人教版三年级下册语文优质课教案

若水1147由分享时间：2020-12-02 11:59:10

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同学们，我相信刚才的旋律你们都十分熟悉，他是我们中华人民共和国的国歌，那你们想一下，国歌在什么场面之下演奏最能感动人呢?一起看看人教版三年级下册语文优质课教案!欢迎查阅!

人教版三年级下册语文优质课教案1

教学目的：

1、通过预习使同学能了解澳门的有关知识

2 能把握文章所表达的思想情感

3 能有感情的背诵诗歌

教学重点和难点：把握文章所表达的思想感情

教学时间：一课时

教学方法：学生自己分析为主，老师加以指导和总结

教学步骤：(一课时)

一导入新课

(听中华人民共和国国歌)同学们，我相信刚才的旋律你们都十分熟悉，他是我们中华人民共和国的国歌，那你们想一下，国歌在什么场面之下演奏最能感动人呢?(同学回答)同学们回答的很好，其实你们刚才听的国歌曾经就在澳门回归的现场演奏过，有哪位同学能告诉我在澳门回归的那一天，你门都举行了哪些活动啊?

二的确，在那一天的中国处处是欢歌笑语，但是同学们你们有没有想过，在这之前澳门同胞们都过着怎么样的生活呢?下面我们就追随诗人、学者闻一多一起去感受一下当时澳门同胞的苦难和抗争!

三朗读课文，找出诗歌中你们认为震撼力的词语和句子，在文中划出来并说明你们的理由。

太久了/依然/梦寐不忘

四再把课文朗读一遍，结合文中插图分析图中那些画面给你的感触最深?

面容憔悴但目光坚定的学者

面容狰狞且趾高气扬的侵略者

阴森森的铁制的刑具

五为什么这些东西会给你震撼呢?

学者既是闻一多的写照，也是广大澳门同胞的写照

侵略者和刑具是澳门同胞受苦受难的见证

六同学说的都不错，那请你们在把课文读一下，然后思考：

1. 从你们的震撼中可以发现作者写这首诗的目的是什么?表达了诗人一种什么样的感情?失养于祖国，受虐于异类//七子之归来其在旦夕乎(见前面的古文)

2. 作者是通过什么手法来加强这种表达效果的呢?(通过拟人手法，把祖国比成母亲，通过最普通但是又最感人的母子之情来增强这种表达效果)

七看来同学都已经对诗歌的感情有了一定的了解了，题目既然是“七子之歌”那我就请哪位同学唱一下?

八和书后面的光碟上的录音对比，说说你认为哪一首最能体现作者所要表达的感情?(各抒己见)

同学唱的：感情直露

光碟上面的：委婉曲折

九在社会各界的关怀之下，澳门、香港已经顺利回到了祖国的怀抱，那你们想一下，闻一多的“七子归来”之愿望实现没有啊?(台湾)

十确实，当其他六子在母亲温暖的怀抱中安然入睡时，台湾正隔着台湾海峡孤苦地望着自己的母亲，台湾回归我相信也是各位同学的愿望，那我们假设明天台湾就能回到祖国的怀抱了，作为漂泊多年的游子，它最可能说的话是什么?思考几分中，用最简洁的话说出来。

十一同学门说的都不错，我们也有理由相信台湾之回归一定回实现，让我们静静地等待着吧!这一节可就上到这里，下课!

作业设计：

思考：澳门的回归对祖国和澳门本身有那些巨大的影响?

人教版三年级下册语文优质课教案2

教学目标：

1.引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.通过反复诵读，体会诗歌所表达的思想感情，着重引导学生体会儿女离开母亲“太久”，渴望回归的情感。

教学重点和难点：

把握文章所表达的思想感情。

教学过程：

一、解题导入

上课前，请同学们先听一首歌，会唱的同学可以跟着小声唱。(放音乐《七子之歌》)

这是一首什么歌?(《七子之歌》)对，这是大型电视纪录片《澳门岁月》中的主题曲，歌曲朴素真挚、深刻感人，引起中国亿万同胞的强烈反响，大家听了这首歌后不禁潸然泪下。然而，很多人并不知道，这首歌的歌词并非为澳门回归而写的新作，它是七十多年前一首题为《七子之歌》的组诗中的第一篇，其作者就是已故爱国学者、诗人闻一多。

今天我们来共同学习这首诗歌《七子之歌》(板书：七子之歌闻一多)请齐读课题。同学们请看，这个课题和我们以前学习的文章课题有什么不同?(加了注解号了)对课文做了怎样的注释?从注释你知道了什么?

