一年级语文一次比一次有进步教案范文
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教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是系小编为大家准备好以下的内容，希望对你们有所帮助。
部编版小学一年级语文一次比一次有进步精选教案优秀范文一
一、教学目标
1.通过还原情境和游戏化手段让学生体验小燕子一次又一次有了新发现后的心情，正确、流利地朗读课文。
2.结合情感体验认识感叹号表示的语气;在情境中直观了解“仔细”的意思。
3.延伸课文语境，模仿课文语言进行口头表达，发展口头语言表达的能力。
二、教学过程
(一)复习旧课，巩固字词
1.复习新词。
师：小朋友们，上节课我们认识了屋檐下的小燕子和他的妈妈。他们家附近的菜园里种着冬瓜和茄子。冬瓜在地上──躺着。
师：喏，这就是躺在地上的冬瓜。
先出示冬瓜卡通图──
再将上节课学习的新词──不加注音──置于冬瓜上。
师：每个冬瓜上都有一个上节课学的词语。读准这些词语，冬瓜就属于我们了!哪列“火车”开起来?(学生“开火车”读词语。)
2.复习生字。
师：菜园里的茄子在枝上──挂着。
师：看，这是挂在枝上的茄子。
先出示茄子图──
再将上节课学的生字──不加注音──置于茄子上。
师：茄子上的这些字宝宝还认得吗?读准它们，茄子就属于我们了!哪列“火车”开起来?(学生“开火车”读生字。)
师：看到“小燕子”们津津有味地读，老师想采访采访。哪位“小燕子”愿意接受老师的采访?
师：“小燕子”，以前你天天从菜园飞过，知道冬瓜大，茄子小吗?(预设：不知道。)
师：现在你知道了，第一次发现了冬瓜大、茄子小，这时你的心情怎样?(预设：高兴。)
师：你回到家里，一连叫了两声“妈妈”，这是为了什么呢?叫一声“妈妈”不好吗?
(预设：心里高兴，急着把自己的发现告诉妈妈，所以连声叫妈妈。)
师：看来，小燕子有些迫不及待了。小朋友们，你发现了吗?(指屏幕上的句子)这句最后的标点符号，在我们的教材里是第一次出现的。你看它像什么?
(预设：倒着的火柴、倒着的拼音“ì”……)
师：这个倒着的“ì”，名字叫感叹号。跟老师读──感叹号。
师：表示心情很高兴的语气，句子末尾就可以用感叹号。小燕子连声叫“妈妈”，说明他很高兴，再用上这感叹号就更表现出他的高兴。现在我们再来读，要读出小燕子发现冬瓜大、茄子小的那种高兴心情。
指名读，齐读。
【设计意图】“语文课程标准”在所有学段的阅读教学课程目标中都要求正确、流利、有感情地朗读课文。这意味着体会作者或人物的感情，是阅读教学制定教学目标或确定教学内容时的共同选择——说理文和一般性说明文除外。因此，在这部分的教学内容中，体会小燕子的心情绝不能缺席。至于语言形式的学习，选择“妈妈”的连用和感叹号，这首先是因为，这两种形式与表现小燕子的心情有关，以此为教学内容可以实现意言兼得;其次是因为，感叹号在教材中首次出现，同时体会感叹号表示的语气也是“语文课程标准”第一学段课程目标中的要求;“妈妈”连用与低年级生活语言接近，能为他们所接受。
2.学习“第二次发现”：体悟心情，小组轮读。
师：如果你是燕子妈妈，知道小燕子有了发现，心里高兴吗?
师：谁来高兴地读?
