北师大版五年级语文教案
北师大版五年级语文教案模板
利用写人文章的阅读方法深入理解课文内容，抓住描写文尔内表现的重点段落，体会它的内心活动，感受文尔内对主人无比忠诚，对敌人无比憎恨。一起看看北师大版五年级语文教案!欢迎查阅!
北师大版五年级语文教案1
教学目标：
1、利用写人文章的阅读方法深入理解课文内容，抓住描写文尔内表现的重点段落，体会它的内心活动，感受文尔内对主人无比忠诚，对敌人无比憎恨。
2、理解文尔内复仇的行为是正义的，激发学生对文尔内的钦佩之情。
3、体会第14自然段(议论抒情)的作用。体会必要的铺垫对推动情节发展的作用。
教学重、难点：
1 理解文尔内复仇的行为是符合正义的。
2 体会第14自然段(议论抒情)的作用。
比较点的设计：
1、引入原文，将文尔内8年前后的样子做比较，深刻体会文尔内对敌人的刻骨仇恨。
2、删去第14自然段做比较，体会其作用。
3、对比两次复仇的场景，深入感受8年来文尔内的身体变了，对主人的忠诚没变。
教学过程：
一、回顾初读，感知“义”
1、揭示课题，抓住核心
这节课我们继续学习第13课，齐读课题。你觉得题目中哪个词应该强调一下呢?为什么?
2、回顾初读，引向重点
昨天已经初读了课文，哪个场景给你留下印象比较深呀?简单说说理由。
(文尔内两次复仇的情节)
二、细读课文，感悟“义”
品读第一次复仇，抓文尔内动作、神态揣摩其心理，体会对主人的“依恋而忠心”。
1、请你默读2—6自然段，画出令你感动的语句，把自己的想法批注在旁边。
2、重点品读两个场景
文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手……
⑴交流体会：抓文尔内的动作神态“发疯似的”“扑”“咬住”初步体会文尔内对主人的忠诚，对敌人的仇恨。
发疯----看到主人倒下，急红了眼，失去理智，不顾一切，一心想的是保护主人(忠诚)
扑----凶、猛，失去理智，不顾一切
咬住----对敌人得恨
⑵激情朗读：，
⑶……狗嘴里仍咬着两根罪恶的手指头。
仍咬着----恨之入骨，感情更强烈
⑷师生配合朗读，读出对主人的忠诚，对敌人的仇恨。
可它却不愿服从新主人的指令，变得焦躁不安，老是挣脱链子，跑到斯达罗被打死的地方哀鸣不止。
鸣不止。
⑴交流体会。文尔内因为什么挣脱链子，变得焦躁不安?
⑵语言训练——体会文尔内对主人的依恋。
那么，它究竟想对主人说些什么呢?请你展开想象，用恰当的语言表达出来。
斯达罗，我曾经的主人哪，我想对你说：“。”
学生发言、交流
品读第二次复仇，感悟文尔内的不寻常的行为
8年前文尔内年轻力壮，训练有素，为了主人身负重伤，那8年后的今天文而内突然出现了哪些不寻常的行为?默读相关段落进行批注。
……走路很不安分，情绪显得激动，全身像发寒噤一般颤抖着，连我的命令也失去了效力。只见它紧张地嗅着空气和柏油路面，突然撒腿奔去。
⑴抓神态动作：发寒噤一般颤抖、紧张地嗅着、撒腿体会不寻常
⑵能把你的感受读出来吗?
8年后的文尔内，身体真的毫无变化吗?读一读原文中对8年后的文尔内的描写吧，说说你感受到了什么。
它近来衰老得更厉害：它已经十岁，对狗来说，这可是古稀之年了，它一坐下来就睡觉，连躯干的毛发也变灰白了。
……径直向一个德国人猛扑过去。这个人掏出手枪，边躲闪边开枪，虽射尽了子弹，可还是被狗咬断了喉管。
对比着读读上面这两段话，说说你又感受到什么?