补充资料：本文是作者1925年3月留学美国期间创作的一组组诗，共七首。教材选用了其中的三首，另外四首分别是《威海卫》《广州湾》《九龙》《旅顺、大连》)“七子”指的是什么?(中国的澳门、香港、台湾、威海卫、九龙、广州湾和旅顺大连这七个地方)(出示实物投影地图：指出这七个地方。)大家看这七个地方如同祖国母亲的七个孩子被侵略者掠去，他们曾经受尽了列强的欺凌，生活在水深火热的苦难当中。这节课就让我们走进《澳门》和《香港》。

(板书：澳门香港)

二、初读课文，整体感知

1.(放录音)请同学来听录音，课文中有许多难读的生字词，同学们听时一定要注意。

2.请同学用自己的读书姿势再来读课文，遇到难读的生字词同位可以互相交流。

3.先来交流同学们生字词的掌握情况。

课件出示：澳门香港灵魂凤阙吞咽哭泣号啕

(1)指名读，全班订正(解词：凤阙：宫殿号啕：大声哭泣)

(2)指名领读。

课件出示难读的词：襁褓掳去黄豹狞恶啖着

这些是本课难读的词，想来挑战吗?

(1)指名读，全班订正(解词：襁褓：包裹婴儿用的东西。掳去：抢去狞恶：非常凶恶)

(2)指名领读。

4.教师小结过渡：同学们生字词掌握得很好，下面我们就来学习《澳门》这首诗。

三、深入理解、体会感情

1.学习《澳门》

(1)请一位同学读第一首诗。其他同学边听边想自己从这首诗中能体会到什么?(澳门离开母亲的太久了，渴望回归的强烈感情)从哪体会到的?(板书：太久了梦寐不忘我要回来)

太久了?有多久?(三百年)在这三百年里，他们抢去的是我的肉体，但抢不去的是什么?(我的灵魂、我那颗中国心)梦寐不忘。(睡觉做梦都不忘记)多少年来我梦寐不忘自己的生母。同学们请你们想想，当你们离开自己的妈妈一天、十天、一个月，甚至更长的时间，你会怎样?三百年这是一段多长的时间，这又是一种多深的母子情啊?你能感受到吗?还从哪你能体会出来?“我要回来”你能用读让大家都体会到儿女飘泊在外渴望回家的那种强烈感情吗?谁还想来试试?(齐读。)同学们，你们想去了解澳门吗?让我们看一段录像。

澳门，自古是中国领土不可分割的一部分，侵略者在澳门犯下的罪行令人愤慨，中国同胞所受的侮辱令人愤怒，那种想念祖国、渴望回归的情感在闻一多的笔下跃然纸上，同学们你们能有感情地读这首诗吗?(指名读、教师范读(配乐)、男女生分读。)

背诵：(6人小组分句读，最后一句齐读，要求不看书)

小组汇报

过渡：《澳门》这首诗表达了儿女离开母亲也太久，渴望回归的强烈的感情，《香港》这个和澳门有着同样经历的“孩子”，在列强的凌辱下，他离开母亲太久了，他是多么想回到母亲的怀抱，感受母爱的温暖。

2.学习《香港》

请同学以小组为单位自学《香港》这首诗。

我们就以感情朗读汇报交流。

感情读：小组可选择自己喜欢的方式来读(选出读得的同学读、小组成员齐读、男女生分读、每人一句表演读等。)

四、拓展

1.同学们你们知道这两个“孩子”如今回到祖国母亲怀抱了吗?什么时候回归的?(香港：1997年7月1日澳门：1999年12月20日)

2.出示课件：香港、澳门回归资料，教师介绍。

1997 年6月30日午夜至7月1日凌晨，香港会议展览中心新翼灯火辉煌，举世瞩目的中英两国政府香港政权交接仪式在这里的五楼大会堂隆重举行。1997 年7月1日0时4分，中华人民共和国主席江泽民庄严宣告：根据中英关于香港问题的联合声明，两国政府如期举行了香港交接仪式，宣告中国对香港恢复行使主权。中华人民共和国香港特别行政区正式成立。

