苏教版语文三年级上册教案
庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，一起看看苏教版语文三年级上册教案!欢迎查阅!
苏教版语文三年级上册教案1
一、教学要求：
1.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2.学会本课生字，理解生字组成的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4.初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。
二、教学准备：
录音机、词语卡片、幻灯片
三、教学过程：
第一课时
(一)导入新课，激发兴趣
1.映示幻灯片，简介庐山的云雾。
2.揭题。(板书：庐山的云雾)
3.谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：10、庐山的云雾
4.范读课文。
(二)自读课文，了解大意
1.提出自学要求：
读准生字字音，将课文读正确，读流利。
思考：课文有几个自然段?每个自然段写的是什么?
2.学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么?
3.检查学生自学情况：
出示词语卡片，检查字音是否读准。
指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。
(这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。)
(三)齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点
(这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变)
(四)教学生字词
突出下列字形的书写指导：
幻、添
重点理解的词语：
秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变
第二课时
(一)检查复习
1.听写生字词。
2.指名学生朗读课文。
(二)细读课文第1自然段
1.默读、思考：第一自然段共有几句话?每句话是什么意思?
2.指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。
第一句：“秀丽”是什么意思?(用找近义词的方法理解)用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。
第二句：“尤其”是什么意思?(“特别”。用换词的方法理解)庐山的云雾特别在哪里?(引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思)指导有感情地朗读一、二两句。
第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉?(用课文中的语句回答)为什么会有这种感觉?(云多)启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。
3.有感情地朗读第一自然段并引导背诵。
4.小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。
(三)细读课文第二自然段
1.自读课文，找出中心句。
2.齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。(板书：千姿百态)
3.轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态?(读书回答)
4.再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。(打比方)
5.齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～(感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的)
6.指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。
7.联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思;练习用“千姿百态”造句。
8.小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。
9.讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文(以读贯穿学习的全过程)。
四、教学结束：
1.引导学生逐段背诵课文。
2.在习字册上描红、抄写生字。
苏教版语文三年级上册教案2
一、教学目标：
学习课文，展开想象，指导朗读，体会我对雪儿的感情。
二、教学过程：
(一)谈话导入新课
1、复习第一自然段。
2、过渡：我一个人在家是多么孤单，我多么向往外面那明媚的春光!这时，爸爸 给我带回来一只鸽子。
3、看图。
出示图片：同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样?(学生自由说)你们喜欢它吗?
可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么漂亮。那它到底是什么样子呢?请大家读读第二自然段。
(二)精读课文
1、学习第二自然段。
(1) 学生带着疑问读课文，交流。
爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀?(看图)
这只鸽子是怎么受伤了?
(2) 如果你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想?(生答)
“我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢?(请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句)(相机板书：同情 洗澡 敷药 取名)
(3) 想象：如果是你，你会怎样做?结合实际生活，展开想象，练习说话。
(4) 经过我和爸爸的精心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化?(再看图)
它变得雪白雪白的，所以“我”给它取了个名字叫—— (引说)。
想象：看到这么美的雪儿，你想说什么?
我也越发喜爱它了，所以我疼爱地对它说--(出示“我”说的话，生读)
指导用疼爱的语气读好“我”的话。
(5) 师生接读：从此，我天天和雪儿一起(到阳台上去看蓝天)，去看(蓝天上那飘飘悠悠的白云)。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗?(自由自在)
想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么?
指导朗读：我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的向往，还希望自己的伤势快点好起来!
(6) 齐读第二自然段。
2、学习第三自然段。
过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我到底了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。
(1) 学生自读。
(2) 学生讨论。
雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的朋友，我们应该真诚地保护它们，真诚地帮助它们。
(出示图片，并相机板书：盼望、飞越千山万水、传递信息)
(3) 指导朗读。
3、指导学习第四、五自然段。
(1) 师述：雪儿是人类忠实的朋友，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗?当终于有一天，雪儿又能展开双翅飞起来时，你的心情怎么样?(出示雪儿飞翔图)你会说些什么?
(2) 文中的“我”的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。(板书：欢呼)
(3) (出示句子)指导朗读，及时评议。(谁能将高兴的心情读出来?)
(4) 师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。
雪儿在空中是如何飞的?谁能表演给大家看看?
大家想和雪儿一起飞吗?全班一起边读边表演第四自然段。
(5) 雪儿终于又能飞翔了，它此时的心情怎么样?
雪儿虽然能飞翔了，可它也十分舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情?请大家读读第五自然段。(第一句话)
“雪儿咕咕直叫”，它想对照顾它的小姑娘说些什么呢?
学生练习说话。
(6) 一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想?“我”会怎样说?
指导朗读，小结。
4、学习第六自然段。
引读，并出示句子，理解“快慰”一词。
指导朗读。
(三)总结，并指导背诵
1、学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子?
