小学六年级下语文教案
充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识、基本能力的踏实训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中，一起看看小学六年级下语文教案!欢迎查阅!
小学六年级下语文教案1
【教学目标】
1、 读、背、诵本诗。
2、 联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
3、 初步感知本诗的构诗与表达特点。
【教学重难点】
诗句1-2行表达的内容与表现的情感。(难点)
诗句3-4行表现的情感
【设计理念】
充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识、基本能力的踏实训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中，始终实在地引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力。在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。
【教学过程】
一、 明题，知背景，营造学习氛围。
以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。仔细看老师写课题，请书空一起写。
板书：己亥杂诗(师述：己，杂的字形)
指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。
师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——(读课题)《己亥杂诗》。
这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏__，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗——师配乐范读。
【设计意图】由于本诗所表现的时代与学生相距太远，而且平时缺少此积累。采用以教师讲授为主的方式，并通过示范的朗读，创设情境，带领学生走进文本。
二、 读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。
1、自由读诗，(1)读准字音，停顿正确地读顺诗句。(2)借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。
看看通过自学，能读懂什么?有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。
【设计意图】 从读顺诗句到借助注释与工具书，以及用自己喜欢的方法自学……给与六年级学生自学自悟，自主学习的时间与空间，是后面交流、汇报、质疑的基础。
2、 指名读，评读，练读。(纠正字音与停顿)
3、 汇报交流。
学生自由交流，相机解决以下内容：
A. 九州生气恃风雷：
“生气”真的是指的中国“发脾气”吗?在这里用“生机勃勃的局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。
B. 万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。
C. 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：“重抖擞”再次振作精神。
“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗? (清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
【设计意图】 这一过程让学生们清楚地看到在自己的努力下能够初步理解该诗内容，获得成功的喜悦，也是学生自学能力培养，进行学习能力实践的机会。
引导交流的时候，针对学生学习的难点进行指导，不在自学能学懂的地方花费时间，着力提高课堂教学效率。
4、 初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么?
【设计意图】整体把握文本内容，是学习的第一步，也是阅读能力培养的关键一步。教学过程中不着痕迹地渗透这方法，培养学生学习能力。
教师梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得对“万马齐喑”“风雷”这些词的理解有些模糊。我们就从这第一句开始，深入读书，共同学习。
【设计意图】直接引入教学重难点的学习，将有限学习时间用在教学关键点的刀刃上。
三、 情感入手，体会诗句的意思，再深入理解体会情感，读好诗句。
(一)、 教学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
读一读，透过字面去想象，你仿佛看到怎样的画面?
(第二行诗)“万马齐喑”
A、结合注释说说这个词语的意思。
B、 一提到“万马”你想到的是什么词?(万马奔腾、万马齐鸣)那是何等热闹、壮观!而这“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面?
读这个词
C、这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的又是什么?从哪里读出来的?
联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”。
D、这“举国上下”包括哪些人?(君、官、民……)又是怎样的死气沉沉呢?结合课前搜集到的资料说说。 (出示课件)
(1)(图片1)英法联军打到家门口的时候，皇帝居然带老婆儿子、军机大臣、王公贵族，逃之夭夭。 读“万马齐喑”!
(2)(图片2)这是大清朝的官员们。面对趾高气扬的列强，大气都不敢出。只顾得__，剥削欺压人民! (图片3) 这是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界流传。 “中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”啊!
(3)(图片4)百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀号遍野的岂止十万百万千万啊! 这是当时官府的施粥场景，有这样一个母亲，因为贫病，儿刚死在怀中，可怜的母亲还在心中悲叫着：“儿且勿死，为娘今日趁一粥”，还“掩怀拭泪不敢哭”……
看到这一切，用一个词说说你此刻的情绪：(悲哀、愤恨……)这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字：“哀”
大家读读这行诗。
小学六年级下语文教案2
教学目标：
1、学会5个生字。
2、学习课文，知道菊花的香味、形状、颜色、本性。
3、学会借助注释，自读，自议。
4、朗读课文，抓住重点词语感悟菊花的香、美和品性，背诵课文，初步感受课文的语言魅力，培养学生文言文的语感。
教学重难点：
读出对菊花的赞美和喜爱，感受文言文的魅力。
教学过程：
一、导入课文
1、宋朝大诗人苏轼曾写过这样一首诗(PPT)《赠刘景文》 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 这首诗写出了菊花面对寒霜毅力不倒的坚强。今天我们学的这篇课文同样也是写菊花的，但用的是文言文写出来的。
2、你们了解文言文吗?