1999年12月19日午夜至20日凌晨，中华人民共和国与葡萄牙共和国在澳门文化中心花园馆隆重举行澳门政权交接仪式，中华人民共和国从此开始恢复对澳门行使主权。

20 世纪20年代，刚刚从清华学校毕业的闻一多远涉重洋，到美国留学。在留美期间，闻一多目睹了美国种族歧视，深为中国同胞所受的侮辱而愤怒，使他更加怀念祖国，渴望回归，为了抒发自己这种强烈的回归情感，他写下了这首《七子之歌》，表达了澳门、香港等地的广大民众渴望回归的迫切愿望。

此时此刻，如果闻一多先生还健在，当他看到香港、澳门回归，他会有怎样的心情?是的，祖国统一不仅是闻一多先生几十年前的心愿，也是我们每一个中国人的共同心愿。

五、作业设计：

1.把这两首诗的生字词写两遍。

2.感情朗读并背诵这两首诗。

人教版三年级下册语文优质课教案3

教学目标

1.理解为什么说海豚是义务领航员，懂得人类和动物的和谐共处、互相帮助的关系。

2.认识14个生字，会写12个字。掌握1个多音字“佛”。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.继续学习用不同方法来理解词语。

教学重点：

1、学习生字词，有感情地朗读课文并能复述课文。

2、理解为什么说海豚是义务领航员，懂得人类和动物和谐共处、互相帮助的关系。

教学难点：

继续学习用不同方法来理解词语。

课时安排：二课时

教学准备：多媒体课件、生字卡片、相关资料。

教学过程

第一课时

1.图片导入激趣引学

(1)导言：这节语文课，老师首先请你们欣赏一组图片，如果你认识它，请你大声地喊出它的名字。(课件播放海豚的图片)

(2)谁见过海豚?你能试着用词语形容一下海豚给你留下的印象吗?(聪明、可爱)

这节课老师就带领同学们走进关于海豚的一个神奇故事中，看看可爱、聪明的海豚有哪些本领。板书：义务领航员

(3)学生齐读课题

(4)解题：看来课题，你有什么问题吗?

生质疑：什么是义务?谁是领航员?

解疑，学生结合生活实际知道了“义务”就是不要任何酬劳给人工作，通过预习，知道领航员是今天学习的课文中的主人公，——海豚。

师：我们今天学习的课文中的主人公，是不是人呢?(不是)——海豚：

【设计意图：上课伊始，以一组海豚的图片和师生间的谈话，拉进了学生和海豚之间的距离，激发兴趣，为学习下文做铺垫。】

2.初读课文整体感悟

(1)教师范读课文，学生注意听准字音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。

(2)学生自由朗读课文，同桌互读互查字音。

(3)检查生字词认读情况。

①认读词语

同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗?(课件出示词语：义务海豚仿佛捏着指导优美弧线导航暗示海峡段落)

②认读生字

师：现在，老师把熟字去掉，只剩下新朋友了，你还认识它们吗?(课件出示生字：义务航吉峡捏豚优弧线仿佛示段导)

学生选择自己喜欢的生字来交流识记方法，组词，并用喜欢的词语说句话。

③教师重点指导理解：

“佛”是多音字，本课是“仿佛”的“佛”;另一个读音是“fó”，“大佛”。

“航、豚、优、弧、线、仿、佛、峡”是很典型的形声字，教学时，要抓住字的特点，加深学生对汉字构字规律的认识。

“航”是会意兼形声字。左边“舟”表示船，右边的“亢”则表示对抗，即横渡江河时，人、篙、舟与水之间的较量。

“豚”字在古代汉语中是“小猪”的意思，即食用的肉猪，如杜甫的诗句“丰年留客足鸡豚”。

“示”字在甲骨文中的形体意思是：把祭祀的物品摆在牌位前，即凡祭祀之物必呈现出来。因此，现代汉语中“表示、展示、启示”等词语，都是把事物摆出来使人知道的意思。

“捏”字的意思可以采用做动作的方法来理解。

【设计意图：识字时，从文到词到字，让学生在语言环境中识字，并深化自学生字方法，提高学生自学能力。】

3.指名朗读整体感知

(1)指名读文。师：这些字宝宝又回到文中和我们捉迷藏呢?我们一起找找吧。

(2)听文思考：课文主要讲了一件什么事?

