六年级语文上册四单元教案
寻找五瓣儿丁香的过程中,“我”的心情发生了什么样的变化?你能在课文中找到相关的词语,圈出来吗?一起看看六年级语文上册四单元教案!欢迎查阅!
六年级语文上册四单元教案1
教学目标:
A类目标:
1.能概括出课文的主要内容。
2.正确、流利朗读课文。
B类目标:
1.把握课文的线索,体会文中“我”的心情变化,有感情地朗读课文。
2.体会作者“快乐源于发现”和“幸运是努力使愿望实现”的感悟。
3.学习课文的详略安排。
C类目标:
1.感受金波作品的表述特色。
预习题设计:
1.“我”几次去寻找五瓣儿丁香?哪一次寻找过程写得最详细?想想作者为什么这么安排。
2.寻找五瓣儿丁香的过程中,“我”的心情发生了什么样的变化?你能在课文中找到相关的词语,圈出来吗?
3.你觉得这篇课文的作者是要表达什么感受?
4.阅读金波《盲孩子和他的影子》《带雨的花》《沙滩上的童话》等作品。
教学板块
一、复习引入。
1.读词语:兴致勃勃、悻悻离去、专心致志、乐此不疲。
这些词语都是描写人物神态或者心理的,能谈谈对其中一个词语的理解吗?
2. 出示填空题,思考填空。
因为( ),所以我( ),最后,我( ),我体验到了( )。
能否用上以上四个词语填空?
二、学习详略,把握线索。
1. 作者说自己“乐此不疲地寻找”,具体到课文中,寻找了几次呢?这三次寻找幸运花瓣的描写,有什么不同?
(心情不同,结果不同,详略不同。)
2.指名读描写第一次和第二次寻找的句子(5——7段),说说作者的心情变化。
板书:兴致勃勃——悻悻离去
希望 失望
3.本已悻悻离去,为何又会有第三次的寻找呢?
发现“你”找到了一朵小小的五瓣儿丁香。板书:兴奋不已
4.从12自然段写到了22自然段都在写第三次寻找的过程,也是作者浓墨重彩描写的部分,我们来仔细读读。
阅读提示:
作者是如何把第三次寻找幸运花瓣的过程写具体写生动的呢?
a.作者描写了人物的哪些方面?
b.选择一两处,像下面这样,标出重点词语,在旁边写写自己的体会。
如:那天放学比较早,我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。
批注:心中只有一个念头,找到幸运花瓣,一定是在课堂上早就盘算着要去那片园林了。可见急切之情!
交流汇报:
1.那天的课, 我常走神儿, 我老是想: 我也要找到幸运花瓣!
2.于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。(想象说话:为了能直视张开的花瓣儿,我还会用怎样的姿势去寻找?高于视线的——,低于腰部的——,再低一点的——
3.▲一朵朵盛开的紫丁香,在我眼前闪过:
四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……
▲淡淡的花香,我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声,我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。
▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿…
这个金波好啰嗦啊,一个词儿写了六遍,是不是像那个笑话里凑字数的小学生一样?
每一次重复给你什么感觉?加标点,谈体会。文字背后包含着什么情绪?心情在希望与失望之间起起落落。
感情朗读。
4.▲难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动,赶紧数一数:
一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香! 我情不自禁地大叫一声。
这儿数字后面能否也都改成逗号呢?
指导朗读:“我”的愿望终于实现了, “我”是多么——惊喜。“我”简直不敢相信自己的眼睛,所以前面四瓣我是一数而过,到第五瓣我是多么的高兴啊!那是一种——板书:意外惊喜
5.你用一个词语概括这样的一次寻找吗?(出示:专心致志)
还能换成什么词语呢?
一心一意 全神贯注 聚精会神 目不转睛旁若无人 目不斜视
作者正是围绕这个词语展开了细腻地描写。
6.抓住人物的心理、神态、动作、感觉、语言……就能把一个过程描述得细腻生动,让人如临其境。
提示:把第一次或者第二次详写试试?
可是,作者为什么要略写一二次的寻找,却如此细致地描写第三次寻找的过程呢?这样的详略安排,有什么理由?
小结:一而再,再而三,千寻万觅,乐此不疲,那种期待,那种紧张,那种渴望,经过一次又一次的失落,积蓄到达一个顶峰后,突然在没有预料的时候得以实现,就像一个放大镜一样,放大了突如其到的惊喜。这样的铺垫与衬托,最是高明啊!
如果文中的“我”是一个诗人,他此时一定会发出自己喜悦的感慨:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫。
众里寻它千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。
三、感悟主题,体会哲理。
1. 回到板书:兴致勃勃——悻悻离去——兴奋不已——专心致志——意外惊喜
心情的变化,如同一根线,把三次描写连成了一个整体。在希望与失望的起起落落中,我们跟随作者一起经历了这样的三次寻觅。
课文中的“我”从这次寻觅中,找到了什么?
