小学六年级语文《学步》教案范文

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  《学步》是北师大教材六年级下册毕业前的最后一个单元“告别童年”中的一篇课文。作者赵丽宏以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步,联想到学步只是人生旅途的开始,希望孩子脚踏实地、不畏艰险、勇往直前,顺利地踏上人生之路。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《学步》教案模板,欢迎大家阅读!

  小学六年级语文《学步》教案模板一

  教学目标:

  1、学会“踉、跄”等生字,理解并积累“防不胜防、跃跃欲试”等生词。

  2、理解关键词句的含义,体会父亲对儿子的期望,懂得人生之路亦如学步,要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。激励学生要不畏艰险,以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。

  3、有感情地朗读课文。体会用第二人称叙事的好处,欣赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。

  教学重点:

  1、结合自己学步时的真实的体验,有感情的朗读课文,体会作者的感情变化。

  2、感悟勇敢地、脚踏实地地走好人生旅途的哲理。

  教学难点:

  理解文中“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”“你要勇敢地走,脚踏实地地走”等句子的含义。

  教学准备:

  1、学生搜集作者的资料,向父母询问自己学步时的情形。

  2、教师准备课件。

  教学课时:

  两课时

  第一课时

  教学目标:

  初读课文,感知文意,学会生字词,理清作者的写作思路。

  教学过程:

  一、 创设情境 激趣导入

  1.(课件1)(播放孩子学步视频)师:你刚才看到了什么?想到了什么?

  2. 作家赵丽宏就将他儿子学步的情形写成散文《学步》。今天我们就来学习:《学步》板书课题。首先我们来了解作者,(课件2)赵丽宏照片及赵丽宏简介:诗人、散文家,中国作家协会会员,上海作协副主席。1951年出生于上海,其散文创作被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》《雨中》《雨中的鸽子》《学步》。板书课题(齐读二遍)

  过渡:课文写些什么呢?我想听听你们预习后的看法。

  二、 检查预习

  1、请学生说课文内容。(课文主要写了作者的儿子学步的情形,文中寄托着作者对儿子的期望。)

  2、检查生字词的读音,课件三

  3、理解词意:

  跃跃欲试 乐此不疲 防不胜防 踉踉跄跄 心如刀割

  4、汇报朗读情况

  指名分自然段朗读课文,并评议纠正读音

  三、 读文理清层次

  1、请同桌两人一起读文,读完一个自然段议一议本自然段的内容,之后理一理本文的层次。

  2、指名交流分段情况,课文分为三部分:

  (一)(1-3自然段)详细写儿子刚学步时的神态、动作,带给父母的兴奋,惊讶和思考。

  (二)(4、5自然段)写在儿子懵懂无知的情况下,父母发现儿子在学步时遇到的种.种坎坷,却不知疼痛,不知退缩,乐此不疲,由此祝愿孩子,在以后的人生道路上不要失去学步时的勇气。

  (三)(6自然段)议论点题。在心中叮嘱儿子,走好人生之路远比学步艰难,需要付出勇气和毅力。

  四、自读自悟,写上批注,找出疑难点。

  提出疑点:

  1、只要不摔倒,你总是乐此不疲。

  2、在你未来的人生旅途上,必然会遇到无数曲折和坎坷,儿子啊,但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

  3、你的额头留下难以消退的疤痕,这是你学步的代价和纪念。

  4、生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。儿子啊,你要勇敢地走,脚踏实地地走。

  五、播放课件,帮助解疑

  放课件,学生看课件,听课文,理解内容

  六、小结布置作业

  1、这节课我们初读课文,整体感知了文章所写内容,学习了字词,理清了作者的写作思路,同学们还自读了课文,写出了个人的感悟,找出了疑难点。下节课我们深入理解课文,解决疑难点,学习课文的写法。

  2、询问父母自己学步时的情形

  第二课时

  教学目标:

  1、理解关键词句的含义,体会父亲对儿子的期望,懂得人生之路亦如学步,要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。激励学生要不畏艰险,以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。

  2、有感情地朗读课文。体会用第二人称叙事的好处。欣赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。

  教学过程:

  一、复习导入

  我们初读了赵丽宏先生的《学步》,知道课文讲述了作者回忆自己的孩子学步时摇晃、踉跄、摔倒的情景,表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。那是怎样的嘱咐和期望呢?请看大屏幕(出示最后一段)齐读:

  儿子,你的旅途还只是刚刚开始,你前面的路很长很长,有些地方也许还没有路,有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。儿子啊,你要勇敢地走,脚踏实地地走。(板书:学步————————寻路)师:初读课文时,有的同学觉得“生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。”这句话很费思量——生命的过程非常丰富,为什么作者却说“大概是学步和寻路的过程”呢?

