小学五年级最佳路径教案
发现这一篇文章中有三处提到格罗培斯是大师,老师不免有个疑问:这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的,具体的路径是游人的脚踩出来的,你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗?一起看看小学五年级最佳路径教案!欢迎查阅!
小学五年级最佳路径教案1
教学目标:
1、认知目标:朗读课文,了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2、能力目标:培养学生的想象、语言表达能力,形成自主探究的意识、善思的品质。
3、情感目标:感悟课文蕴含的哲理:给人自由,顺其自然,任其选择,其本身就是一种最佳选择。
教学重点、难点:
紧扣“大师”,通过指导学生自主读书,讨论交流,从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系,从而理解课文蕴含的哲理。
教学过程:
一、闯关游戏,复习导入
1、复习部分词语,指名读。
格罗培斯
微不足道
焦躁
任其
选择
启发
最佳路径
2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。
3、过渡:同学们学得真不错!老师呀,也仔细读了课文,发现这一篇文章中有三处提到格罗培斯是大师,老师不免有个疑问:这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的,具体的路径是游人的脚踩出来的,你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗?他称得上是大师吗?让我们一起来研读课文。
二、学习课文,走近“大师”
(一)学习第2自然段,初识“大师”
1、自由读,思考:你认为他是一个大师吗?(教给读书习惯:读书做记号)
2、交流(扣词扣句)
3、积累词语:可以用哪些成语形容他?
4、带着敬意读课文。
过渡:还有哪些地方能看出他是一位大师?请同学们自渎课文3-6节,用笔圈圈画画。
(二)学习3—6自然段,感悟“大师”
1、交流。(刚刚同学们说到他从卖葡萄的老太太那儿得到启示,老太太是怎么卖的,其他园主呢?)
2、出示两段话。
3、能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。
无人问津
人满为患
门可罗雀
门庭若市
冷静
红火
4、如果你刚好经过这里,你愿意买哪边的葡萄,为什么?(板:给人自由任其选择)
5、朗读。过往的行人想法和你们一样,再来读读这两段话。
6、善于观察的格罗培斯从中得到了启示,因此,引读:
7、想象说话,理解联系
出示:格罗培斯……对司机说:“快,调转车头,返回巴黎!”
哎呀,这下司机有点糊涂了,他不明白怎么回事?想一想,上车后他们会说些什么?请大家合理想象他们的动作、神态、语言,同桌进行对话,至少两次。联系上下文,说出方案,从对话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。
司机-------------问:“------------------------------?”
格罗培斯---------说:“------------------------------------。”
……(假如我是司机,会问:两者有何联系?)
8、总结:同学们说得真好,把自己对课文的理解都说出来了。这么善于观察、一心扑在工作上的格罗培斯怎么不是一个建筑大师呢?
9、回到住地后,引读:(第五节)
10、电报按字收费,内容简单,施工部有点不明白格罗培斯的意图,聪明的同学们能给他们解释一下吗?
11、你们说得真具体。让我们一起来读,体会此方案的高明。于是,第二年,(引读)
12、伟大作家鲁迅说:“世上本没有路,走的人多了,也就成了路”格罗培斯顺其自然,让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。
(三)学习第7节,评价“大师”
1、同学们,假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委,你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径?
迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径,理由一:----------------------
理由二:-------
--------------------------
理由三:-------------------------------------
2、专家们,那么多的理由让我们相信:读题。
3、你觉得他是大师吗?
总结:大师之大,不仅在精湛的艺术,创新的思维,还在于精益求精的精神,更在于他尊重他人,为人着想的人本思想。
三、拓展延伸,与“大师”对话
此时此刻,假如他就在这里,你想对他说些什么?
