朝三暮四小学语文教案范文
这则寓言故事的意义是揭露狙公愚弄人的骗术，告诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。后被引申为反复无常，用来谴责那种说话、办事经常变卦、不负责任的人。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《朝三暮四》优选教案模板，希望能帮助到大家!
小学五年级语文《朝三暮四》优选教案模板一
【教学目标】
1.学会本课3个要求会认、会写的生字。
2.借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。
3.文言文阅读能力训练。
4.文言字词积累。
【教学重点难点】
借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入
在我国古代文学殿堂中，有一支瑰丽的奇葩——寓言。我们对寓言并不陌生，在上学期我们已经学习了《南辕北辙》《滥竽充数》等寓言，今天我们将学习寓言《朝三暮四》。
二、初读课文，学习生字。
(一)读文识字。
1.师范读课文，生听准字音，做好标记。
2.生自由朗读课文，读准生字。
3.出示生字词拼读。
4.出示含有生字的句子测读。
5.说明“曰”“皆”“然则”在文言文中的意思。
6.齐读课文。
(二)练读课文
1.师范读课文，生仔细听如何断句。强调读准字音。
2.学生试读课文
①自读;
②教读节奏(生个读，点评)——读准节奏
③生自由读——读出味道(读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫，读出情感)
④生竞读;点评。
三、精读课文，尝试翻译。
1.学生根据书下注释试译课文。
2.提出疑难词句，共同解决。(生交流，师检测)
3.说故事(翻译)
四、发挥才智，探究寓意。
(一)这则寓言讲了什么事?
(二)猴翁一天内喂给猕猴的橡子总数有变化吗?
(三)那么“众狙”为何“皆悦”呢?
(其实橡子的总数没有变，只是分配方式有所变化，猴子们就转怒为喜。)
(四)从故事中明白了什么道理?(鼓励多角度)
(告诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。)
遗憾的是，后来应用这个成语的人，并不十分清楚朝三暮四的出处，把它和“朝秦暮楚”混淆了。而后者指的是战国时期，秦、楚两大强国对立，有些弱小国家一会儿倒向秦国，一会儿倒向楚国。“朝三暮四”本来与此无关，但以讹传讹，天长日久，大家也就习惯把“朝三暮四”理解为没有原则，反复无常了。
五、多读寓言，积累智慧。
搜集出自寓言故事的成语
布置作业
背诵《朝三暮四》。
小学五年级语文《朝三暮四》优选教案模板二
教学目标：
1.学习生字新词，了解作家出处。
2.熟读短小的文言文，结合注释读懂其大意。
3.了解寓言故事，体会其含义，明白其道理。
教学重难点：
结合注释能理解文言文大意，明白其中蕴含的道理。
教学准备：
查找相关资料。
教学时数：1课时
基础知识：
狙 (jū) (狙击)(狙击手)
赋 (fù) (赋予)(赋税)(诗词歌赋)
皆 (jiē) (皆大欢喜)(比比皆是)(尽人皆知)
教学内容：
结合注释了解寓言故事，体会其寓意。
教学过程：
一、初步感知
1.结合预习，讲一讲《朝三暮四》这则寓言故事。
2.了解庄子。
二、走入文本
1.初读文言文。读准字音。
2.教师范读，订正断句。
3.练习读课文。
三、理解大意
1.结合注释及预习资料，试翻译课文大致意思。
2.小组交流，个人汇报。
3.教师指导，学习文言文，掌握学习方法。
四、寓意提升
1.在理解故事情节的基础上，体会其中深刻含义。
2.尝试用“朝三暮四”说一句话。
板书设计：
朝三暮四
朝三暮四 众狙皆怒
朝四暮三 众狙皆悦
相关资料：
【原文】
宋有狙公者，爱狙，养之成群。能解狙之意，狙亦得公之心。损其家口，充狙之欲。俄而匮焉，将限其食，恐众狙之不驯于己也，先诳之曰：“与若芧，朝三而暮四，足乎?”众狙皆起而怒。俄而曰：“与若芧，朝四而暮三，足乎?”众狙皆伏而喜。
【注释】
狙——猕猴，一种猴子的名称。
损——损失，减少的意思。
家口——本意是人口，这里是家里的粮食的意思。
充——充实，这里是满足的意思。
俄——俄顷，不久的意思，表示时间短暂。
匮——kuì缺乏，不够的意思。
驯——xùn，驯服，顺从的意思。
诳——kuáng，欺骗，瞒哄的意思。
若——文言文人称代词，就是“你”、“你们”的意思。
芧——xù，橡实，一种粮食。
【译文】