  二、品读第一部分(1—3自然段)(5分钟)

  过渡:首先,我们细细研读,体会父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的呢?引读第一部分。(大屏幕出示句子)

  儿子,你居然会走路了!我和你妈妈永远不会忘记那一天。

  师:从沙发到房门不就四五步路吗?父亲为什么如此欣喜?出示:

  从沙发到房门不过四五步路,这几步路对你可是意义不凡,是你人生旅途上最初独立行走的路。

  师:是怎样的行走?(独立)这就意味着:(出示句子)

  靠自己两条腿,就能找到爸爸妈妈,就能到达你想到达的地方,那是多么奇妙多么美好的事情!

  师:从那时起,你的生活有了全新的内容和意义,这里的“全新的内容和意义”指什么呢?难怪父亲发自肺腑的惊叹:(出示句子)

  儿子,你居然会走路了!指导感情朗读

  师:再看看儿子呢?(大屏幕出示句子)

  你竟然推开包围着你的椅子,然后不依靠任何东西,自己走到了门口!我们看到你时,你正站在房门口,脸上是又兴奋又紧张的表情。看到我们注意到你时,你咧开嘴笑了。你似乎也为自己能走路而感到惊奇呢。想象下,如果儿子会说话的话,他此时会说些什么?

  小结:是啊,这可是你迈出生命中的第一步!你也将从这里踏上你的人生旅途,这一步留给父母和孩子多大的快乐呀!

  三、品读第二部分。

  过渡:学步仅仅给父母和儿子留下了快乐吗?请默读4——5自然段,边读边想:学步要付出什么样的代价,留下什么样的纪念?(自读4、5自然段)

  第一次, 你摔倒在地上,膝盖上乌青,但你——(齐读)爬起来继续走你的路

  第二次, 你撞到桌角上,头上起了个大包,但你——(齐读)爬起来继续走你的路。

  第三次,你绊倒在石块上,额头被戳出一道血口子,血沿着脸颊直往下流,但你——(齐读)爬起来继续走你的路。

  第十次,你滑倒在水中,衣服全湿了,但你——(齐读)爬起来继续走你的路。第一百次,你踩空台阶,摔得鼻青脸肿,但你——(齐读)爬起来继续走你的路。师:已经数不清你曾经多少次摔倒,数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块,每次你都哭叫两声,然后脸上挂着泪珠——(齐读)爬起来继续走你的路。

  师小结:学步让儿子付出了很大的代价,儿子身上的块块疤痕,不正是学步留下的纪念吗?而这种在哪里摔倒,就从哪里爬起来的勇气,不就是学步留给我们最最珍贵的纪念吗?

  说说看,你学步时付出了什么代价?或者留下了什么纪念?

  摔跤摔得冷你渴望学步的热情吗?是啊,只要不摔倒,你总是乐此不疲。结合课文,联系自己学步的实际,想想“此”指什么?什么样的路?(高低不平、杂草丛生、水洼泥泞)

  师:用一个词概括.(坎坷、曲折、危险……)

  师:这样的路,孩子却走的乐此不疲。(指导朗读)

  小结:任何事情都是兴趣始,毅力终。这种对学步乐此不疲的勇气、热情和坚持正是学步留给我们最最珍贵的纪念。(板书:勇敢地走)这是怎样的勇气啊?(不怕失败,不怕挫折,百折不挠的大勇气)难怪父亲会说:

  在你未来的人生旅途上,必然会遇到无数曲折和坎坷,儿子啊,但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

  小结:在如此平常的学步中,却蕴含着丰富的人生哲理,说“人生亦如学步”太恰当不过了,这也是父亲想告诉孩子的。

  再次出示最后一段,齐读。

  四、从寄语中体会父亲的期望。(12分钟)