⑴学生自主抓住文尔内的动作“猛扑、咬断了喉管”，再次感受到它对敌人的仇恨，对主人的忠诚。
⑵引导学生关注“射尽了子弹”这一短语透露出的信息，感受文尔内对主人的忠诚达到了极致。
a 文尔内猛扑上去时面对的是多么危急、险恶的情况。
b 文尔内的生命受到极度威胁。
⑶面对着死亡，文尔内义无反顾的咬断了凶手的喉管，此时，它的心中是怎样想的?
⑷再朗读这句话，感受这种无限的忠诚。
教师引读：是啊!正是因为这种仇恨已经融入了文尔内的骨髓，所以尽管它已咬死了凶手，自己也即将死去，可是，
它的目光仍死死地盯着被它咬死的人，目光里含着一种深仇大恨。
上挂下联，比较两次复仇，体会文尔内对主人无比忠诚，对敌人无比憎恨。
狗的不寻常的行为用什么来解释?文尔内竟能由柏油路面上的足迹嗅出了敌人的气味!这个人的气味在它的头脑里保存了8年之久!8年来它一直对敌人怀着刻骨的仇恨，并且等到了复仇的一天!
1、文尔内为什么会有这样不寻常的行为?
⑴让我们回顾文尔内两次复仇的情景，填写下面的表格
⑵总结提升：虽然文尔内已从一条年轻健壮、训练有素的军犬变得年老体衰，但是它对敌人仇恨依然那样深，这正是源于-----文尔内对主人的无限忠诚啊!
⑶让我们带着这份感动、这份敬佩再次朗读14自然段。
2、运用比较的方法，体会第14自然段(议论抒情)的作用。
⑴这一段主要写的什么?
(写的是作者对文尔内不寻常的复仇行为的感受、想法。)
⑵删去这段话，再读一读，从而体会一下这段话作用。
联系前文，理解称文尔内为“义犬”的原因。
我们为文尔内的不寻常的行为找到了答案，那么它的复仇对象，究竟是一个怎样的人呢?
1、顺学生发言出示描写德军军官的句子。
有一个右手缺手指的军官用左手枪杀的狗是另外两个人的两倍。
(学生由此能够感受到文尔内的复仇对象是一个凶残至极、滥杀无辜的人。)
“确定了，这是他缝在衬衣里……”值班军官把死者的证件递给我——一张纳粹党的党证和盖世太保的登记卡。
(这个凶手在德军失败后仍然把两个证件缝在衬衣里，这个细节说明他是一个顽固的法西斯分子，更说明了文尔内的行为是正义的。)
2、总结：现在你明白为什么称之为义犬了吗?
三、感悟写法，体会某些段落铺垫的作用。
1、引导学生关注课文中除了描写文尔内复仇行为的其他段落。
2、体会这些段落在文中的作用。
既然这些自然段没有描写文尔内的复仇行为，那么可不可以把它们删去呢?
学生能够直接意识到，这些段落不能删去。
此时，教师让学生说说为什么不能删去的理由
①有的段落交代了事情的起因。(如第2自然段。)
②有的段落说出了文尔内有能力咬断敌人手指的外在原因。(如第1自然段中的“年轻健壮、训练有素。)
③有的段落表现了德军军官的残暴，进而说明文尔内复仇的行为是正义的。(如第7、8自然段写德军军官枪杀400只狗的事。)
④有的段落交代了地点的转换。(如第9自然段。)
3、小结：阅读故事性强的课文，我们既要抓住课文的重点语句、段落来体会，也要注意体会某些非重点段落在文中的交代、铺垫等作用，从而体会文章构思的严谨、巧妙。
课后作业：
利用写人文章阅读方法，阅读《最后一头战象》，作批注，完成练习。
北师大版五年级语文教案2
教学目标：
1 理解文尔内为什么会有不寻常的行为，体会文尔内的精神品质。
2 理解文尔内复仇的行为是正义的，激发学生对文尔内的钦佩之情。
3 进行单元简单梳理
教学重点：
理解文尔内为什么会有不寻常的行为，体会文尔内的精神品质。
教学难点：
理解文尔内复仇的行为是符合正义的。
教学过程：
一、回顾场景，激疑设问。
回忆课文中令自己印象深的场景，用自己的话说一说。
导语：通过上节课的学习我们对军犬文尔内有了一个大概的感知，回忆一下文中那些场景感动了你?
