小学六年级语文西师版教案上册
罗兰的作品深受中国传统文化的影响,蕴含着深厚的中国文化的底蕴,含蓄,隽永;洋溢着中国式的哲思,睿智、通达;体现着作家对现代社会的深层思考,一起看看小学六年级语文西师版教案上册!欢迎查阅!
小学六年级语文西师版教案上册1
【教学内容】
罗兰的作品深受中国传统文化的影响,蕴含着深厚的中国文化的底蕴,含蓄,隽永;洋溢着中国式的哲思,睿智、通达;体现着作家对现代社会的深层思考,深刻、清醒;她的作品给打开国门的中国人以前导性的指引,无论是纷繁的人际交往,还是在商业大潮中涌动,均使你体味到一种喧嚣和炎热中的清凉。
《夏午》是一篇散文,写了作者童年时逃避午睡,在后花园里享受自然世界的精彩,以至于成年以后仍然逃避午睡,牵挂自然的情景,表达了作者对这充满生命快乐的自然世界的无限热爱。作者罗兰带着天真美丽的童心童趣,将自然生命的美好,在行云流水、自然清新的书写中一一透出。文章的精妙之处在于“夏午”这样一个角度将“我”的童年、成年的经历串接,用潜在的因果联系将文章组织起来,先是说我从不午睡,然后说出午睡时做什么,最后点出原因──享受生命。
【教学目标】
1.学习课后生字,理解文章内容,体会文中的文字美,意境美,情感美。体会作者用细腻的文笔描绘出生动多彩的午后风光,体会作者对大自然,对生活的热爱。
2.回答课后问题,理清文章条理,体会重点句子表达的思想感情。
3. 能正确、流利、有感情的朗读课文,并有意识地摘抄和赏析优美文字,养成积累的好习惯。
【教学重难点】
能结合重点词句理解课文内容,体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。
理解课文内容,体会作者写作思路,感受文字美,意境美,情感美。学习作者细致的观察和对自然、对世界、对生命的热爱之情。
【设计理念】
《夏午》是一篇文质兼美的散文。罗兰用富有情趣的笔触向我们呈现了一幅又一幅富有情趣的画面。
对于本课的教学,教师可力求体会以下两条理念:
1.展开想象,还原画面。
对于六年级的学生而言,已经具备了一定的语言感受能力。因此,当他们读到《夏午》这篇选文的时候,可能会觉得文章的内容比较浅显,没有什么值得反复推敲和斟酌的句子。针对本文的实际的情况,我们可以充分发挥文本的文字功能。这篇文章描写很美,富有情趣,行文灵动,留下了许多许多的想象空间。因此,在教学时,教师可充分利用这一资源,引导学生通过读文章,想象画面。当然在画面的呈现时,可引导学生就“童真童趣”这一点进行重点训练内容,让学生体会文中的文字美,意境美,情感美。体会作者用细腻的文笔描绘出生动多彩的午后风光,体会作者对大自然,对生活的热爱。
2.补充原文,引导学生比较阅读。
相较于罗兰的原著,鄂教版的选文显得篇辐较短,对于原文中对于时间和生命的思考相对较弱。这也从某种程度上削弱了本文的价值。
因此,在教学时,教师可利用合适的机会,引导学生在课外阅读罗兰的原文,尤其是对文中“我不忍把生命在睡眠中空过而缩短。我希望生命在静观中充实而延长!”这些富含哲理的句子进行品味,从而将教学延伸到课堂之外,使课内和课外学习有机地融合在一起,加大本课教学的厚度。
【教学过程】
第一课时
教学目标:
初读全文,理解文章主要内容,体会作者文笔的优美,感受作者对自然的热爱之情。理清文章条理,学习文章1----3自然段主要内容。
教学过程:
一.导入新课:
1.同学们,在夏日的午后你们曾经到大自然中去吗?去观察过什么呢?你们有什么收获吗?(全班交流)
2、师:每个人的心里,都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里,夏天的中午会有什么特别的经历呢?