2、通过刚才的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它记下来吗?(学生自由练背, 指名试背。)
苏教版语文三年级上册教案3
一、教学目标：
1、运用学过的识字方法，学会本课10个生字。
2、能联系上下文，理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的词、句。
3、通过朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重难点：
抓住课文的重点词句，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
三、教学准备：
生字卡片、教学课件。
第一课时
(一)谈话引入
1、同学们，还记得一年级下册学过的课文《生日礼物》吗?文中的小朋友过生日，妈妈送给他一份特别的生日礼物。那是一份怎样的生日礼物?(一只非常漂亮的小鸟)结果怎样?(小男孩把小鸟放飞了)
2、今天我们再来学习一篇与小鸟有关的课文《雪儿》，看看文中的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事。
3、板书课题，齐读。
(二)初读课文，自主学习生字，感知大意
1、小声自读课文，了解大意。
①一读：勾画出生字词语多拼读几遍，要求读准字音。
②二读：长句、难句作上记号多读几遍，要求读得正确流利。
③三读：一边读一边想，了解课文大意。
2、小组合作学习生字：互相纠正字音，讨论生字的识记方法。
3、利用生字卡片检查学生对生字的掌握情况。
4、指名分段朗读课文，师生正音、评议。
5、说说课文主要讲了什么。
(三)指导书写生字
1、给“熟”“阻”“递”“弧”找“朋友”，比较区分。
2、指导学生在练习本上用钢笔练习书写生字，要求尽力做到规范、端正、整洁。重点指导“哀”“熟”“递”“弧”等字。
第二课时
(一)再读课文，体会人物感情
1、自由朗读第1段，思考：从这一段中，你读懂了什么?
①全班交流。
②引导：当你生病了，爸爸、妈妈都上班去了，你会有什么感受?(孤单、寂寞)
③指导朗读：我多么向往外面那明媚的春光啊!
过渡：这里，爸爸给我带回了一只白鸽。爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢?
2、带着问题默读第2段，一边读一边勾画相关语句。(用“”画出)
①全班交流。这是一只受伤的白鸽。它的翅膀受了伤，它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。相机理解词语“哀伤”。
课件展示：受伤的白鸽。
②面对这只受伤的白鸽，你有什么感受?“我”和爸爸又是怎么想的?怎么做的呢?(用“”画出有关词语：洗澡、敷药、取名)
③爸爸和“我”的精心呵护，让“雪儿”发生了什么变化?(课件展示：浑身雪白的“雪儿”)
④从此以后，“我”和雪儿朝夕相处，我们一起到阳台上去看蓝天，看天上那飘飘悠悠的白云……(相机理解词语“飘飘悠悠”)他们还会看到些什么?会想些什么呢?
⑤指导朗读第2段，读出对“雪儿”的怜爱，对外面世界的向往。
3、指导朗读、感悟3~6段。
(1)一天一天地，“我”和“雪儿”成了形影不离的好朋友，爸爸对信鸽的介绍，更加深了“我”对“雪儿”的了解。“我”从爸爸的口中了解到些什么呢?
全班交流。(相机指导理解词语：“艰难险阻”“蓝天信使”)指导朗读第3段。读出对“雪儿”的赞美。
(2)终于有一天，“我”的愿望实现了，我们的“蓝天信使”雪儿飞起来了。“我”是多么高兴、多么激动啊!
引读：啊，我为雪儿欢呼!
师读：你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线……(生一边听一边想象雪儿高飞的美丽姿态)
(课件展示：雪儿高飞的美丽姿态)
指导朗读第4段。
(3)“雪儿”能展翅高飞了，就要离开精心照顾它的小男孩了。美美地读读第5~6段，用“”勾画出最使你感动的句子。
交流勾画的句子，指导体会句子表达的情感。指导学生通过重点词语体会下面三个句子。
①雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我把雪儿轻轻捧起，雪儿望着我，似乎在感谢我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。
你从加点的词中体会到了什么?雪儿养好伤即将离开精心照顾它的小主人，它有好多好多的话想说，你能代雪儿说说心里话吗?
指导朗读：读出“我”和雪儿的不舍。
②我望着渐渐远去的雪儿，望着这位点缀春光的“蓝天信使”，顿时觉得自己的腿伤轻了许多，心里十分快慰。
美丽的雪儿飞走了，虽然我们有点难舍难分，但我的心里却十分快慰，“快慰”是什么意思?为什么我感到快慰呢?我望着渐渐远去的雪儿，我在默默地对雪儿说些什么呢?
指导朗读：带着喜悦的心情，读出对雪儿的不舍和祝福。
4、(课件展示：雪儿越飞越远，最后在屏幕上消失)
是啊!雪儿该走了，“我”多么舍不得它，它也多么舍不得离开“我”，真是人鸟情深啊!但雪儿属于广阔的天空，它应该到广阔的天空中去搏击风云，自由翱翔。相信在不久的将来，“我”也会和雪儿一样，伤好后去开创自己的美好生活!
有感情地朗读全文。
(二)讨论交流，畅谈体会
1、学了课文，你想对文中的小男孩说什么吗?小组交流自己的体会。
2、指名结合课文，说说自己学了课文后的感受。
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