找到了罕见的渴望寻到的五瓣儿丁香,也找到了从未体验过的快乐,这快乐源于一个什么样的发现呢?
2.出示原文结尾:幸运也许只是一种心灵感受?
当你心中萌发了一个希望的时候,与此同时,你又有了一种实现这一希望的力量;继而你终于把希望变成了现实,这时候,你就可以对自己说:我是一个幸运的人。
为什么编者删掉结尾关于幸运的感悟,只保留了作者对于快乐的感受呢?
那么这节课,你找到了什么呢?
小结:当我们专注地努力地去实现一个希望时,我们会体验到快乐,而希望实现的时刻,我们会感受到幸运。也许,希望不一定会变成现实,但至少,我们拥有一个希望,付出一份努力,就会享受到过程中的那份快乐。
四、拓展阅读,感知金波。
1.简介金波。
2.课前阅读了金波的作品,结合这篇课文给你的印象,谈谈金波的作品有什么特别之处。(提示,课文的人称形式,像散文诗一样的短句,诗化的故事。)
六年级语文上册四单元教案2
教学目标:
1、朗读课文。了解“我”寻找幸运花瓣的经过,能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。
2、培养热爱自然、热爱生活的情感,在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。
教学过程:
一、课前谈话
同学们,这是三叶草,朋友说,这是我的幸运物。今天把她介绍给大家,希望也能给你们带来一份幸运。
二、导入
这节课,让我们再次走进金波爷爷的散文,重温寻找幸运花瓣的旅程。请拿出你们的手和老师一起书空课题:板书:
请同学们读题,重读“寻找”。
三、回顾上节课所学
1、星期一的寻找幸运之旅,不知同学们收获如何?
下面谁来说说本课主要讲了一件什么事?
2、你是从文中的哪句话体会到的?快速浏览一下课文,找一找,并划出来。
①谁来读一读。读出“回味”的感觉。
②“乐此不疲”怎么理解?﹝乐于某事而不知疲倦﹞
“此”文中指?回忆课文,我曾怎样乐此不疲地寻找?
(第一次:兴致勃勃 第二次:趁着晨光 第三次:专心致志)
师:这样,起早摸黑,利用一切时间寻找就是文中的乐此不疲地寻找。
③从“乐此不疲”这个词中你体会到了什么?
(苦 乐)
三、品味寻找过程中的心情变化
1、过渡:此中的苦与乐恐怕只有作者自己感受最为真切,但我们依然可以找到一些苦与乐的证据,那就是寻找过程中作者不断发生变化的心情。
2.、学生交流,找到句子。
①于是……②我找了很久……③我像发现了奇迹……
④我几乎已认定……⑤我的心……
3、找你最想表达的一种心情读一读。
4、这五个句子中,你看出作者的心情是如何变化的?
师引述:作者开始是兴致勃勃的是因为…
四、体会第三次寻花过程中的专注与内心的变化
1、过渡:三次寻找中,除了我的心情发生变化外,还有什么不一样?
(第三次最详细)
2、学生自读课文,想想这次寻找的过程你感受到了什么?
3、出示:“我不是赏花,我是在找花”(专心致志)
怎样找花?哪个词语最能概括找花的特点?(专心致志)
文中哪些地方可以说明我不是赏花,在专心致志地找花。
4、反馈:
我必须…(我的姿势如此奇特,因为不是 是 )
许多人…
淡淡的花香…只
a、作者如此一番动作找花,比赏花来得可要辛苦多了,与此同时,还被其他赏花之人所不解,但丁曾说“走自己的路,让别人说去吧!”而文中的我呢?
生反馈:找自己的花,让别人诧异去吧!
b、补充改写练习
——,我没闻到,——,我也没听到,花丛间翻飞的蝴蝶,我没看到,—— 我也不去理会…,我只是在寻找幸运花瓣。
师:我真的没有闻到,没有听到,也没有看到吗?(不)那为什这么说?
(因为我太专注于找花,已致于将其他事物视而不见,置若罔闻罢了。)
5、过渡:虽然乐此不疲,虽然专心致志,可毕竟五瓣儿丁香少之又少,一朵朵盛开的紫丁香,在我眼前闪过:
出示:四瓣儿,四瓣儿还是四瓣儿…
①仅仅是三个四瓣、六个四瓣儿吗?
(…)无数个四瓣儿。伴随着每一朵花的寻找,就在一个一个四瓣里,我又是一种怎样的心情?