宋国有一个很喜欢饲养猴子的人，人们叫他狙公。他家养了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他的心意。他宁可减少全家的食用，也要满足猴子的要求。然而过了不久，家里越来越穷困了，打算减少猴子吃橡子的数量，但又怕猴子不顺从自己，就先欺骗猴子说：“给你们的橡子，早上三个晚上四个，够吃了吗?”猴子一听，都站了起来，十分恼怒。过了一会儿，他又说：“给你们橡子，早上四个，晚上三个，这该够吃了吧?”猴子一听，一个个都趴在地上，非常高兴。
小学五年级语文《朝三暮四》优选教案模板三
教学目标
1.认识3个生字，会写3个字。
2.了解“朝三暮四”的寓意，感受祖国语言的丰富，激发学生热爱祖国语言的情感。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4.积累来源于古代寓言故事的成语。
教学重点：正确朗读课文，背诵课文，理解成语的意思。
教学准备：生字卡片、多媒体课件
课时安排：一课时
备课人：初鹏
备课时间： 上课时间：
教学过程：
一、理解文题，导入新课
同学们会背《三字经》、《弟子规》吗?《三字经》、《弟子规》是古人用当时的书面语言写的文章，我们称为文言文，也叫古文。这节课，我们就来学习一篇文言文，题目是《朝三暮四》，这也是一个成语。成语的来源主要是：古代寓言、历史故事、古代诗文语句、群众口语等。我们这一单元选编了三篇古代寓言：《朝三暮四》《相濡以沫》《买椟还珠》。这三篇古代寓言故事的题目就是三个成语。
二、熟读感知文言文特点
1、这是我们在课内第一次接触文言文，同学们预习得怎么样啊?
2、指名读文，其他同学要认真听他读得是否正确。
3、古文的朗读要稍慢一些，要读出节奏，一般是以词为单位进行停顿，请听老师读一读。狙公/赋芧，曰：“朝三/而/暮四。”众狙/皆怒。曰：“然则/朝四/而/暮三。”众狙/皆悦。
4、指名读课文。
5、齐读课文。
三、教给方法，理解文意
1、课文中带着小圆圈的数字表示的是什么呢?
2、那我们就先自己对照课下注释用心地读一读课文，看看你能不能自己把课文内容读懂，如果有问题可以和周围的同学研究研究。
3、谁来说说你读懂了哪句话?你是用什么方法读懂的?
1)《朝三暮四》选自《庄子》
庄子(约前369年—前286年)，名周，字子休(一说子沐)，战国时期宋国蒙(今河南商丘东北)人。庄子是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者。后世将他与老子并称为“老庄”，他们的学说为“老庄哲学”。著作有《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一。《汉书艺文志》著录《庄子》52篇，但留下来的只有33篇。其中内篇7篇，一般定为庄子著;外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。名篇有《齐物论》《养生主》等，《养生主》中的“庖丁解牛”等尤为后世传诵。
朝三而暮四。朝：早晨。暮：晚上。这句的意思是：早晨(给猴子)三个(橡实吃)，晚上(给猴子)四个(橡实吃)。
2)狙公赋芧。赋：给。芧：橡实，橡子。曰：说。这句的意思是：狙公给(猴子)橡实(吃)。
3)众狙皆怒。众：许多。皆：都、全。猴子们都不高兴了。
4)然则朝四而暮三。然则：古汉语虚词，“然”表示“如此”，“然则”实际上等于说“如此，就”的意思。这句的意思是：那么就早晨(给你们)四个橡实，晚上(给你们)三个橡实。
众狙皆悦。悦：高兴。这句的意思是：猴子们都很高兴。
4、完整地讲一讲这个故事?(同桌间先讲一讲，然后指名讲)
四、深入体悟，狙公的骗术
1、再读课文，你认为文中的狙公是个怎样的人?从哪看出来的?
2、学习这则寓言你有什么体会?(从文言文和白话文的区别，寓意上来说)
五、熟读成诵，拓展阅读
1、背课文。
2、出示书后拓展与运用
这段文字中的“朝三暮四”和课文中的“朝三暮四”意思不同。
这段文字之中的“朝三暮四”是临时凑在一起的短语，就是早晨做三件事，晚上做四件事，没有什么实在意义。而课文中的“朝三暮四”已经凝结成一个成语，而且意思已经固定下来了。这个故事原来的意义，是揭露狙公愚弄人的骗术，告诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。但是后来，这个故事的意义有了些变化，被引申为反复无常，用来谴责那种说话、办事经常变卦、不负责任的人。
六、布置作业：从学过的成语中，找出几个出自古代寓言故事的成语，了解内容和寓意。
板书设计： 朝三暮四
朝三而暮四 皆怒
朝四而暮三 皆悦
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