四、总结课文,布置作业
1、同学们,我们感谢格罗培斯,他送给我们一个道理:有的时候,不知怎么办的时候,给人自由,任其选择,也许是最佳路径。在这里,老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样,不断争取,创造“最佳”。
2、作业:
(1)给得到世界最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。
(2)开展“走近迪斯尼”语文实践活动。
板书:
最佳路径
给人自由
任其选择
小学五年级最佳路径教案2
教学目标:
知识目标:
巩固本课生字词。
能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标:
理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。
教学重点难点:
1、理解课文内容,知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最家设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?
2、通过课文学习,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。
教学准备:配套光盘,写有生字、词语的黑板或幻灯片
教学过程:
一、复习检查:
1、听写词语
2、说说课文讲了一件什么事?
二、探究一二自然段
1、学生自由朗读第一自然段
2、从这一自然段,你读懂了什么?
(1)“路径”指的是“各景点之间的道路”。
(2)格罗培斯是世界建筑大师,迪斯尼乐园就是他设计的。
(3)“路径”该怎样设计还没有具体方案。时间紧迫,不容拖延,格罗培斯大师必须赶快定稿。
3、交流探究结果,教师适当点拨。注意提示抓住“马上就要”、“然而”、“还没有”、“赶快”等词语,体会出时间之紧迫。
4、学生有感情地朗读这一自然段。
5、学生读悟第二自然段
6、四人小组探究读懂了什么?
7、组织交流探究结果,教师略作点拨:
(1)格罗培斯不愧为经验丰富的世界建筑大师,你看,他“从事建筑研究40多年,攻克国无数个建筑方面的难题。
(2)格罗培斯对工作一丝不苟,精益求精,从这些词句可以看出:微不足道、大伤脑筋、已修改来0多次,没有一次是让他满意的。
(3)本来,路径问题是“微不足道”的。格罗培斯设计路径,实在应该是卖肉的切豆腐——小菜一碟,但他追求的不是“设计出”,而是“最佳”。
(4)格罗培斯越是焦噪不安,越是可见他严谨的态度、认真的品格。
8、抓住相关词语,朗读体会格罗培斯的严肃认、一丝不苟。
9、有感情地朗读第二自然段。
10、小结:一二自然段主要讲了什么?(格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,前往中南海海滨清理思绪。)
三、探究三四自然段
1、出示读议要点:
(1)这两个自然段写格罗培斯在哪里?
(2)他看到了什么?听到了什么?怎样做的?
(3)由格罗培斯的所见、所闻、所做,你读懂了什么?
(4)一般的路人会从这位老太太的做法中深受启发吗?格罗培斯却从中受到启发,说明什么?
2、学生四人小组读议悟,合作探究
3、检查学生探究情况,教师做好评价导向和点拨工作。
(1)这两个自然段写格罗培斯在法国南部的葡萄员的所见所闻和所做。
(2)他看到了两种做法,听到了一位老太太卖葡萄的“高招”,敏锐地发现了两种做法的不同效果的主要原因:许多园主是自己摘下来,“向过往的车辆和行人吆喝”,别人少哟自主选择的余地;老太太则“给人自由,任其选择”。
(3)功夫不负有心人,格罗培斯善于从“成功者”身上得到启示。
(4)从“立即”可见时间紧迫,格罗培斯一心想到的是工作。
4、学生朗读体会良两种做法,两种效果,重点体会老太太做法的高明。
5、小结:三四自然段主要讲了什么?(一位年迈的葡萄园主卖葡萄的方法让格罗培斯从中受到启发。)
四、探究五六自然段
1、过渡:格罗培斯从老太太“给人自由,任其选择”的做法得到启发后,“立即返回了巴黎”,设计了这样的方案?你怎么知道?
2、学生自由朗读五六自然段,自主探究
3、了解探究情况,教师作必要点拨:
(1)方案之一:撒下草种,提前开放。从第五自然段可知。
(2)方案之二:按照足迹,铺设道路。从第六自然段的最后一句可知。
(3)为什么要“撒下草种,提前开放”?(为的是让“整个乐园的空地被绿草所覆盖”,期待着“草地被踩出许多小道”。)
(4)为什么要“按照足迹,铺设道路”?(因为“这写踩出的小道有宽有窄,优雅自然”,它是众多的人自由选择的结果,符合众多人的意愿。)
4、让学生朗读体会方案的高明。
5、小结:五六自然段讲了什么?(格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。)
五、学习第七自然段,解毒“秘诀”
1、指名读
2、你认为成功的“秘诀”是什么?