②设情境读:
a、我可能是认真地找着一朵朵,眼前是——
b、我可能有些不耐烦地找着,眼前是——
c、我可能失去了信心找着,——
d、可为了那份幸运,我依然坚持继续找着——
③在这不断重复的“四瓣儿”里,你读懂了什么?
(焦急、无奈、专注、失望、坚持)
体会找到时的惊喜
6、过渡:就在这样的寻寻觅觅中,就在希望失望交织的起起落落中,发生了什么奇迹?
出示:一、二、三、四、五,啊!五瓣儿丁香!
①读读看
②注意这儿数字后的标点,顿号能否改成逗号?
(不能,因为此时“我”内心十分急切,前四瓣是一数而过的。仔细读书原来小小的标点符号也能表情达意哦!
③让我们再来读读,读完说说你有何感受?(作者太高兴了,真是令人惊喜不已啊!)什么是情不自禁?再读,读出惊喜。
五、感悟升华。
1、在“我”眼里,幸运指的是什么?(是乐此不疲的寻找以及找到时的惊喜)
2、那么,这份幸运是源于一个发现吗?
3、反馈,师小结。
(我希望找到五瓣儿丁香得到幸运。经过努力我实现了愿望,表面上我好像并没有得到什么好运气,但仔细回味,从寻找中“我”却享受到了发现的快乐。
4、对比:这快乐是源于一个发现吧!
这快乐是源于一个发现。
对比朗读
5、在你眼里,快乐还源于什么呢?请结合自己的生活实际谈一谈
(通过努力,让梦想得以实现是一种真正的快乐,快乐既在于结果,也在于过程。)
(快乐无标准,它存在于我们生活的方方面面,我们要有一双发现快乐的眼睛,一颗体会快乐的心。)
就如作文的原文所写——(出示句子)
六、小结全文
今天,你有什么收获?这篇散文带给了你怎样的一份幸运?
今天课就上到这里,老师送你们几句话(出示课件)让我们带上努力,把热爱带上,我们也一定会成为一个幸运的人。
六年级语文上册四单元教案3
一、教学目标:
1、学会本课生字,能根据课后注释疏通全文,了解课文内容。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文第二、三段。
3、学习古人的读书方法,养成良好的读书习
二、教学重点难点
1、积累文言知识,感悟古文的语言特点,把课文读通,读顺,读出味,读出情。
2、学习古人的读书方法,养成良好的读书习惯。
三、教学方法
导学互动
四、教具准备
多媒体课件
五、教学过程
(一)、自学导纲
1、新课导入
同学们,你会读书吗?平时你是怎样读书的?大家来交流一下。
同学们都交流了自己的读书方法,都很有道理,其实古人有许多好的读书方法值得我们学习,如“读书千启遍,其义自见”今天我们就来学习一种读书方法。
板题:熟读精思
请同学们把课题齐读两遍。
2、出示简要提示
《熟读精思》是宋代的朱熹写的简介朱熹
3、释题:
通过读课题,你认为朱熹教给我们的读书方法是什么?(熟读精思)
熟读的意思是什么?
精思的意思是什么?
4、那怎样才能做到熟读精思呢?课文给了我们很好的回答,请看认知与探究。
知识性问题 (就是要求做到“熟读”)
探究性问题 (就是要求做到“精思”)
5、学生自学
6、检查验收
看同学们深得朱子的真传,读的很热烈,那是不是达到熟的程度了,我来考考同学们。
①请读准这些字音
②那这些词语的意思呢?谁来展示自己的风采。
③最后我们再来比一比看谁课文读得熟。
二、合作互动
第一道难关已被我们攻破,熟读已经完成,下一个山头是精思,需要同学们团结协作才能完成,下面请组长带领自己的团队,齐心协力攻克探究性问题。
1、小组合作学习,师指导
精思精思,不仅要思而且还要精,不仅要知其然还要知其所以然。
2、看同学们讨论得十分热烈,到底哪个小组思得精思得深,我们拭目以待,以这五个句子为试金石,看哪个小组抢答的次数多,说得准。
3、小组汇报①
4、小组汇报问题②
学生汇报师板书:
准备:整顿几案 正身体
熟读精思 熟读:读书千遍 其义自见
精思:心到、眼到、口到
三、导学归纳:
生归纳:我们已经学完了课文,你有哪些收获哪?请结合课文谈谈自己的体会。
师归纳:读书的方法是做好准备,熟读精思,如果我们把这种读书方法养成习惯,就成了一种很好的学习方法。
四、融会贯通,熟读成诵
同学们的理论知识学得很好,方法讲的头头是道,毛主席说过,实践是检验真理的标准,老师想眼见为实,看看同学们能不能把理论应用到实践中,咱们设立了一个读书
擂台赛,同学们可以采取各种形式来读自己喜欢的段落。
五、拓展延伸
通过学习我们还积累了一些读书治学的名言。
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