预设：学生印象深的场景可能主要集中在文尔内两次复仇的情节上。
二、激起共鸣，引出第14自然段段。
导语：文尔内为主人拼死复仇的场景令我们震撼，让我们感动。那么，亲身经历了这一事情全过程的作者又会有怎样的感受呢?请你在课文中找一找，哪段话最能表达作者的感受?(依据学生发言出示)
狗的不寻常的行为用什么来解释?文尔内竟能由柏油路面上的足迹嗅出了敌人的气味!这个人的气味在它的头脑里保存了8年之久!8年来它一直对敌人怀着刻骨的仇恨，并且等到了复仇的一天!
生：齐读
三、激发疑问，引起深思。
导语：这段话不仅是作者的感受，更是我们每个人心中的疑问：文尔内为什么会有这样不寻常的行为呢?(同时出示)
文尔内为什么会有这样不寻常的行为?
【设计意图：第14自然段既是作者的议论，也是读者初读后的疑问所在。教师以此为抓手，引导学生理解文尔内不寻常行为的原因，便于学生整体把握课文内容和文尔内的精神品质。】
四、迁移学法，自主感悟。
【设计意图：文尔内虽然是一条军犬，但它为主人复仇的行为使它具备了人的情感，因此教师引导学生将以往学习写人文章的方法迁移到本课的学习中，使学生运用这种方法自主体会文尔内的精神品质，从而培养学生自主阅读的能力。】
导语：那么我们先来看看文尔内有哪些不寻常的行为。
生：进行批划(要求：从文中找到不寻常的表现，并作批语，说明怎么不寻常，从中体会到了什么?)
过渡语：你们说的都非常的好，谈出了自己的感受。老师把你们说的提炼梳理，最后剩下了这三个场面。(出示课件)
文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手……
……文尔内今天的表现有些异常：走路很不安分，情绪显得激动，全身像发寒噤一般颤抖着，连我的命令也失去了效力。只见它紧张地嗅着空气和柏油路面，突然撒腿奔去。
生：齐读二个场面
2 学法迁移，自主思考。
导语：看着文尔内这些不寻常的行为，此时，你觉得它还仅仅是一条军犬吗?既然作者把文尔内当人来写，我们就来把它当人来研究，那我们要抓人物，都要抓人的什么来学习呢?
生：回忆写人文章，要抓什么来体会人物品格。
(教师引导：把学习写人文章的方法迁移到本课，抓住描写文尔内的在重点语句来体会。)
五、紧扣行为，体会品质。
导语：那我们就用抓人物的重点行为、神态来学习这篇文章，请选择其中一个场面进行抓词分析。
生：自选自分析
生汇报时，师引导
抓文尔内第一次报仇时的情景，初步体会文尔内对主人的依恋、忠诚，对敌人的仇恨。
文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手……
1 以读代讲——初步体会文尔内对主人的忠诚，对敌人的仇恨。
(1)学生发言。
预设：通过自主感悟，学生能够抓住描写文尔内动作的词句，初步体会到文尔内的不寻常行为是因为它对主人的忠诚。
(2)指导朗读，感受到文尔内对主人的忠诚，对敌人的仇恨。
2 删除比较体会形容词补充说明的烘托作用
文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手……
文尔内看到主人倒下，扑到凶手身上，咬住了那只开枪的手……
生：说说好不好?为什么?