3、板书课题,齐读课题。
二.初读全文:
1.请同学们轻声自由读全文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
2.反馈难读的生字词。
3.同学们,当我们在读这篇课文的时候,一定有一幅幅生动活泼的画面在你眼前出现。请同学们再次走入课文,静静地读一读,在作者描写的画面中,你印象最深的是哪一个?说说你的感受。
(同桌交流后全班交流)
4.你印象最深的画面是什么?请把相关的自然段读一读。
三.理清文章条理。
1.同学们,一幅幅画面是那么生动、可爱,让我们印象深刻。同学们,夏日的午后,人们往往容易困倦,可是作者呢?他对于午睡是一个什么样的态度?请快速浏览课文,勾画出相关的句子。
2.生反馈:“从小,我就逃避午睡。”
3.作者逃避午睡,相关的句子在文章中反复出现了几次,请找出来。想一想,这种感受分别是作者在什么时候所产生的?
4.根据学生的回答将课文分成几个部分:
第一部分(1-14)“我”逃避午睡,享受那充满生命快乐的后花园的精彩。
第二部分(15-17)成年后,“我”仍逃避午睡,牵挂窗外的自然。
第三部分(18)逃避午睡,是因为“我”对这个世界的热爱。
过渡:罗兰的文字如行云流水,优美流畅;罗兰的童年如美丽的画卷,赏来心情舒畅。让我们走入作者的童年,去感受作者在午后的快乐生活吧!
四.指名读文章1—3段:
1.儿时的作者是怎样逃避午睡,跑到园子去的?请同学们自由读一读文章的1——3自然段,勾画出相关的词句。
2.学生反馈:
重点句子的赏析:
“母亲总是逼着我午睡,而我,却常常在母亲睡着以后,悄悄地爬起来,轻轻地迈过那一尺高的门槛,经过开着荷花的院子,打开通往后花园的小门,去享受我自己的中午。”
A勾画出这段话中表示动作的词语。
B注意作者描写的动作的叠词的运用,再现作者逃避午睡时的动作及神态。
(悄悄爬,轻轻迈,经过,打开,享受)
C指导朗读。
D第三段在这里起什么作用?
(是下文的总起)
五、课时小结:
这节课,我们通过认真读书,抓住文中反复出现的句子,理清了文章的思路,很好!儿时的作者虽然逃避午睡,可也乐趣无穷。当他悄悄地走到院子里,享受到怎样的快乐?下节课,让我们继续学习课文。
第二课时
教学目标:
学习文章后半部分内容,体会作者对小动物的喜爱。体会作者成年后享受午后时光的感受。从中感受文章的意境美,情感美。学习作者细致的观察和细腻的表达。
教学过程:
一.回顾上节课学习内容:
1.上节课,我们初读了课文,知道的作者虽然逃避午睡,可也乐趣无穷。他到底获得了哪些快乐呢?这节课,让我们继续学习课文。
二.抓住情趣,赏析画面。
1.请同学们默读课文的4——11自然段,你印象最深刻的画面是什么呢?从作者的文字背后你读到了怎样的情趣?快拿起手中的笔,勾画一下。
2.学生反馈:(在此部分的反馈时,教师要把握住训练的重点,详讲“野花图”“戏蚁图”和“菜园趣”,而对于其它的画面则通过以读带想的方式略处理。)
A“野花图“片断精读:
“五颜六色的野花,红的、白的、粉的、蓝的、紫的,还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色!这些花在微风中摇动着,带着孩子似的娇羞。”
①指名读句子,说说你眼前出现了怎样的情景。
(引导:如果用我们的眼睛去看……如果用我们的鼻子去闻……如果用我们的耳朵去听……)
②你们是一群会读书的孩子,能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。
③如果能在这个过程中体会作者的情感,这读书的能力又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。
预设:学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。
④如果能把自己体会到的情感,用自己有滋有味的朗读表现出来,读书的能力更上了一层。引导学生有感情朗读。
B“戏蚁图”片断精读:
“我并不欣赏它们那细瘦的模样,但我欣赏它们的动作,沉着、迅速而有规律。有时,我也担心它们会迷路,当我看见一只蚂蚁走得太远的时候,就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作,耽误了它完成任务。”
①读这段话,思考:这段话写了什么?(“我”观看地上的蚂蚁。)
②根据上个片断的学习方法,想像地上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的情景。
③读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。
C“菜园趣“片断精读:
“花园的左边是菜园,种着刚从泥土里钻出来的小葱和被一个无形的嘴吹得
越来越肥胖的茄子。可爱的大南瓜,笑呵呵地躺在地上,享受着园中这一片宁静”①你读诗,眼前出现了什么画卷?