(3)指名分自然段读课文(教师适当指导，在朗读中进一步巩固生字。)

4.指导书写生字

(1)重点指导：

“导”：要和“异”区分开。

“航”：“舟字旁”的“横”书不要写出头。

“吉”：字上面的“士”下横短。

“段”：字右边的上部分不要带钩。

师指导，生书写，教师巡视指导，评议。

(2)其他生字：“优、仿、佛、指、峡、航、段”学生独立书写，教师加强巡视指导。

5.课堂小结整体回顾

(1)齐读课文

师：同学们把生字书写得很漂亮，老师相信课文也能读得很精彩。(齐读课文)

(2)小结：师：同学们读得很认真，那么为什么说海豚是义务领航员呢?下节课我们继续在读中体会。

6.作业

(1)书写生字。

(2)熟读课文。

第二课时

1.创设情景揭示课题

人类和动物是朋友，人类只有善待动物的时候，动物才会以另一种方式回报人类。这节课我们继续学习“义务领航员”下面同学们抬起小手，和老师一起板书课题。

2.指名读文整体回顾

现在让我们在一起回顾一下课文内容。(指名读全文)

课文的开头，作者就把这个故事称为“神奇的故事”(板书：神奇)，为什么说这个故事神奇呢(板书：?)这节课就让我们带着这个疑问一同走进这个故事。

3.自主探究以读促悟

(1)学习第二自然段

这是一个神奇的故事，我们一起来看一下故事的起因。

①指名读第二自然段。思考：

今天天气这么好，可是船长的心情并不好，为什么?

②用“因为….所以”来说一下原因。

③你能不能用一个词语形容这是一个什么样的海峡?

④你能不能通过你的朗读，把这条可怕的海峡展现在大家的眼前。

⑤你能联系生活实际说说你在什么情况下会捏着一把汗?

⑥你能用哪些词语来形容此时船长和水手的心情?你能不能读出这种紧张的感觉来?

教师引读：这一天的天气真好，海面上……(通过引导学生联系生活实际理解词语，通过引读，理解故事发生的起因，初步感受“神奇”)

(2)学习第三自然段

①请同学们快读课文的第三段用笔画出2次描写海豚的句子。

②理解第一次描写海豚的句子。

下面我们就一起来认识这只可爱的白海豚。

A、学生读句子，(课件出示句子)1：一只白海豚跃出海面，在半空中画出了一条优美的弧线，然后又钻进水中，它一会在海轮前面游着，一会不断地跃出水面，不停的向船上看，仿佛在暗示什么。(引导学生发现课件出示的句子和书上有什么不同，理解一会和一边有什么不同.“看”和“张望”那个更好，让学生边做动作，边体会海豚努力向远处张望，希望别人注意自己，)

B、海豚在空中画出的弧线是怎样的，我们在本上画一画好吗?学生绘画。师课件播放海豚跃出水面的画面，加深理解。

C、师：小海豚不停地向船上张望，它是多么善良、多么可爱啊!你能把你的喜爱之情融进朗读中吗?如果你是这只可爱的小精灵，你会对船上的人们说些什么。

D、师走到学生中，指问学生，假如你就是小海豚，你一边游着，一边不断的跃出水面，不停的向船上张望，你好像在说………

③师：在白海豚的带领下，海轮居然平安地通过了那段最危险的海峡!

居然：你能给“居然”换一个词语吗?(竟然)你能有“居然”说一句话吗?

师：吉姆船长一下子明白了，白海豚是在为他们导航啊!他们也用自己独有的方式———拉响汽笛表示感谢呢!白海豚充满了灵气，你看它又出现了：

④出示句子2：白海豚再次跃出水面，还是在半空中画出了一条优美的弧线，然后又逆流向回游去。(课件出示)逆流的反义词是什么呢。【通过找反义词，理解词语含义】

这一次，她又在说什么呢?(指学生回答，假如你是海豚，你会说……..)

【通过比较海豚动作的两次描写，学生可以看出他们虽然相似，但意义不同，一次跃出水面是在向海轮暗示导航，一次跃出水面仿佛在说“不用谢”】

⑤多么可爱的善解人意的小精灵啊!此时，已经脱离危险的吉姆船长和水手们心理会是怎样的?

我们带着这份感动、感激一齐读这一句。

【设计意图：动情的朗读，在读中品味，读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，促使学生加深对句子的理解，通过教师反复引读，学生反复诵读，进行情感熏陶，启迪思想，升华情感。】