预设：学生一定会说不好，原因可能是不形象、具体;好像文尔内跟死者没有什么感情;突出不了文尔内对坏人的恨。
3 语言训练——体会文尔内对主人的依恋。
导语：文尔内为了给主人报仇身负重伤。伤好后，它有了新的主人。可它却总是跑到斯达罗被打死的地方哀鸣不止。或许，它真的像人一样，心中有无数的话语要向原来的主人倾诉。那么，它究竟想对主人说些什么呢?请你展开想象，用恰当的语言表达出来。
(1)出示;
斯达罗，我曾经的主人哪，我想对你说：“ 。”
(2)学生发言、交流
预设：学生可能联系前文想象到的内容有;
①那个打死你的人没有死，我怎样才能为你报仇啊?
②不论这个凶手走到哪里，我都要为你报仇!
③你能告诉我，杀害你的那个凶手到哪里了吗?……
抓住第二次复仇情景，深刻感受文尔内对主人的无限忠诚、对敌人的刻骨仇恨。
1、引入原文，将文尔内8年前后的样子作比较，深刻体会文尔内对敌人的刻骨仇恨。
(1)感受敌人的气味被文尔内铭记了8年。
……文尔内今天的表现有些异常：走路很不安分，情绪显得激动，全身像发寒噤一般颤抖着，连我的命令也失去了效力。只见它紧张地嗅着空气和柏油路面，突然撒腿奔去。
(2)出示原文，比较不同形象，感受文尔内对敌人的刻骨仇恨。
我这样引导：它的嗅觉是如此敏锐，行动是如此迅速，仿佛它依旧是8年前那条年轻健壮、训练有素的军犬。可是，8年后的文尔内，身体真的毫无变化吗?读一读原文中对8年后的文尔内的描写吧，说说你感受到了什么。[]
它近来衰老得更厉害：它已经十岁，对狗来说，这可是古稀之年了，它一坐下来就睡觉，除了吻部之外，连躯干的毛发也变灰白了。
引读：8年后的文尔内已是“年逾古稀，身残体弱”，可当它看到杀死主人的凶手时，竟然;
……径直向一个德国人猛扑过去。这个人掏出手枪，边躲闪边开枪，虽射尽了子弹，可还是被狗咬断了喉管。
对比着读读上面这两段话，说说你又感受到什么?
预设：学生通过两段话的比较读，能够感受到
1、虽然文尔内已年老体衰，但它对主人的忠诚、对敌人的仇恨比8年前更加强烈，这种刻骨的仇恨已经使它忘记了自己的衰老和身体的残疾。
2、品词析句，揣摩文尔内的心理，感受文尔内对主人的无限忠诚。
……径直向一个德国人猛扑过去。这个人掏出手枪，边躲闪边开枪，虽射尽了子弹，可还是被狗咬断了喉管。
(1)学生自主抓住文尔内的动作“猛扑、咬断了喉管”，再次感受到它对敌人的仇恨，对主人的忠诚。
(2)引导学生关注“射尽了子弹” 这一短语透露出的信息，感受文尔内对主人的忠诚达到了极致。
a 文尔内猛扑上去时面对的是多么危急、险恶的情况。
b 文尔内的生命受到极度威胁。
(3)面对着死亡，文尔内义无反顾的咬断了凶手的喉管，此时，它的心中是怎样想的?
预设：文尔内心中想的只有给主人报仇，即使失去生命也在所不惜。教师引导：文尔内竟然能够在时间过去8年之久情况下，依然像8年前一样完全把自己的生死置之度外，可见对主人的无限忠诚。
(4)再朗读这句话，感受这种无限的忠诚。
回扣14段体会作者的感情
过渡：是呀，正因为如此作者才有了这样的感触：(出示课件)
……文尔内竟能由柏油路面上的足迹嗅出了敌人的气味!这个人的气味在它的头脑里保存了8年之久!8年来它一直对敌人怀着刻骨的仇恨，并且等到了复仇的一天!