师总结：文言文是中国古代的一种书面语言，由于记载文字的物品是竹简、丝绸等物价格昂贵笨重，所以文言文篇幅短小意简言赅。
3、老师现在想采访下在座的同学们，当你们第一次接触到文言文时有什么感受?(不好读，不好懂)同学们尽管我们遇到了这些困难，但这些感受都是很宝贵的，它可以指明我们学习的方向。有什么方法可以解决这些困难呢?如果“不好读”该怎么办?“不好懂”又该怎么办?(学生议，师生一起总结方法。不好读，可以多读一读，俗话说“读书百遍，其义自见”。不好懂，可以结合译文或课文下面的注释理解。)(板书 读 品 悟)
二、初读课文
1、请同学们自由读课文，刚才咱们说了多读读就读顺了。在读的时候还要读准字音，注意断句，停顿。
2、谁读顺了，读给我们听一听。赭怎么读?
3、这篇课文从哪几个方面描写了菊花?(板书 香 形 色 品格)
三、品悟课文
1、请同学们再次深入课文一句一句地读，看你读懂了哪一句?注意要结合译文一句一句地对着读。刚才是读，现在是一句一句地读，这叫——(品)(师板书 品)
2、默读课文，教师边巡视边指导学法，提示好的学法大家共享。
3、学生交流
(1)菊花盛开，清香四溢。“清香”是什么样的香味?表达作者对菊花的——(喜爱)再次体会读句子。
(2)其瓣如丝、如爪。(出示PPT)知道“其”是什么意思吗?(代词，在本文中指代菊花)在下一主篇《莲》中也会出现这个字，你知道是什么意思吗?这句话用什么方法写出了花瓣的样子?(运用了比喻排比，点出“如”代表了“好像”。)你看，连古人都用上了我们学过的修饰手法，把菊花的外形栩栩如生地展现在我们面前。谁能用你的朗读把菊花优雅的身姿展现在我们眼面。
(3)其色或黄、或白、或赭、或红，种类繁多。“或”代表的就是“有的”。菊花种类繁多，有的黄，有的白，有的褐，有的红，这是一句——(排比)，还有的 (指名说)
同学们，冯老师从网上了解到菊科是种子植物科，其花卉种类也很多，，菊花的颜色种类更是不计其数。请你用一个词来形容菊花的颜色?此时此刻，所有亮丽的词语用在菊花的身上都不为过，千言万语化作一个字——(美)让我们把菊花的美读出来!(读前三句)(板书 比喻 排比)
(4)菊花不仅外形美丽，而且它还有自己独特的品格。哪里写出了菊的品格?
性耐寒，严霜既降，百花零落，惟菊独盛。
a) 从中你读懂了什么?小组讨论一下吧。
b) 学生汇报自己的理解。“惟菊独盛”在你的脑海里出现了怎样的画面?一个“惟”字用得多妙啊，当严霜既降时，百花都已凋落，只有菊花傲立枝头。谁来读一读。这就是菊的品格呀!(师板书不屈不挠 傲然不屈)
c) 当我看到的菊花时，不禁想到 。谁能把菊花不屈的精神表现出来呢?(配乐读)
4、师总结：今天，我们不仅看到了菊花外表漂亮，而且它那不畏强权，傲然不屈的品格也让我们心所向往之。“予谓菊，花之隐逸者也”，它是花之隐者，是花中的谦谦君子。在反复的品读中让我们悟到了菊的品性。(板书 悟)我们一起再来读读吧!
四、拓展运用
1、像菊这样有着高贵品格的还很多，如竹，它不仅外表秀美挺拔，更因它的高洁，刚正不阿的性格，正是文人学者所追求的，也是做人的根本所在。如郑燮诗中写道“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
2、你们又能想到什么呢?(指名交流)
五、教师总结
今天的课堂上冯老师看到了一群爱动脑的孩子，想必收获也很多吧!我们今天学会了文言文的学习方法，先把文章多读几遍读顺，再结合译文或注释反复品读，从而获得感悟，相信我们学会了这些方法在学下一篇《莲》时一定收获更多!