②你爱这宁静的菜园吗?用你的声音表达出来
③作者呢?他爱吗?那个词让你深切的感受到了这种情感?(板书:享受)
④让我一起享受宁静的夏午吧!全班齐读。
3.重点朗读,体会情感。
歌德曾说,会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背后。出示句子:“小时候的夏日中午,总是这样过去,我从不厌倦那充满生命快乐的花园。”
①联系上文理解“充满着生命快乐的花园”。
②用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”,说说能从中体会出作者怎样的情感。
③联系前文“去享受我自己的中午”,进一步体会作者的情感。
④读句子,读出童年的“我”对快乐的追求,对生命的热爱。
三、品读文章15——18自然段,感受作者成年后对午睡的态度。
1.成年后的作者仍不放弃对午后风光的享受。此时的作者又是看到怎样的情景?又是怎样的感受呢?指名读15段。
2.你从中体会到什么?(体会到作者在大自然中的美妙感受)能读出来吗?
3.是啊,在这样的午后,作者在享受着这样美丽的景致,难怪他会说出这样的句子:(出示句子:“花醒着,草木醒着,风醒着,我也醒着,在夏午的阳光里。”)
①读句子,说说这个句子中你最喜欢哪个字?(醒)
②说说喜欢的理由。
③你们对这三个“醒”的描述勾勒出了一幅充满生命快乐的画面,那么“我也醒着”又是什么意思呢?
④“我也醒着”,这个“醒”的意思是说作者不仅“人”醒着,他的“心”也醒着。你们看,一个看似普通的“醒”字,在罗兰的笔下竟然运用得这么神奇,把她的情感表达得如此真切,多么让人赞叹!来,让我们读读这个充满夏日诗意的句子。
4.有感情的自由读最后三段,你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睁大眼睛,共享这美妙时刻。他们似乎心灵相通,他们彼此欣赏。)你感受到作者的心情了吧。齐读最后一段。指名有感情的读最后一段。
四.全文小结:
夏日午后,也许会让你感到疲倦,可是作者却在这午后感受到了别样的美丽。真好。我想,只要有一颗平静的心,你也会享受到生命的美丽!