教师引读：
a 寻常的狗，可能会从衣物或脚印嗅出敌人的味道，但是……
b 寻常的狗，一个人的气味可能会在它的头脑里保存一段时间，但是……
c 寻常的狗，可能会在一定阶段内对敌人怀着仇恨，但是……
解决课初提出的问题。
过渡：虽然时间跨越了8年，虽然地点转换到了千里之外的德国，虽然文尔内已从一条年轻健壮、训练有素的军犬变得年老体衰，但是它对敌人仇恨依然那样深，这正是源于文尔内对主人的无限忠诚啊!此刻你知道文尔内为什么有这样不寻常的行为了吗?
文尔内为什么会有这样不寻常的行为?
在前面学习的基础上，学生能够总结出是文尔内对主人无限的忠诚、依恋，对敌人的刻骨仇恨使它表现出了这样不寻常的行为。[]
顺理成章，理解称文尔内为“义犬”的含义。
导语：我们为文尔内的不寻常的行为找到了答案，那老师想再问你们一个问题：题目中为什么称文尔内为义犬呢?“义”又包含哪些含义?
预设：学生应该会提到正义和忠诚，老师再进行引导。
教师引导学生联系第一课时介绍的有关纳粹党和盖世太保的资料，以及他们骇人听闻的罪行的资料，使学生明白文尔内咬死这样的罪人是正义的行为。此外，这个凶手在德军失败后仍然把两个证件缝在衬衣里，这个细节说明他是一个顽固的法西斯分子，更说明了文尔内的行为是正义的。
2、总结板书：正义之犬 忠义之犬 难怪作者称它为“义犬”。(在“义犬”两个字上画着重号)
六、联系文章学习方法，进行单元简单梳理
过渡：这篇文章我们已经学完了，整个单元就已经学完了，那我们来回忆一下，这些文章，尤其是前三篇文章有什么相同的地方?我们又是怎么学习的呢?
预设：
1、相同点：题材上都是写事的文章，并按照起因、经过、结果的顺序写的;内容上都是写人和动物方面的故事;情感上都突出了人和动物的和谐，且感人至深;
2、方法:从整体入手，了解文章具体讲了一件什么事;再抓住感人的场景进行细致批注，谈感受(有方法，按照学习写人的方法抓行为神态等词语体会，关注重点句的理解……);事后写感受，进行感情升华体会
总结：你们说的都非常的好，希望你们见到相同类型的文章可以自己学习体会，我想你们一定会有独到的收获。
七、布置作业
1、有感情地朗读课文第10-14自然段
2、运用所学方法，品读《语文读本》P58《震撼心灵的母爱》及《军犬黑子》，并留下你的感受。
北师大版五年级语文教案3
教学目标：
1 能用生活中的一个事例表现母爱;
2 能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。
3 能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。
教学重点：
能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。
教学难点：
能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。
课时安排：
一课时
教学设计：
一、导入
同学们，老师给大家准备一首歌曲，大家想一起欣赏一下吗?【课件出示阎维文的歌曲《母亲》】
二、学习从生活中寻找事例表现母爱
1. 同学们这首歌使你们想起了什么?
学生自由交流。
2. 母亲是我们生命中最重要的人，她给了我们生命，抚养我们长大，又教会我们做人。这一切都渗透着母亲那份浓浓的母爱。母爱是伟大的，母爱是无私的，她悄无声息，犹如涓涓细流，滋润我们成长，可以说，在我们的生命里，时时刻刻都离不开母亲的关爱。那么今天，我们就一同走近母亲，重温一下这分深深的、浓浓的、而又被我们忽视的母爱吧!(板书课题：母爱)
3. 刚才的这首歌曲中有这样两句话：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打。《母爱》作文教案设计。”同学们，你们有过同歌词描写的一样的经历吗?能说出来和大家分享一下吗?
先让学生说自己想到的事例，教师先不急于指导细节，尽可能多得让学生说自己想到的事，第二个学生说事例的时候，教师就开始引导能集中体现母爱的一句话，写一件事，可以先从一句话开始。
教师引导语： 同学，老师说你感到的母爱是___，你同意吗?和他有类似体验的同学请举手，看来你找到了一个很好的写作材料。同学们，还想到了什么?