板书设计：
25、菊和莲
菊
读 香 形 色 品格
品 比喻 排比
悟 不屈不挠 傲然不屈
小学六年级下语文教案3
教学目标：
1、学会6个生字。
2、学习课文，知道菊花的香味、形状、颜色、本性;知道莲花的花、叶、茎、实的名称及作用。
3、朗读课文，背诵课文。初步感受文言文的魅力。
教学重难点：
朗读课文，背诵课文，感受文言文的魅力。
教学课时：
2课时
教学过程：
第1课时
一、激趣导入
1、PPT出示各种菊花图片(含音乐)，教师随图片背诵《菊》。
2、比较教师诵文与现代白话文，文言文古人写的文章或说的话，白话文现代人写的文章写的活。
过渡：中华文化源远流长，文言文就像一艘大船，承载着我们中华民族几千年文明，与白话相比，文言文好比是根，白话文是枝叶，它们这间有着千丝万缕的联系，今天我们就来学习一篇文言文《菊》(板书课题)。
二、朗读课文，学习生字
1、“书读百遍，其义自见”，读是学习文言文的诀窍，也是学习文言文的难点，大家自由朗读文言文《菊》，注意读准字音，读通句子，注意断句与停顿，难读的句子多读几遍。
2、学生自由朗读。
3、指名朗读。(可从学生朗读时读准字音，断句，停顿等方面评价学生)
三、精读课文，理解句意
1、“学而不思则罔，思而不学则殆”，学文言文不仅要读准，还要知其意。下面同学们就对照图片和译文来理解文意，如果遇到不理解不明白的字，可做上记号。
2、学生自学。
3、学生质疑，提出不理解的字。重点理解“或”“赭”“既”等字的意思。
4、大家再来议一议，你读懂了哪些句子。
①菊花盛开，清香四溢。(生述意)这一句写了菊花的哪个方面?(板书：香味)你读慢一点，让我们都来品品菊花的清香。(生慢读)嗯，仿佛有一股淡淡的清香。谁还想读?(指名读)一起读。
②其瓣如丝，如爪。(生述意)这一句写了菊花的——(生答：形状。 师板书)出示PPT。来，你看着这些形状各异的菊花读这一句。还有谁愿意读?(指名读)
③其色或黄，或白，或赭，或红，种类繁多。(生述意)这一句介绍了菊花的——(答：颜色。板书)PPT出示各种颜色的菊花图片。学生欣赏，谈感受。带着感受再来读这一句。(指名读)
④性耐寒，严霜既降，百花零落，惟菊独盛。(生述意)它告诉了我们菊花的特征，(板书)从哪些字、词让你体会到菊的耐寒的本性?把你的感受通过这些词语传递给大家吧!(指名读)一起赞赞菊耐寒的本性吧!(学生齐读)
5、悟情。
我国古代有一位诗人叫陶渊明，他在自己房前屋后种植着菊花，更是以菊的品格自喻，希望自己有菊花那样的美德，你能说说是什么美德吗?(指名回答)师小结：不仅因为美丽，更在它不畏严寒的坚强品质。让我们一起来歌颂菊的美好品质吧!(齐读最后一句)
四、再读课文，指导背诵
1、学生再读课文：把你喜欢的句子多读几遍。
2、指名朗读，可以读自己喜欢的句子。
3、指导背诵：老师提示，根据板书内容背诵。
4、图片配乐齐诵。
五、拓展延伸，欣赏其它写《菊》的美文，感受菊的不畏严寒，凌霜傲放的特点。
1、PPT出示，学生诵读
《菊花》《咏菊》《秋菊》
唐 元稹唐 黄巢陈毅
秋丝绕舍似陶家，待到秋来九月入，秋菊能傲霜，
遍绕篱边日渐斜。我花开后再花杀。风霜重重恶。
不是花中偏爱菊，冲天香阵透长安，本性能耐寒，
比花开后更无花。满城尽带黄金甲。风霜其奈何?
2、小结
今天，我们结合注释学习了文言文《菊》，在欣赏菊的美的同时，感受到了菊花的美德。希望同学们通过更多的美文，来感受文言文的美，风格情调的美，思想内涵的美，让我们去发现美，描绘美。
六、作业
搜集咏菊的诗篇。
第2课时
一、导入新课。
1、猜谜语(猜两种植物)
小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。(荷花)
泥里一条龙，头顶一个蓬。身体一节节，满肚小窟窿。(莲藕)
2、说说你从什么地方猜出来的?荷花与莲藕都是莲的组成部分，还有同学来说说你对日常生活中莲的其他部分了解?来，看古人是怎么描述的，板书课题《菊》。
二、朗读课文，学习生字。
1、学生根据上节课学习，自读文言文《莲》，读准字音，读通句子，注意断句停顿，难读的句子多读几遍。
2、指名朗读。
3、相机指导“曰”“茎”“藕”“皆”等字读音。
三、精读课文，理解文意。
1、小组合作学习，对照译文，说说读懂了什么?
2、学生质疑，提出不懂字义。
亦：也。 曰：叫做。 其实：它的果实。
3、全班交流，指导朗读，读懂了哪些句子?文中介绍了哪些方面的内容?
板书：①花 ②叶 ③茎 ④实 ⑤用途
PPT出示莲在不同时期的图片，指导学生朗读。
四、再读课文，指导背诵。
1、学生自由读，喜欢的句子多读几遍。
2、根据板书内容，学生练习背诵。
3、配乐配图齐诵。
五、拓展延伸
1、莲不仅作用大，而且品质高尚。师出示《爱莲说》中名句了解莲的品质，“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖”(师释义)莲是多么高洁呀!
2、读一读，赞一赞。
六、小结
《爱莲说》向我们揭示了莲的高尚的品质，而我们这则文言文侧重于莲花知识的介绍，让我们再一次在优美的图片和乐声中齐诵《莲》。
七、作业
1、书写课后生字。
2、读读《爱莲说》。
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