五.课后练习
1.摘抄文中的优美文字,积累几个你喜欢的词语和句子。
2.读一读《夏午》的原文,你对罗兰写这篇文章一定会有更深的感受。利用班级读书会的时间,与大家交流一下自己的读书感悟。
【板书设计】
3 夏午
享受着快乐的花园
逃避午睡 享受生命
牵挂着窗外的自然
小学六年级语文西师版教案上册2
教材分析:
《夏午》是一篇散文,写了作者童年时逃避午睡,在后花园里享受自然世界的精彩,以至于成年以后仍然逃避午睡,牵挂自然的情景,表达了作者对这充满生命快乐的自然世界的无限热爱。
作者罗兰带着天真美丽的童心童趣,将自然生命的美好,在行云流水、自然清新的书写中一一透出。文章的精妙之处在于“夏午”这样一个角度将“我”的童年、成年的经历串接,用潜在的因果联系将文章组织起来,先是说我从不午睡,然后说出午睡时做什么,最后点出原因──享受生命。
学情分析:
第一,扣住课题,从整体入手,把握课文内容,理清文章层次。
第二,文章的语言生动、清新,灵活地运用了拟人等修辞手法,极富童真童趣。教学中,要充分调动学生的情感体验,激发学生丰富的想象,让学生的学习多写感性色彩,多写快乐感受。
第三,抓住关键段,深入文字的背后,体会语句表达的情感。
教学目标:
1.知识与技能:
(1)学会9个生字。积累好词佳句。
(2)理解课文内容,体会文中重点句的含义。想象作者在夏日中午逃避午睡的情景,感受作者对生命世界的热爱。
(3)能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.过程与方法:
(1)积累本课生词,并学会运用。
(2)通过充分的读,不同形式的读,体会文中所表达的情感,及蕴含的意境美。
(3)画出重点词语,理解课文,体会作者热爱自然,热爱生命世界的情感。
教学重难点:
能结合重点词句理解课文内容,体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1.夏天的中午,你们在干什么?(让学生自由说)
2.师:每个人的心里,都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里,夏天的中午会有什么特别的经历呢?
3.板书课题,学生读课题。
二、听一听,初步感受课文内容
1.范读课文,生认真倾听。
过渡:你们喜欢吗?自由读一读吧!注意把字音读准,把课文读通。
2.自由读文。
3.检查初读情况。
三、整体感知,摄取画面
1.罗兰的文字行云流水,优美流畅;罗兰的童年如美丽的画卷,赏来心情舒畅。请同学们自由读课文,把你印象最深的画面做上批注或拟出小标题。
2.交流自己印象最深的画面,或交流拟定的画面小标题。
3.简单地说说这些文字(或“画面”)带给你的感受。
第二课时
一、回顾原文
1.有感情朗读课文。
2.将文中的好词佳句积累下来。
3.回顾全文,说说课文主要内容。
二、抓住情趣,赏析画面
“野花图”片断精读:
“五颜六色的野花,红的、白的、粉的、蓝的、紫的,还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色!这些花在微风中摇动着,带着孩子似的娇羞。”
1.指明读句子,说说你眼前出现了怎样的情景。
(引导:如果用我们的眼睛去看……如果用我们的鼻子去闻……如果用我们的耳朵去听……)
2.你们是一群会读书的孩子,能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。
如果能在这个过程中体会作者的情感,这读书的能力又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。
预设:学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。
3.如果能把自己体会到的情感,用自己有滋有味的朗读表现出来,读书的能力更上了一层。引导学生有感情朗读。
“戏蚁图”片断精读:
“我并不欣赏它们那细瘦的模样,但我欣赏它们的动作,沉着、迅速而有规律。有时,我也担心它们会迷路,当我看见一只蚂蚁走得太远的时候,就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作,耽误了它完成任务。”
1)读这段话,思考:这段话写了什么?(“我”观看地上的蚂蚁。)
2)根据上个片断的学习方法,想象地上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的情景。
3)读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。
三、重点朗读,体会情感
出示句子:“小时候的夏日中午,总是这样过去,我从不厌倦那充满生命快乐的花园。”
1.联系上文理解“充满着生命快乐的花园”。
2.用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”,说说能从中体会出作者怎样的情感。
3.联系前文“去享受我自己的中午”,进一步体会作者的情感。
4.读句子,读出童年的“我”对快乐的追求,对生命的热爱。
出示句子:“花醒着,草木醒着,风醒着,我也醒着,在夏午的阳光里。”
1.读句子,说说句子运用了什么修辞手法。
2.“醒”字重复了四次,它们在句子中分别是什么意思?包含有什么共同的意思?