4.让学生小组交流，保证大多数学生有一个可以写出作文的事例。
【这是我所理解的如何帮助学生选择写作材料的一种突破方式，在平时的教学中这种方式比较有效。】
5. 找一个表达能力好的学生发言，帮助他把母爱细化。
如：你注意到妈妈接你时那体贴的眼神了吗?你注意到妈妈那______了吗?说说。
三、选择一件能表现母爱的具体事例，当堂写作
1. 大家说得好，母爱真的很感人。你们说的每一个事例中，感人的地方可能不止一处，妈妈那温馨的身影，一个关爱的眼神，一句温暖的话语，一个体贴的动作可能都包含着一个浓浓的爱字。如果说母爱是一条长长的锁链，那么这些细微的地方就是构成锁链的一个个所扣，把这些细微的地方写出来，母爱就显现出来了，是吗?
2.有名同学也写了一篇反映母爱的文章，想看吗?哪些细微的地方让你感到了母爱?
出示文章：
母爱
人们都说母爱情深，我觉得他们说的对。母爱是世界上最伟大的爱，也是最无私的爱，它会渗透在我们生活的点点滴滴之中，让我们感到无限的温暖。
记得有一次，窗外下着小雨，我起床一看，都七点了。
我匆匆吃完饭，背起书包准备换鞋上学，妈妈拦住了我，想叮嘱几句。也许是怕我嫌烦，她迟疑了一下，只说了句“带的午饭要吃掉”，就轻轻打开了门。我穿鞋时，妈妈在一旁站着，似乎想帮着我做点什么。于是，她把我的那把小伞撑开，看是不是好使，接着又合上，合到恰当的位置，保证我出门一按就能打开。妈妈做完这些，我的鞋带还是没系完，她索性就蹲下来，帮助我系好了没系完的鞋带。妈妈有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一会儿功夫，脸上就冒出了汗珠。
我匆匆下了楼，走到小区的拐角处，回头一看，妈妈正在阳台上向我这里张望。我能感觉，那眼神将一个字悄悄地写进了我的心里。
3.交流;
文中的那位妈妈像你的妈妈吗?哪些细微的地方让你感到了母爱?
4. 其实刚才引起大家共鸣的地方就是作者描写具体的地方，她把妈妈的爱体现在了这些细微的举动上，收拾书包是爱的细节，准备雨伞是爱的细节，系鞋带是爱的细节，那阳台上的眼神也是爱的细节，从这些细节中我们感受到了母爱，不是吗?这篇文章给了你什么启发呢?(板书：细节描写)
5.现在，能写了吗?给大家十分钟，把你想到的这件事中最能体现母爱的那些细节写出来，时间够不够?
四、通过交流，完善自己的作文
1. 好，现在可以读我们自己的作文了，请看这篇作文。读过之后，我们谈谈文中哪些地方流露出了母爱?
2.我们再来一起帮助这位同学想想，可能漏掉了哪些细节。
3.学生交流，教师在交流中注意引导学生把细微的地方再想细致一些。
五、情感升华，激发学生感恩的情结。
同学们写的真好，从你们的文章中，可以看出你们已经深深地感受到母爱的深厚与强烈，母亲的爱是超越生命的爱，她像暖流源源不断地流向儿女，那么此时此刻做为儿女的你们想对你们的妈妈说点什么呢?学生自由交流。
结束语：今天老师真高兴，因为从你们的言语中，我也能感受你们对母亲的爱，你们长大了。母爱不是奔流大海，它是平常生活中的长流细水，只有我们用心去体察，才能感觉到它的绵绵不绝。下面就把这首《烛光里的妈妈》送给天下所有的母亲，并捎去我们的祝福：愿天下所有的母亲永远健康!永远幸福!
这节课就上到这里。课下把文章修改好，并读给你们的妈妈听，下节课我们再交流一下心得，大家说好吗?