(1)善于从老太太这位“成功者”的做法中获取启示。
(2)成功的秘诀在于:给人自由,任其选择。
(3)格罗培斯工作认真负责,一丝不苟
(4)格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待。
3、至此,你想对格罗培斯说些什么?
4、齐读第七自然段
六、总结全文,引向“最佳”
1、有感情地朗读全文
2、格罗培斯从老太太的做法中深受启发,获得成功。你从格罗培斯的身上得到了什么启发呢?
3、老师真诚祝愿每一位学生能以格罗培斯为榜样,不断争取、创造“最佳”。
七、作业:
摘录你喜欢的句子或段落
小学五年级最佳路径教案3
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。
3、理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会。,其中蕴含着巨大的价值。
教学时间:两课时
课前预习:要求学生查找有关资料。
第一课时
一、激发兴趣。
1、看文中“白雪公主和七个小矮人”插图,问:你们听说过迪斯尼乐园吗?能给同学介绍介绍有关它的资料吗?
教师相机介绍:迪尼斯乐园倍受全世界男女老少的喜爱,这里可以说是每个人梦的故乡,走进其中,好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。它有着“探险世界”、“未来世界”、“幻想世界”、“开拓之城”等等主题乐园,把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中,丰富而且有趣。这节课,我们就来阅读格罗培斯在设计迪尼斯乐园时的一个小故事。
2、揭题,让学生质疑,存疑。
二、初读课文。要求:读准字音,读顺句子,读通课文。
三、检查读书情况。
(1)抽读各自然段。
(2)了解各自然段大意,把握课文主要内容。
四、抽认生字,指导书写。
第二课时
一、复习生字词和课文的主要内容。
二、细读课文,各抒己见。
1、过渡:格罗培斯的迪尼斯乐园路径设计被评为世界最佳设计,这是为什么?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?让我们走进这个故事来了解前因后果。
2、学习课文一、二自然段。
(1)自由读,想一想:故事的起因是什么?结合文中的词句说说格罗培斯当时面临的境况是怎样的?
(2)交流。通过“从事建筑研究40多年,攻克过……”、“已修改了50多次,没有一次是让他满意的,”以及“大伤脑筋”体会格罗培斯对路径要求之高,感受他的力求完美,追求最佳,并为之付出了艰辛的劳动。相机理解“微不足道”。
(3)指导朗读。
3、学习课文三、四自然段。
(1)追求完美而又处在“山重水复疑无路”中的格罗培斯是否能迎来“柳暗花明又一村”的惊喜呢?默读3、4自然段,把描写“许多园主”与“年迈无力”的老太太卖葡萄方法的句子分别找出来读一读。
(2)反馈。男、女生对比读。
(3)思考、交流:老太太卖葡萄的方法有点与众不同。这种方法好在哪里?你能结合文中词句说一说吗?相机理解“漫山遍野”、“绵延”。(“无人看管”说明可以自由选择,无拘无束。“只要……就”给人以自由,使人们感到被信任、尊重。)
4、学习课文五、六自然段。
(1)老太太卖葡萄的方法给了格罗培斯灵感。自由读5、6自然段,思考:格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种?他是怎样想的?
(2)交流。相机理解“优雅自然”。
(3)指导读好第六自然段。
5、学习第七自然段。
引读。
四人小组讨论:联系全文说说迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?联系生活说说生活中还存在哪些“最佳路径”?(或“顺其自然”的事?)
一、朗读全文,感知全文结构特点。
板书:起因:大伤脑筋
经过:深受启发(尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含巨大的价值)
结果:设计获奖
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