初中八年级亲爱的爸爸妈妈教案
在我们的生活中,伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的,常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在这篇文章中伴随着这声呼唤的都是灭绝人性的枪声。一起看看初中八年级亲爱的爸爸妈妈教案!欢迎查阅!
初中八年级亲爱的爸爸妈妈教案1
教学目标:
1. 知识与能力
(1)理解、积累“荒谬、呵护、杀戮、反驳”等词语。
(2)整体感知文章,把握文章四个部分之间的内在联系,理清文章的叙事脉络。
2. 过程与方法
反复朗读,理解文章中疑难句子。
3. 情感、态度与价值观
理解作者反对战争、呼吁和平的强烈愿望。
教学重点:
探究一些意味深长的句子的含义。
教学难点:
探究作者怎样根据表达中心意思的需要来选择材料。
教学方法:快速阅读,精读,探究质疑,讲解,提问
课时划分:1课时
教学过程:
一、导入新课:
在我们的生活中,伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的,常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在这篇文章中伴随着这声呼唤的都是灭绝人性的枪声。面对曾经发生过的惨剧,面对发生在中国的“南京大屠杀”的历史,面对二战中德国纳粹的暴行,我们对非正义战争的罪恶,对和平与幸福,也许会有更多不同的认识和更深的思考。今天我们就一起走进《亲爱的爸爸妈妈》这篇文章。
二、检查预习情况:
1. 请同学上黑板给课文中的疑难字词注音。
2. 请同学起来解释文中的部分生字词。
三、作者简介:
聂华苓,1926年生,湖北人。在过文章。代表作有《台湾轶事》等小说集,《三十年后》等散文集,《百花文集》等翻译集。
四、阅读课文,理解文章
1.在正文前的引文中,萨特说他的“记忆”既是“沉重”的,又是“美丽”的,试结合课文内容说说萨特这样说的原因。
明确:“沉重”是说纳粹在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城,杀死了7000人,其中有300个孩子,这对人民来说是“沉重”的。二“美丽”是说南斯拉夫整个民族的英勇。
2.概况课文的内容,探究作者怎样根据表达中心一项的需要来选择材料。
明确:的中心意思是“世间永远不能再有战争和屠杀了”。1941年10月21日,纳粹德国在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城杀死了7000人,其中有300个孩子。47年来,南斯拉夫的人民没有忘记这段沉重的历史,每年10月21日都要在这里举行悼念活动,借此来控诉纳粹的暴行。“亲爱的爸爸妈妈”就是孩子们最后的一声呼唤,孩子们本来拥有金色的童年,每个人都以为自己将在阳光下奔跑,而法西斯强盗为了灭种,竟把他们斩尽杀绝。
作者记述自己参加悼念活动的所见所闻所感,着重通过再现被残杀这的生命活动,反衬出法西斯强盗的灭绝人性。
3.们认为文章最感人的地方是什么?请说出自己的理由。(这是一道开放性的题目,同学们可畅所欲言,从自己的理解角度来谈就可以。)
五、探究文章中一些意味深长的句子的含义
1.凄风。苦雨。天昏。地暗。(这个句子连用了4个句号,起到了什么表达效果?这里是在仅仅描写天气吗?)
明确:表达出一种沉重的心情。这里既是描写天气,写出天气的凄冷,昏暗,又渲染出人命悲痛、沉重的心情。
2.“他们杀孩子、老师、……鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”(“全是”一词强调了作者什么样的感情?)
明确:这个词语表示范围广,交代了受害者全是无辜的人,表达作者对这些受害者的同情,对纳粹罪行的愤怒。
3.历史,……真实而荒谬的画面。(怎样理解这看似矛盾的议论?)
明确:“哀而美丽、真实而荒谬”把历史和现实结合凄冷,历史是让人悲哀、痛心的,而现实中更多的是人们对美好的祝愿,对和平的渴望。
4.明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。(联系上下文,说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重。)
明确:因为他诚恳的态度,他面对历史和现实表达自己看内疚、愧意,以及对战争的厌恶。
六、联系课文及本单元所学的课文,让学生谈谈对战争的认识。
七、课堂小结
控诉了法西斯匪徒大屠杀的暴行。中心意思是世间永远不能再有战争和屠杀了。
八、布置作业
1.完成课后练习题。
2.写一篇学了本课之后的感想。
初中八年级亲爱的爸爸妈妈教案2
教学目标:
1、 领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。
2、 体会重点语句的含义。
3、 珍视的幸福生活,提高警惕,防止悲剧重演。
教学重点:
理解文章中心,体会重点语句的含义。
教学内容:
文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感,历史和现实的场景交织,贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的思考,对被屠杀的孩子们的深深同情更是震动人的心灵,使人们不禁产生一个和作者同样的愿望,反衬出法西斯强盗的灭绝人性,表达了“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。学习,还要体味一些意味深长的句子的含义,探究作者是怎样安排材料的。
教学设计;
一、整体感知
1、阅读课文,概括每部分的内容
1) 在纪念地的所见所闻;2)看纪念演出;3)记述作家的座谈;4)参观纪念馆
2、表现了怎样的主题?—— 世间永远不能再有战争和屠杀了。
3、对于当年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的态度有何不同?
