献的精神产生敬佩之情。
2、运用比较的方法感悟文中三次描写“清晰的脚印”的含义，学习反复的写法。
3、有感情的朗读课文。
【教学重点】
引导学生读书感悟人物的言行，体会人物思想品质。
【教学难点】
理解文中三次描写“清晰的脚印”的含义。
【比较点设计】
1、通过变换相应的标点符号，改变人物说话的语气，从而使得学生体会出老吕虽是一个在朝鲜战场负过重伤的功臣，可他并没有当成一回事、没有炫耀。(淡泊名利)
2、通过人物一问一答所表现出的不同语气，突显出老吕丝毫不觉得自己曾经为祖国人民、为朝鲜人民几乎献出生命的战争经历有什么可以夸耀的，在他看来，这是很平常的事，不值得大惊小怪。
3、通过老吕先后两次话语语气的对比，进一步体会出老吕不计个人得失、任劳任怨、无私奉献的精神。
4、文中先后三次出现“清晰的脚印”，通过体会它们的不同含义，从而更加深入地了解老吕淡泊名利、默默奉献的精神。
5、本课与《在炮兵阵地上》同为写人的文章，在刻画人物上有什么相同点和不同点。借此，进一步体会在刻画人物时不仅可以通过描写人物的言行、神态，同时可以通过心理活动描写等内容，展现人物的品质，以及一篇写人的文章不仅可以通过一件事或几件事例来表现出人物的特点或思想品质，而且可以运用对话和心理描写表现出人物的特点或思想品质。
【教学过程】
一、课题导入新课：
1、请同学们齐读课题：《深山风雪路》
2、在这条深山风雪路上，留给你印象最深的是什么?
板书：老吕 清晰的脚印
3、明确:文章先后三次出现“清晰的脚印”
4、出示：
“这山间小道上的脚印啊，是这样的默默无闻，然而又是这样的放着光彩!”
问：为什么说这山间小道上的脚印放着光彩?
5、下面就让我们一起跟随作者走进这条深山风雪路，感受那一串串清晰的脚印!
二、以“清晰的脚印”为线索，深入阅读、体会人物的品质。
请同学们自由阅读文中三次描写“清晰的脚印”的内容，把你感受最深的内容深入地读一读，谈谈你的体会。
(一)重点引导感悟“谈伤疤”部分，体会老吕不计个人得失的品质。
(1)指名读11—16自然段，之后谈谈自己的体会，其他同学评读也可以谈出或读出自己的体会。
(2)出示：
“脖子?噢!炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
此处的“?”表明什么?(想不起来了)
重点感悟“炮弹皮碰的。”你感受到了什么?
从“平静”一词中你感受到了什么?(没有放在心上、不当回事)
(3)出示句子，比较理解。
a、“脖子?噢!炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
b、“脖子!噢!炮弹皮碰的!”老吕激动地说。
(4)比较：“我好奇地问”“老吕平静地说”
“我”好奇，是因为老吕脖子上的深深的伤疤的来历让我奇怪，他一定又很危险的经历吧!
老吕平静是他丝毫不觉得自己曾经为祖国人民、为朝鲜人民几乎献出生命的战争经历有什么可以夸耀的，在他看来，这是很平常的事，不值得大惊小怪。
(5)齐读这句话。“脖子?噢!炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
师：对于这样一位谈起自己的辉煌过去却如此平静的战斗英雄，我有什么样的感受呢?
齐读(我的心理活动)：
出示：
我心中一动。想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕清晰的脚印，我不由得肃然起敬。
归纳：老吕，一位曾经在炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上浴血奋战的英雄，谈到自己的功绩却如此的平静，我不由得肃然起敬，我敬佩他什么?
板书：不居功自傲
过渡：文中的我和老吕在这深山风雪路上巧遇，通过谈起老吕脖子上的伤疤，使我了解到老
吕是一位曾经在炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上浴血奋战的英雄，除此之外，我和老吕还交谈了些什么?
(二)围绕谈工作，体会老吕是一个热爱工作、默默奉献的人。
1、出示：
他告诉我，走这条邮路送信，已经25年了。我心里默默地算了一下，从乡邮政所到冷风口，一天来回50多里，25年，30多万里路，绕地球约四周。
(1)从中体会到了什么?
数字说明，体会到时间长、路途远。
(2) 提问：这是一条怎样的路?如果你走在这样的深山风雪路上，你有怎样的感受?请同学们有感情地读一读文章的第1、2自然段。
(3)指名读，通过朗读把我们带入到那深山风雪路上。
(4)凛冽的寒风呼啸着，洁白的雪花狂舞飞旋，燕山的群峰隐没在雪雾里，在这深山老峪里，走十里八里见不到一个村庄，大雪天更是难得见到一个人影。咦，那是什么?不远的岔道上有一串“清晰的脚印”，这是谁留下的脚印?