  自然过渡:为什么作者还说“生命的过程就是寻路的过程”呢?再次出示最后一段,指名读(2名)边听边思考。

  1、联系上下文理解,相机板书小结。

  儿子,你的旅途还只是刚刚开始,你前面的路很长很长,有些地方也许还没有路,有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。儿子啊,你要勇敢地走,脚踏实地地走。

  点评:这句话,意味深长!蕴含着什么意思呢?(学步和走人生之路是一样的,也要付出代价,也需要热情,勇气,坚持不懈,但人生之路远比学步艰难得多。)这句话,是父亲对儿子的期望,父亲期望儿子怎样地走?(板书:勇敢地脚踏实地)其实,天下父母对儿女都有着这样的期望,(齐读)

  读着父亲意味深长的话,感之于外,受之于心!你心里一定有很多话想说吧! 2、联系自己的成长经历,用简明的语言写一写你对父亲这几句话的理解。 3、交流所写的感悟,师适时点拨、提升。

  五、结语:读课题,同学们,这篇文章,作者用第二人称叙事,其间夹杂着自己的看法,既让我们觉得特别亲切,又让我们明白了父亲想告诉我们:人生亦如学步,我们每一个人都要独立、勇敢、脚踏实地地走好人生的每一步。你们即将告别童年,踏上人生旅途的新征程,希望你们带着学步时的勇气,热情,带着这位父亲的寄语,独立的,勇敢地,脚踏实地地走好人生的每一步吧!

  六、 板书设计

  代价 纪念

  学 步 ————(人生之路)——————寻 路

  (难) (更艰辛)

  勇敢地走

  脚踏实地地走

  小学六年级语文《学步》教案模板二

  教学目标:

  1、联系自身的成长经历和父母的呵护关爱,理解课文的思想感情。

  2、抓住重点语句,感悟“走好人生之路,远比学步艰难,需要付出勇气和毅力。

  3、学习生字,掌握新词。

  教学重点难点:

  理解关键语句的含义。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、初读课文,了解大意

  通过记叙作者看着自己的孩子学会走路时摇晃、踉跄和摔倒的情景,表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。

  二、了解作者

  赵丽宏:赵丽宏,上海市崇明县人。1951年生于上海市区。1968年高中毕业后到故乡崇明岛插队落户,种过田,学过木匠、当过乡村邮递员。在插队期间开始创作诗歌和散文。1977年考入华东师范大学中文系。大学毕业后在《萌芽》杂志任编辑,后聘为上海作家协会专业作家。现为上海作家协会副主席,中国作家协会全国委员会委员,《上海文学》杂志社社长,华东师大兼职教授,全国政协委员。

  三、再读课文

  交流词语意思,提出不理解的词语。

  四、开展自主学习

  1、自由朗读课文,圈画出感受最深的句子或含义深刻的句子,作好旁注。

  2、小组交流,相互启发。

  3、汇报交流,点拨引导

  重点讨论以下句子含义:(尊重学生多元感悟)

  4、只要不摔倒,你总是乐此不疲。

  5、在你未来的人生旅途上,必然会遇到无数曲折和坎坷,儿子啊,但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

  6、你的额头留下了难以消退的伤疤,这是你学步的代价和纪念。

  7、生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。

  (请结合自己的成长过程,谈谈你的理解。)

  五、讨论

  父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的?

  六、感情朗读课文,感悟课文语言美。

  本文语言亲切委婉(第二人称),多处运用排比的修辞方法,许多话语哲理性强,耐人寻味。

  七、布置作业

  1、完成《天天练》相关作业

  2、积累有关AABB 、AABC等形式的成语

  小学六年级语文《学步》教案模板三

  教学目标:

  1、感悟语言文字的魅力,引导学生“用心灵诵读”文本,做到“心随文动”,从而有感情地朗读课文。

  2、学习作者围绕中心选材,将学步过程描写得具体、生动的写作方法,初步体会第二人称写作手法及叙议结合的特点。

  3、理解课文内容,品读重点词句,体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步,要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

  教学重点:

  引导学生“用心灵诵读”文本,做到“心随文动” ,从而有感情的朗读课文。

  教学难点:

  品读重点词句,体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步,要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

  教学过程:

  一、感悟文字魅力,解题导入。

  1、学步,是什么意思?(学习走路)

