语文书二年级下册教案

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《语文新课程标准》中指出:学生对语文材料的反应是多元的,教师应尊重学生在学习过程中的独特体验。学生在宽松活跃的课堂氛围中、主动积极的思维,对故事情节有所感悟和思考。在朗读中升华感情,获得思想启迪,树立环保意识。一起看看语文书二年级下册教案!欢迎查阅!

语文书二年级下册教案1


教学目标:

1、正确流利、有感情地朗读课文,读好人物对话,体会不同语气的表达效果。

2、展开想象,把课文演一演,获得初步的情感体验。在生活中懂得关心他人,互相理解的道理。

教学重、难点:有感情地朗读课文,明白故事所讲的道理。

课时安排:第二课时

教学过程:

一、谈话导入课题

老师想考考同学们对上节课所学知识的掌握情况,板书:“猫头鹰”、“睡觉”,分别让学生认读;把两个词语连起来读一读。通过上节课的学习你知道了什么?(知道了猫头鹰是白天睡觉;猫头鹰还是保护庄稼的能手。)你还想知道什么?(为什么小百灵、小山雀跟着小黄莺唱歌会让老黄莺着急?它们唱歌对猫头鹰有什么不好?)

二、自读自悟

(一)、学习课文

1、出示课件:图(一)小黄莺在树枝上快乐地唱歌,小百灵看见了也兴高采烈的唱起来。

(1)、从画面中你知道了什么?(小黄莺的歌唱得很动听。树林里很热闹。小伙伴特别的天真、活泼。)

(2)、你从哪儿体会出小黄莺很高兴的?(书上第一句话)

(3)、学生齐读体会

(4)、练习用“一‥‥‥就‥‥‥”说话

2、齐读2-6自然段,整体感知

(1)、解答导入中“为什么小百灵、小山雀跟着小黄莺唱歌会让老黄莺着急?(小百灵、小山雀、小黄莺他们的歌声很动听,也很响亮,这样会把晚上捉田鼠,白天睡觉的猫头鹰阿姨吵醒)

(2)、解答导入中“猫头鹰阿姨被吵醒后有什么影响?(猫鹰白天睡不好,晚上就不能认真捉田鼠,农民伯伯种的庄稼就会受到损害)

3、指导学生小组合作学习

用“~~~~~”勾出老黄莺说话的内容,用“——”勾画出小黄莺说话的内容,想一想应该用怎样的语气来读,并在小组里分角色朗读。

4、检查学习情况

分男女生读大屏幕上出示的对话内容

提示学生对“提示语在前、提示语在中、提示语在后”的正确使用情况,为以后的说话写话打下基础

5、小组合作探究,再学课文

把你读得最棒的句子读给小组的同伴听,并说说你是从哪儿体会出读得棒的?读得最糟糕的句子向同学请教请教。

6、汇报学习成果

生:“小家伙们,轻点!‥‥‥”我从“轻”、“急”看出来要读得又急又快,而且要读出妈妈的怜爱。

生:“这个懒阿姨‥‥‥”我从“哼”了一声看出小黄莺的不满与孩子气。

生:“不许胡闹”要读出老黄莺很生气。

生:从“连连点头“还可以看出小黄莺终于明白了猫头鹰白天睡觉的原因,要读得心服口服。

(1)、通过自评、互评,再自由读、抽读、齐读等形式体会感情。

(2)、同桌讨论:“老黄莺的语气有什么变化,这对小黄莺产生了怎样的效果?

(二)、分角色朗读

1

、小组试着分角色朗读(让更多的同学参与其中,并体验学习的乐趣)在读的过程中,要抓住小黄莺感情的变化。

2、分角色集体朗读。

3、学生到台上听录音表情朗读。

(三)、脉络梳理

出示课件图二、图三,学生观察并回答问题

1、学了这篇课文,你喜欢谁?为什么?

2、自由发言,各抒见,尊重学生的多元感悟。

3、师质疑:老师黑板上板书的是:“猫头鹰睡觉”老黄莺想让猫头鹰怎样睡觉?从“让”“好好”这两个词中你体会到怎样的情感?(可以看出老黄莺十分关心人类的朋友——猫头鹰阿姨。我们也应该关心保护可爱的小动物们!)是啊,只有这样,我们的生态才会平衡,才会建立起绿色的家园!

三、议一议

说说生活中他人关心自己或你保护动物的事例。

四、课堂总结

这节课你有什么收获?学生自由畅谈。

(学生整理知识,交流感受。以保护动物为落脚点。)

附:板书设计:

让猫头鹰好好睡觉

(关心)

好好

睡觉

(明理)

保护动物、爱护环保

语文书二年级下册教案2

设计理念

本课教学以读为主,引导学生在读中识字、读中悟文、读中体验情感、读中发挥想象,关注学习情感,让学生在良好的、愉快的状态中读、想、说、议,从而提高理解和运用祖国语言文字的能力,发展思维。

教学目标

1.认识12个生字,会写8个字,感受汉字的形体美。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,体会不同的语言。

3.展示想象,把课文内容演一演,获得初步的情感体验。

教学重点

认识12个生字,会写8个字,练习读好人物的对话。

教学准备

教师:生字卡片

学生:搜集黄莺、猫头鹰等动物图片,认识这些动物,了解它们的生活习性。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、质疑,引入新课

1.质疑:谁让猫头鹰好好睡觉?什么时候睡觉?为什么要让它睡觉?