在这样的山间小道上(齐读这惊人的数字)：一天来回50多里，25年，30多万里路，绕地球约四周。
2、引导感悟“谈换工作”部分，体会老吕任劳任怨、无私奉献的品质。
师：现在钦佩老吕的我，后来更被他深深的感动了。来读读换工作的内容，谈谈自己的体会。
出示：第19自然段。
“那……怎么行!”老吕一着急，说话也有些结巴了，“这两年虽说来了些新人，可还是不够用，我要不跑，不是还得占人吗?再说我也走惯了这条路!”
(1)请同学们认真地读一读老吕的语言，谈谈自己的体会。
(2)老吕为什么急了?你感受到了什么?(任劳任怨、无私奉献)
(3)轻声自读，读出自己的感受。
(4)师：回想谈伤疤时老吕的语气，你有什么发现?
出示：
a、“脖子?噢!炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
b、“那……怎么行!”老吕一着急，说话也有些结巴了。
指名两位同学对读。(通过老吕两段话语气语调的对比进一步体会出老吕不计个人得失、任劳任怨、无私奉献的精神。)
男女生对读.，通过同学们有语气地朗读，让我们体会出老吕不计个人得失、任劳任怨、无私奉献的精神。
板书：无私奉献
(5)师:在抓人物语言时,还要体会说话人的语气语调,来体会人物的品质。
总结：我们从文中对老吕神态及语言细致入微的刻画中，可以了解到老吕做邮递员工作时间之长，行程之远以及他对工作的热爱，表现了他火一般的热情。
过渡：说话间，到了分手的地方，在呼啸的寒风中、在迷茫的雪雾里、在险峻的小路上，老吕继续艰难地前行，小路上又出现(齐说)：一串清晰的脚印。
(三)体会三次“清晰的脚印”的含义
老吕这一串串的脚印，不仅仅印在险峻的小路上，战火纷飞、冰天雪地的朝鲜战场上，同时也印在了同学们的脑海中，请同学们将文章中三次描写“清晰的脚印”的相关语句读一读，体会其中的含义。
出示：
第一次：“不远的岔道上有一串清晰的脚印，脚印沿着险峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪雾之中。”
第二次：“我心中一动，想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕清晰的脚印，我不由得肃然起敬。”
第三次：“他哈哈笑着，朝我摆摆手。于是，去冷风口的小路上，又出现了一串清晰的脚印。”
1、 三次出现是不是重复了呢?请你读一读，体会一下每次出现各有怎样的不同含义。小组讨论。(出示表格)
次数 不同点
第一次 表现老吕工作环境的艰险
第二次 表现老吕是一个不居功自傲的人
第三次 表现老吕是一个默默奉献的人
2、教师总结反复的写法：同样的语句在文中多次出现，又能带给读者不同的感受，这样的描写叫做反复。
“清新的脚印”三次出现，让我们一次比一次加深了对老吕的了解。
(四)体会最后一个自然段的含义。
1、齐读最后一个自然段
2、出示：为什么说这山间小道上的脚印默默无闻又放着光彩?
3、这一自然段描写了我的内心感受，也是为了衬托老吕的品质。
(这是老吕留下的一串串脚印，一个曾经战斗在朝鲜战场的英雄，在这深山风雪路上一天来回50多里，25年，行走30多万里路，是老吕爱岗敬业、默默奉献的精神放着光彩。)
三、与第五课《在炮兵阵地上》一文比较。这两篇课文同为写人的文章，在刻画人物上有什么相同点和不同点。
第一，在刻画人物的方法上：
《在炮兵阵地上》：通过描写彭总语言、神态，表现人物的特点。
《深山风雪路》：运用对话描写和心理描写等表现人物的特点。
第二、写作内容上：
《在炮兵阵地上》：通过记叙一件事来表现人物的思想品质。
《深山风雪路》：主要是通过写两个不很熟悉的人一路谈话，表现人物的品质。
第三、文章结构：
《在炮兵阵地上》：按照事情的发展顺序写的。
《深山风雪路》：以老吕“清晰的脚印”为线索来结构全篇的。
总结：
由此看来：1、我们在练习写人的文章时，不仅可以通过人物的语言、动作、神态来描写，同时可以通过人物心理活动刻画人物，从而表现出人物的特点或思想品质。
2、通过今天的学习使我们了解到，一篇写人的文章不仅可以通过一件事或几件事例来表现出人物的特点或思想品质，而且可以运用对话和心理描写表现出人物的特点或思想品质。
【板书设计】
深山风雪路
老吕
不居功自傲
清晰的脚印 放光彩
无私奉献
【作业布置：】
1、 说说老吕是一个怎样的人?
2、 想一想，我们是怎样体会出老吕这些品质的?
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