出示──燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样?”(指名读)
师：小燕子听从妈妈的话，又去了。这回他的发现是──
小燕子又去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的!”(指名读)
师：第一次发现冬瓜和茄子大小不一样，这一次发现了什么不一样?(预设：颜色不一样。)
师：小燕子这一次发现了更多。他的心情会怎样?(预设：更加高兴。)
师：谁能把小燕子更加高兴的心情读出来?(指名读)
部编版小学一年级语文一次比一次有进步精选教案优秀范文儿二
教学目标：
1、认识13个生字，认识王字旁。
2、读通课文。
3、在游戏识字的过程中感受识字的乐趣。
教学重点：
识字、认字和朗读课文。
教学难点：
要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
课前准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，(或电脑课件)等。
教学过程：
一、导入、揭题：
(一)故事导入：(师讲故事，创设情境)
乡村里有一个美丽的菜园。到了丰收的季节，西红柿把脸儿笑得通红;黄瓜穿上了绿衣裳;茄子高高挂起灯笼;冬瓜却躺在地上睡得正香……美丽的菜园引来了燕子妈妈和小燕子，它们就在菜园旁边一座房子的屋檐下安了家。小燕子可喜欢菜园了，常常飞到那儿去玩。有一天，燕子妈妈就布置了一个任务给小燕子。这是一个什么任务呢?小燕子能不能完成这个任务呢?学了下面这个故事你就知道了。
(二)揭题、读题：
1、这个故事的题目叫——(出示课题)生读题。
2、来，认识一下这个生字娃娃，学习生字“次”。
二、初读课文，自学生字词
1、师：学得真不错。现在，我都等不及想知道发生在小燕子和燕子妈妈身上的故事了。你们呢?那就打开课本来读读。
2、出示自学要求：我会学：1、我能给自然段标出序号;2、我能用喜欢的符号标出生字娃娃;3、遇到难读的字，我想多读几次;4、我有办法记住生字娃娃的样子，还能说给同桌听。
三、检查自学情况
师：小朋友们学得真认真，现在让我们轻松一下，到大森林里去玩玩。(音乐)
师描述画面:你看，参天的大树遮天蔽日，幽静的小路上铺满碧绿的小草。多美呀!你觉得还缺什么呢?是啊，要是草地开满鲜花一定更好看。我们把鲜花姑娘叫出来，好吗?鲜花姑娘就藏在生字娃娃的背后，谁能读准生字，她就会出来和你见面。(出示，做“开花”游戏，自由读，同桌读，开火车读)。
1、 师：小鼠巴比也来到这里玩。现在，它该回家了。聪明的巴比在来的路上扔下石子做了记号。只要你读对句子，就可以帮它回到家。(出示)(在检查过程中，师生共同评议，纠正读错的字音，把句子读通顺。)
2、 师：小朋友们真能干。现在谁愿意站起来读一读自己最喜欢的一个自然段?(要求读得正确、通顺。)师生共同评议。
四、识记生字：
1、师：读得太棒了!这么可爱的生字娃娃，你能把它们记住吗?说说你有什么好办法。
(生交流识字方法，共同学习。)重点指导“燕”和“现”的字型(课件辅助);区别“在”和“再”(课件)
2、猜猜它们都是谁?(课件)
五、布置作业
1、你还有别的记住生字的好办法，说给同桌或好朋友听听。
2、给生字找朋友。
3 、熟读课文。教学反馈：
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部编版小学一年级语文一次比一次有进步精选教案优秀范文三
教学目标：
1、认识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、
皮3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重点：
认字和朗读课文。
教学难点：
让学生通过朗读课文，明白小燕子妈妈为什么夸小燕子。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、蔬菜实物、动物头饰
教学课时
二课时
教学过程
一、激情导入，板书课题
今天，老师与同学们一起来学习一篇新的课文，在共同学习的过程中，我们一起来观察一下哪位同学一次比一次有进步。(课件出示课题：一次比一次有进步)
1、这里有个生字宝宝(指次字)，读时要注意什么?
2、全班读，再齐读课题。
二、初读课文，熟记生字
1、小燕子怎么会一次比一次有进步呢?我们一起来学习课文就知道了。
2、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。
3、生读课文，检查生字。
(1)出示带拼音的生字(次、再、仔、什、燕、现、么、得)。
(2)出示去拼音的生字。
(3)互读互找，做游戏。
三、自主学习，合作探究
1、请学生用自己喜欢的方式读课文。
2、汇报朗读。
3、画面展示，比较分析。
你们看过冬瓜和茄子吗?(课件出示：冬瓜和茄子)你发现了什么?躺是什么样子的?挂是什么样子的?从这两个字中你看出冬瓜和茄子有什么不同吗?
指导朗读：读读这一段。(课件出示：躺读重一点，挂读轻一点)
4、朗读课文，理解感悟
(1)小组分工合作读课文的二四自然段。
(2)讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都发现了什么?燕子妈妈为什么夸他一次比一次有进步?(师板书)
(3)引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。
(4)小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情会怎么样?你能读一读小燕子说的话吗?
(5)齐读小燕子妈妈最后说的话，你是怎样理解这句话的?
(6)除了小燕子看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同呢?(课件出示)
四、角色朗读，拓展表演
同学们，你们在今天的学习中一次比一次有进步，老师很高兴。下面老师就请小朋友们来分角色朗读课文，看谁读得最棒，有信心吗?
1、四人学习小组分角色朗读。
2、全班学生分角色朗读。
3、学生戴上小燕子和小燕子妈妈的头饰，表演文本。
五、教学笔画，指导写字
1、学习新笔画。
2、重点讲解回、片、皮。
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