初中生致女儿的信教案

《致女儿的信》是苏联大教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一篇阐述爱情本质的文章，他说，爱情是充满着美与力量，是历经岁月考验的忠诚，是心灵的追念。对于正处于青春期，渴望成长，对爱情有一丝朦胧隐秘渴望的九年级孩子们来说，无疑是一篇绝佳的帮助孩子们认识爱情、树立正确的爱情观的文章。一起看看初中生致女儿的信教案!欢迎查阅!

初中生致女儿的信教案1

教学目标：

1、欣赏文章浅白易懂、诗意温暖的语言。

2、把握爱情的真谛，获得自己对爱情的正确理解与信念。

教学重点：

欣赏文章浅白易懂、诗意温暖的语言。

教学难点：

把握爱情的真谛，获得自己对爱情的正确理解与信念。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课

我的孩子今年只有三岁，可是已经常常拿一些稀奇古怪的问题来问我了。比如“太阳为什么落山?”“好吃的为什么要和别人分享?”等等。我总是回答得小心翼翼，唯恐一句话不慎，误导了他小小的心灵。我想，等到他再长大些，和你们差不多大时，说不定还会问我：爸爸，什么是爱情?

不过，这个问题我倒不怕，因为我会给他看苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《致女儿的信》。

请学生阅读预习提示。

(屏显)“作者面对十四岁女儿提出的这个既简单又深奥的问题，不回避，不敷衍，而是用了一个充满诗意的故事，阐释了爱情的真谛。”

我们今天的学习就围绕这两句话展开。

板书“诗意的故事”、“爱情的真谛”

二、初读故事，涵泳诗意语言

1、学生用简洁的语言复述文中故事的情节。

2、解读“诗意”的含义。

课件：诗意：美的意境;美的情感;美的结构

3、让学生细细品读课文7～23段，从中感受诗意。

(1)第一幅画面：着重感受美的意境、美的情感。

指导朗读。

(2)第二幅画面：继续通过品析语言感受美的意境和美的情感。

通过与第一幅画面的对比，感受美的结构。

(课件)补充《关雎》，理解重章叠句、一唱三叹的诗化结构。

(3)学生齐读第三幅画面，共同感受诗意之美。

三、感悟主旨

1、齐读课文最后两个自然段。思考“爱情的真谛”是什么?

2、学生思考、讨论、回答。

“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”;

“责任”、“付出”、“关怀”、“牵挂”、“宽容”……

四、主题拓展

理解了爱情的真谛，让我们把目光转向自己。十三四岁的你们，心灵深处是否也有一颗叫做“喜欢”或者“好感”的，在悄悄地萌动呢?

对比一下我们领悟到的爱情的真谛，你们觉得这种“喜欢”是爱情吗?如果不是，那么我们该怎样处理这种微妙的情感呢?

课件补充：《写在学生日记上的信》

五、结语

爱情不仅是一种情感，更是一种能力、一种智慧，一种生活的智慧。今天的这节课，我们理解了爱情的真谛，老师希望你们能够珍视爱情、善待爱情，相信一定会有一天，你们能够享受至纯至美的爱情。

六、布置作业

模仿的写法，也用一则“诗意的故事”，帮老师给孩子写一封信，告诉他“分享”的真谛。

附：板书设计

致女儿的信

苏霍姆林斯基

诗意的故事：美的意境 情感 结构

爱情的真谛：爱慕 忠诚 心灵的追念

初中生致女儿的信教案2

一、设疑导入，激发探究兴趣

欣赏歌曲《最浪漫的事》。

这首歌每次我听了都很感动，爱一个人就应该和他一起慢慢变 老，直到老得哪里也去不了，依旧把他当做手心里的宝。我想再过若干年，等你们学有所成时，也一定能够收获甜蜜的爱情。这样的人生多么浪漫，多么富有诗意，但是，只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生!

那么，什么是真正的爱情呢?就让我们在苏霍姆林斯基给他女儿的一封信中找到答案吧!

二、检查预习：作者，字词

三、朗读课文，整体感知

1、概括课文的主要内容?

2、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?

(提示：爱情，忠诚，心头的记忆)。

四、小组合作，探究课文

1、父亲借老祖母给他讲过的童话回答了女儿提出的问题，复述这个童话，看看老祖母是怎样回答这个问题的?

2、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明 了什么? 五十多年里是什么维系了他们的爱情?

提示：真正的爱情能够经历时间的考验。

提示：是忠诚、心头的记忆(彼此的扶持、依靠……)。

3、那到这里，大家思考一下，真正的爱情应该包括什么呢?也就是说上帝从人的眼神中看到的三种东西有着紧密的关系呢?