2.板书课题,引入新课。

二、初读课文,认读生字新词

1.自由朗读课文,勾出生字新词。

2.生字教学。

(1)认识生字。

特别要让学生读准翘舌音:“吵”;后鼻音:“醒”、“鹰”、“应”、“灵”。

(2)齐读生字,给生字口头组词。

(3)请学生观察生字,介绍自己的记字方法。教师点拨较难的字。

3.分段抽读课文,师生共评,检查字音是否读准。

三、合作探研,理解课文内容

1.学生朗读第一段。

(1)学生汇报这一段的内容。

(2)抓住“一……就……”这个句子,体会小黄莺的活泼。

(3)指导学生带着高兴的感情朗读,突出小黄莺的活泼、群鸟的快乐。

2.齐读第二段,回答问题。

(1)老黄莺为什么“急得轻声叫”?(老黄莺见群鸟欢唱,怕打扰猫头鹰睡觉,所以很“急”;为了不打扰猫头鹰睡觉,所以“轻声叫”)

(2)引导学生明确:一个“急”,一个“轻声叫”写出了老黄莺时时替他人着想的品质。

(3)指名朗读,要求读出老黄莺轻声又着急的语气。

3.自由练读第三段。

(1)自由练读时,加上动作,带上表情。

(2)抓住“哼了一声”、“就是要”、“带头”等词语引导学生体会小黄莺顽皮、直率的性格。

(3)抽读,注意读出小黄莺因为不满意,坚持要闹醒猫头鹰的语气。

4.教师范读第四段。

(1)学生分组讨论,如果鸟儿们继续唱歌会产生什么后果?(利用学生搜集到的有关猫头鹰的资料进行交流,进一步了解猫头鹰的生活习性,了解它对人类的贡献)

(2)学生汇报讨论结果。(白天,猫头鹰睡不好觉,晚上就不能值夜班,田鼠就会越来越多,庄稼就会遭到更大的破坏)

(3)引导学生明白白天睡觉的原因:猫头鹰晚上值夜班,消灭田鼠,保护庄稼。

5.学生自读课文5、6段。

(1)质疑:“小黄莺听了,连连点头:哦,我明白了!”它明白了什么?这时会想些什么?

(2)学生带着问题读书,并在小组内交流自己的想法。

(3)教师适时点拨,引导学生明白小黄莺明事理,理解了猫头鹰。所以动员小伙伴们飞到远一些的地方去唱。

四、拓展活动,参与实践

指导学生分角色朗读课文,注意读出语气。

五、自主揣摸,识记字形

1.注意观察,“吵”、“挥”、“消”这3个字在书写上的特点。(左右结构、左窄右宽)

2.重点指导“晨”、“班”两个字。“晨”上下结构,上窄下宽;“班”字写紧凑,其中竖撇写在竖中线上,教师边讲边范写。

3.识记字形。

(1)利用“加一加”的方法记字:

一+火=灭一+白=百京+尤=就口+少=吵

日+辰=晨扌+军=挥氵+肖=消

(2)写“灭”字时,引导学生想象将一层东西压在火上,火就会熄灭。

4.完成课后作业。

语文书二年级下册教案3

一、揭示课题,质疑激趣

读课题,说说你想从文中知道些什么。请带着疑问到课文中去找答案。

二、初读课文,认识生字

1.

听课文录音或范读,勾画出你不认识的字。

2.

自由读课文,借助拼音认识生字,把勾画出的生字多读几遍。

3.

用生字卡检查全班认读生字的情况。(齐读、抽读。)

4.

分小组读课文,组内互相帮助,纠正字音。

5.

组内交流读懂了什么,有什么不解之处。

三、细读课文,感悟体会

1.

分组提出读不懂的问题。简单的问题立即由学生相互解决。教师梳理紧扣课文重点的问题全班讨论解决。

2.

“羞愧”是什么意思?做了什么事会让人觉得羞愧?指导学生联系下文仔细体会。

3.

为什么她们吃得津津有味?

抓住“津津有味”、“沉醉”,引导学生图文结合,想象有树林、草坪及夜莺歌声的画面,体会环境的美好。指导有感情地朗读。

4.

奥莉娅和莉达的行为有什么不同?她们是怎么想的?

读文,画出相关动词,在反复朗读中体会。朗读时注意表现出奥莉娅的不在乎和莉达严肃认真的态度。

5.

讨论:

要是人人都像奥莉娅这样做,树林、草坪将变成什么样子?小朋友在那样的环境里吃东西还能津津有味吗?

6.

全班讨论:

在“谁也看不见”的情况下,你会怎样做?你想帮助奥莉娅吗?你会对她说点儿什么呢?

7.

拓展:

听了莉达的话,奥莉娅会怎样想?怎样做?

四、分析字形,指导写字

五、完成课后练习

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