3.在夏午。“我”逃避午睡,醒着,是想做什么?(享受花的美丽、草木的芬芳、风的凉爽……)
4.课文的语言优美,一个个看似乎平淡乏味的文字,在作者的笔下竟可以排列组合得这么神奇,富有魅力,可以把自己的情感表达得如此真切。来,让我们来读读这充满夏日诗意的句子。
四、总结
板书设计:
3 夏午
小时候 逃避午睡 享受充满生命快乐的后花园
成年以后 逃避午睡 牵挂着窗外的自然
小学六年级语文西师版教案上册3
教学目标
1、 学习10个生字,了解应用文的基本格式。
2、 理解课文内容,抓住重点词句,体会作者充满激情的演讲所表达的思想感情。
3、 学习有理有据,条理清楚的表达自己的意思。
4、 有感情的朗读课文,激发学生热爱祖国,热爱北京的思想感情。并说说自己将为3008年奥运会的到来做些什么。
教学重难点
能结合重点词句,体会作者在文章中陈述了哪些内容,感受爱国情怀。
教学准备
查找有关奥运会的资料,简单了解北京申奥的过程。
课时安排:一课时
教学过程:
一、引言激趣、导入新课:
谁知道,2008年我国将有一件什么重要的喜事到来?它是多少界奥运会?我们来比一比,对于奥运会知识,谁知道得最多?可是,在申奥的旅途中一路走来并不容易。今天,我们学习奥运大使杨澜在向国际奥委会申办北京奥运会中的演讲稿。
二、学生初读课文,自学生字词,并说说课文主要哪些内容?
三、检查学生初学情况
1、认读生字,区别“弘—恒”的读音,注意“餐”的书写。
2、说说读了课文后,你知道了哪些内容?
3、这里的“主席”指的是谁?简单了解演讲稿开头的格式。
四、精读课文,感悟情感。了解作者从哪些方面阐述了北京是2008年奥运会举办最理想的城市?
1、学生再读课文,想一想课文每一段讲什么?
2、读第九自然段,“这是一块神奇的土地,到我们中间来吧。”什么叫“神奇”?课文从哪些方面阐述了北京的神奇?(地理环境和人文环境及历史根源)作者是怎样有条理的陈述这一方面的内容的?
(1)、历史文化古城:传统体育—蹴鞠
有的名胜古迹—紫禁城等
提问:这一段让我们体会到什么?
(2)、现代化的大都市:餐饮、购物方便等
思考:什么叫:“恭候”,说明什么?
(3)、北京人友善、喜爱体育运动,开展了多元化的文化活动。
思考:“教育”和“交流”和“交流”指什么?什么是“奥运精神”?
这一部分我们用什么语气读更合适一些,用一个词概括这一段。
(4)、整体感知开幕式和闭幕式及火炬接力与众不同。
(5)、感情朗读自己喜爱的部分,重点体会第七自然段“基于丝绸之路带来的灵感……”,说一说“新的局面”、“新的高度”各有什么含义?从中体会到什么?
感情朗读,说一说你还能展示北京的哪些优势?
师述:
文章只是阐述了北京举办奥运会所具备的条件的一部分,大家接着展示北京的更令人赞叹的地方,是啊,北京是一个有悠久历史的文明城市,北京人从古自今热爱体育运动,有良好的群众文化基础,是最理想的奥运会举办地,北京申奥的成功,你的感受是什么?你为什么有这样的感受?
(6)、学生有感情的朗读课文,总结课文陈述了哪几方面的内容?
五、2008年北京奥运会即将到来,作为东道主,你想为北京奥运会做点什么呢?
1、 学生互相交流。
2、 学生有感情的朗读课文,感悟爱国情怀。
3、 简单了解应用文格式
六、奥运小知识
1、(2001年7月13日,)萨马兰奇宣布2008年奥运会的举办权。
2、北京2008年奥运会的口号是()。
3、用你手中的妙笔画一个你喜欢的福娃。
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