提示：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦;真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。

(作者给女儿回答了这个问题，我们也懂得了什么是真正的爱情)

4、那么我们该如何对待爱情?作者在文章结尾是怎么表达的呢?

提示：

五、学生讲一讲古今中外的爱情故事(梗概)

甲：牛郎织女相爱，生子，与天庭对抗，“鹊桥相会”。

乙：梁山伯与祝英台不能冲破世俗的规矩，最后双双化蝶的凄美爱情。

丙：《白蛇传》。白娘子与许仙的忠贞不渝的爱情。

丁：昭君出塞，为了民族之间不再发动战争，而外嫁匈奴。了不起的婚姻，也有爱情。

戊：罗密欧与朱丽叶这一对恋人因家族仇 恨不能结合,为表示对爱情的忠贞,只能双双殉情的爱情悲剧。

己：《泰坦尼克号》中的男主人公杰克为爱罗斯而放弃求生的最后一块浮木的那一种超越生死的伟大爱情。

(爱情的力量能征服上帝，人必须主宰自己的精神和幸福，在“爱情”上人人是上帝，而且高于上帝。)

六、积累爱情名言：

关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 ——《关雎》

两情若是久长时， 又岂在朝朝暮暮。 ——秦观

衣带渐宽终不悔, 为伊消的人憔悴 。 ——欧阳修

曾经沧海难为水, 除却巫山不是云。-----元稹

我欲与君相知，长命无绝衰 ，山无棱 ，江水为竭 ，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢与君绝-- 汉乐府上邪

十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉。-苏轼《江城子》

在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期!唐;白居易

七、谈论早恋现象：同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗?可以就早恋现象谈谈自己的认识。学生自由讨论、交流。

老师根据学生的讨论小结：早恋如同一枚青橄榄，品尝到的只是苦涩，要想收获甜美，那就等着成熟的时候再品尝。只有以高尚的人品、成功的事业乃至雄厚的经济作为基石，并非是几句甜言蜜语，海盟山誓，就能达到美好圣洁的爱情殿堂。

八、作业：“我的爱情观”“早恋的危害”选一写500字以上的文章。

九、板书：真正的爱情=爱情+忠诚+心头的记忆

初中生致女儿的信教案3

【教学目标】

1、通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。

2、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

3、了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

【教学重点】

1、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

2、品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

【教学难点】

学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这看法。

【教学方法】

朗读、复述、讨论、合作、探究。

【课前准备】

1、借助工具书自学生字、词：

繁衍 刹那间 迷惑不解 勃然大怒 无与伦比 怒不可遏

曙光 伫立凝视 繁殖

2、查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。

【课前过程】

一、导入新课

19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题;“告诉我，爱情生长在何方?是在脑海，还是在心房?它是怎样发生?它又怎样成长?”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们就来学习这封《致女儿的信》。

二、介绍作者

瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918～1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。

苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。

瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事。

他的作品每一新版，都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。

阅读文章，整体把握文章：

1、朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。

2、浏览课文，理清文章的脉络：

1～4段：女儿提出问题及“我”(父亲)对此的态度。

5～24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。

25段：告诉女儿该如何对待爱情。

3、再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，集体展开讨论。

提出问题，创设情景，体会文中父亲的形象和文章的写法：

⑴ 你是如何理解爱情的?

提示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人类最美好的情感，让学生放下心理包袱。

⑵ 如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么?

提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：

① 文中的“我”对此的态度如何?

提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。

② “我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?这样写有什么好处?

提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。

三、研读课文，注重自己的体验

阅读课文第5～25段：

请同学复述文中的故事。

分析、讨论以下问题：

1、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?

提示：爱情，忠诚，心灵的追念。

2、五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化?(见下表)

开始 一个男人和一个女人、土地、一把铲、一把谷粒。一年后 一个男人和一个女人、窝棚、一片成熟的谷物、一个婴儿。五十年后 老头和老太婆、圆木的房子、荒地变成了果园，地里一片金黄的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。三年后 老头、金黄的麦穗中站着许多青年男女。

3、促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么?

提示：是他们之间相濡以沫的爱情。

(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)

4、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?

提示：真正的爱情能够经历时间的考验。

5、五十多年里是什么维系了他们的爱情?

提示：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠……)。

6、文中的上帝面对人的爱情有何表现?

为何多次写到上帝的态度?

提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。

7、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?

提示：善待爱情：以人的方式去爱。

(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)

四、品味语言

1、做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。

2、上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。

3、爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。

4、本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。

五、延伸拓展

结合研讨与练习三，对照文章，谈一谈你对爱情的理解。

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