  2、出示课件:步字的演变过程。

  3、我们一起来看看赵丽宏儿子学步的视频。(出示课件,其实课件中没有视频,一片漆黑)

  4、引导学生用心灵诵读,通过文字再现学步的情境。(出示课件,学步的视频没有找到,但是我们通过“用心灵诵读”就能再现学步的那时那境,更能体会到那情。因为文字的魅力是无穷的。)

  在导入部分通过汉字步的演变,让学生感悟文字的魅力;没有视频而出示一段话既提出了对读书的要求“用心灵诵读”又再一次让学生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越视频。

  二、用心灵诵读,再现学步情境。

  1、过渡:既然文字的魅力是无穷的,那我们一起通过文字去再现学步的情境吧!

  2、体会初之学步,学习第一自然段。

  (1)文中哪句话写出了儿子会走路了?抽生读,随机指导“用心灵诵读”就是要做到“心随文动”——身临其境。并体会此时儿子的心情。(兴奋、紧张)

  (2)父母是怎样的心情呢?从哪句话哪个词看出来的?(儿子,你居然会走路了!啊呀,小凡走路了!)并指导朗读。

  (3)小结:儿子第一次走路时,又 又 ,父母很 。让我们再一次用心灵诵读:儿子,你居然会走路了!啊呀,小凡走路了!

  本段学习主要抓住儿子第一次走路的神态及父母的语言,再现刚学步的情境,体会儿子及父母的心情,做到以文悟情,以情引读,实现“心随文动”“用心灵诵读”。

  3、感悟具体描写,学习四、五自然段。

  (1)过渡:学步可不只是笑,还有哭。请找找文中第几自然段写到了学步中的哭?

  (2)出示自学提示,学生学习四、五自然段。

  (3)生交流并指导“用心灵诵读”。

  学习作者围绕中心选材,将学步过程描写得具体、生动的写作方法。继续练习“用心灵诵读”的方法。

  (4)学步不仅有笑还有泪。我们可以说:哭声、泪水是学步的代价和纪念。你能写写还有什么是学步的代价和纪念吗?(出示课件)

  让学生课堂中既要动嘴又要动脑更要动笔、动情,读写结合

  4、小结:推开文字的大门,我们“用心灵诵读”果真再现了学步的那时那境那情。

  三、用心灵诵读,感悟生命过程。

  1、过渡:作者在文中仅仅是想写学步的过程吗?出示句子:生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。对了,古人早就提出文以载道,文章是以学步写人生呀!你能从文中找到写人生的句子吗?

  2、生自读课文勾画句子,同桌谈论,体会句子的含义。

  3、汇报交流、引导学生“用心灵诵读”。

  (1)从沙发到房门不过四五步路,这几步路对你可是意义不凡,是你人生旅途上最初独立行走的路。引导学生抓住“独立”,联系生活谈谈自己最初独立的行为。

  (2)在你未来的人生旅途上,必然会遇到无数曲折和坎坷,儿子啊,但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。抓住“曲折、坎坷、勇气”进行体会升华。

  (3)儿子,你的旅途还只是刚刚开始,你前面的路还很长很长,有些地方还没有路,有些地方虽然右路却未必能通向远方。生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。儿子啊,你要勇敢地走,脚踏实地地走。抓住“寻路”进行体会。为什么要寻路?寻的仅仅是路吗?

  ······

  品读重点词句,体会父亲对儿子的期望;联系自己的生活,懂得人生之路亦如学步,要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

  四、用心灵诵读,感悟文字魅力。

  1、出示课件:步的演变过程。感受“脚踏实地”。

  儿子啊,在人生旅途上你不但要 地走,要 地走,更应该 地走。

  2、再读父亲的寄语。

  再次出示步字的演变,从文字中领悟到学步应当“脚踏实地”,又一次感悟到语言文字的魅力;再次诵读寄语将学生的情感推向,真正体会到“用心灵诵读”。

  3、小结:我们这节课,用心灵诵读了一位父亲的寄语,老师也想为大家送上寄语,出示课件:“步已会,学未止。”

  4、解释老师送上的寄语并延伸:课已完,探究未止。顺势布置作业,学写寄语。

  以学步为内容,送上教师寄语,布置作业,读写结合,拓展延伸。

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