西德作家真诚忏悔,日本作家进行自私的狡辩。
4、萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的,又是“美丽”的?
一天之内,七千人惨遭法西斯强盗的屠杀,这个记忆是“沉重”的;但是,面对法西斯的屠杀,南斯拉夫人民毫不畏惧,大义凛然,不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师,还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们,都表现了“整个民族的英勇”,这是令人崇敬的,着是美的,所以说“这是个美丽的记忆”。
二、重点研讨
阅读一、三部分,思考下列问题
1、为什么着重再现孩子们被屠杀的历史?
孩子们天真无邪,一直在父母亲人的关爱下幸福地生活,他们也思想单纯,力量弱小,不可能做出对纳粹“不利”的事来,灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子,这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷,使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。
2、西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解/
明赫白反省本国的侵略罪行,认识深刻,真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的,明赫白没有责任,但他却代上一代受过,所以人们宽恕他,尊敬他。
3、作者对那位日本作家的表现持什么态度?说说理由。
充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家,而称之为日本人,用安格尔的话对他进行驳斥;写许多人与明赫白握手,表示理解。却对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。
三、品味语言
1、“凄风。苦雨。天昏。地暗。” 一句中连用四个句号,起到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?
连用四个短句,使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气,也是在表明作者的心情,渲染气氛,使人感受到无限悲哀的氛围。
2、“他们杀孩子、老师,也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。” 一句中“全是”一词强调了作者什么样的感情?)
“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。
3、你怎样理解“历史、现实,在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”一句?
成千上万的人来纪念当年被残杀的人,特别是两位幸存者来到这里,半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前,在凄风苦雨的悲哀气氛中,历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的;南斯拉夫人民没有忘记历史,成千上万的人来这里纪念死者,这又是美丽的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣,要消灭劣等种族,这又是何等的荒谬。
4、联系上下文说说“人,是健忘的。不记仇,很对。但是,不能忘记。”的含义。
作者强调的是不能忘记历史,因为只有记住历史,吸取历史教训,才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。
初中八年级亲爱的爸爸妈妈教案3
【教学目标】
1、领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。
2、体会重点语句的含义。
3、珍视的幸福生活,提高警惕,防止悲剧重演。
【教学重点】
理解文章中心,体会重点语句的含义。
【教学内容】
文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感,历史和现实的场景交织,贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的思考,对被屠杀的孩子们的深深同情更是震动人的心灵,使人们不禁产生一个和作者同样的愿望,反衬出法西斯强盗的灭绝人性,表达了“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。学习本文,还要体味一些意味深长的句子的含义,探究作者是怎样安排材料的。
【教学设计】
一、整体感知
1、阅读课文,概括每部分的内容:
⑴在纪念地的所见所闻;
⑵看纪念演出;
⑶记述作家的座谈;
⑷参观纪念馆。
2、本文表现了怎样的主题?
(世间永远不能再有战争和屠杀了。)
3、对于当年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的态度有何不同?
(西德作家真诚忏悔,日本作家进行自私的狡辩。)
4、萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的,又是“美丽”的?
(一天之内,七千人惨遭法西斯强盗的屠杀,这个记忆是“沉重”的;但是,面对法西斯的屠杀,南斯拉夫人民毫不畏惧,大义凛然,不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师,还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们,都表现了“整个民族的英勇”,这是令人崇敬的,着是美的,所以说“这是个美丽的记忆”。)
二、重点研讨
阅读一、三部分,思考下列问题:
1、为什么着重再现孩子们被屠杀的历史?
(孩子们天真无邪,一直在父母亲人的关爱下幸福地生活,他们也思想单纯,力量弱小,不可能做出对纳粹“不利”的事来,灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子,这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷,使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。)
2、西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解?
(明赫白反省本国的侵略罪行,认识深刻,真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的,明赫白没有责任,但他却代上一代受过,所以人们宽恕他,尊敬他。)
3、作者对那位日本作家的表现持什么态度?说说理由。
(充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家,而称之为日本人,用安格尔的话对他进行驳斥;写许多人与明赫白握手,表示理解。却对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。)
三、品味语言
1、“凄风。苦雨。天昏。地暗。”一句中连用四个句号,起到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?
(连用四个短句,使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气,也是在表明作者的心情,渲染气氛,使人感受到无限悲哀的氛围。)
2、“他们杀孩子、老师,也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”一句中“全是”一词强调了作者什么样的感情?
(“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。)
3、你怎样理解“历史、现实,在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”一句?
(成千上万的人来纪念当年被残杀的人,特别是两位幸存者来到这里,半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前,在凄风苦雨的悲哀气氛中,历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的;南斯拉夫人民没有忘记历史,成千上万的人来这里纪念死者,这又是美丽的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣,要消灭劣等种族,这又是何等的荒谬。)
4、联系上下文说说“人,是健忘的。不记仇,很对。但是,不能忘记。”的含义。
(作者强调的是不能忘记历史,因为只有记住历史,吸取历史教训,才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。)
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