二年级语文《铜板的响声》教案范文
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《铜板的响声》这篇课文是一篇民间传说，文章以生动、风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷人而嘲弄、取笑饭馆老板的故事，文章很注意选词用语、各段衔接自然，读来令人忍俊不禁。下面就是小编给大家带来的二年级语文《铜板的响声》优秀教案案例，希望能帮助到大家！
二年级语文《铜板的响声》优秀教案案例一
教学目标：
知识与技能：
1、会写本课8个生字。正确认读文中17个生字和由这些生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。
过程与方法：
1、课前搜集阅读有关阿凡提的故事。
2、分组给课文配音。
3、交流“我眼中的阿凡提”，举行故事会。
情感、态度与价值观：
理解课文内容，了解阿凡提喜欢打抱不平、同情弱者、帮助弱者的性格，体会和感受阿凡提的幽默与智慧。认识到面对强权也要毫不畏惧、勇于斗争。
教学准备：
1、师生共同搜集阿凡提的故事。
2、软件：方圆电子音像社出版、河北远程教育网制作的《小学冀教版教学资源库(小学二年级下)》《铜板的响声》(以下简称《铜板的响声》)优秀课件以及自制课件。
教学时数：两课时。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入。
1、同学们，今天老师给你们带来了一个新朋友。(大屏幕显示《铜板的响声》图片集锦中阿凡提图像;阿凡提向同学们打招呼，教师配音：“嘿，大家好，你们知道我是谁吗?”)同学们，他是谁呀?教师板书：阿凡提。
你们了解阿凡提吗?谁来说说。
2、今天，我们来学习一篇关于阿凡提的小故事《铜板的响声》。让我们进一步来了解我们的这位朋友。
师板书课题。教学生字：铜、板
说说你是怎样记住这两个字的?
教师相机引导学生归类识记有金字旁的字。
利用《铜板的响声》优秀课件中的写生字课件指导书写“板”，学生扩词。
学生齐读课题。
二、识记生字。
1、观看《铜板的响声》优秀课件中的动画片，初步了解故事的经过。
2、自由读课文，注意同课文中的生字宝宝打招呼。
3、 过关游戏检查生字词认读。
第一关：我会认。
铜板、智慧、幽默、穷汉、弱者、饭馆、分辨、扭打、交钱、拉扯、打抱不平、两相抵消、欠钱
“你有什么好办法可以记住它!教教我们大家吧!看谁的方法最巧妙，你就是大家的 ‘小老师’!”
第二关：我会说。
又骂又打
说几个“又 又 ” 的词语，体会可以同时进行的两个动作、同时具有的两个特点能用“又 又 ”的方式来表达。
第三关：我会读。
阿凡提是一个幽默、智慧的人，专门为弱者帮忙。
有一个饭馆的老板扭住一个穷汉又打又骂，讨要饭钱。
阿凡提把那个老板拉扯开，用铜板的响声，帮助那个穷汉付了饭钱。
三、理解感悟，指导朗读。
1、自读课文，了解课文大意。
通过过关游戏，老师发现同学们认识了每一个生字，并且读准了字音。如果老师把他们放到课文中，你还会认识它们吗?请同学们自读课文，注意将课文读通顺、流利，边读边想课文讲了一件什么事。
2、默读课文，感受人物形象。
同学们，要想为动画配好音，必须了解动画中的人物形象，知道他们各自的性格。在我们这部动画片中有三个人物：阿凡提、穷汉和老板。请同学们从中选择一个自己感兴趣的人物，默读课文，借助课文中的相关语句说一说他们各是什么样的人?
预设：
结合分析人物形语言、动作，理解人物的个性特征。教师相机引导学生有感情的朗读。
(1)阿凡提爱打抱不平。
阿凡提看见一个饭馆老板在打骂穷汉，便走过去拉扯开，问是怎么回事。
阿凡提把铜板贴近老板的耳朵使劲摇了一阵子。
不料，阿凡提把铜板又还给了穷汉：“你走吧。”
阿凡提不紧不慢地说：“他闻了你饭菜的香味，你听了他铜板的响声，两相抵消，谁也不欠谁的了。”
(2)老板特别贪财，蛮横无理。
老板说：“他坐在我饭馆的门槛上闻了我店里的饭菜香味，当然得付钱。”
老板听到铜板的响声，咧着嘴笑了。
老板急了说：“阿凡提，他不给钱能走吗?”
3、想像:
“穷汉满肚子委屈地掏出兜里的几个铜板交给阿凡提。”时穷汉在想什么?
“老板听到铜板的响声，咧着嘴笑了。”,老板在想些什么?
4、深化理解。
学了这篇课文，你想对谁些什么?
教师需指导学生对穷汉说话时，认识到要不畏强权、勇于斗争。
四、配音表演，提升兴趣。利用《铜板的响声》优秀课件中的动画片 “我来读”部分完成。
同学们，我们的这篇课文，读通了，也读懂了，下面我们该做什么了?(为动画配音)
(1) 分配角色。老师播放动画，学生分组讨论，哪个角色的语言该由小组内的哪个同学来配音，要注意什么。
(2) 小组试配音。老师播放动画，每个小组的同学小声试一次。
(3) 分组比赛。
挑选两个小组到前面为动画配音，师生共同评选出小组，授予“配音”荣誉。
五、拓展延伸。
课下继续搜集阿凡提的相关故事。
2、把这个故事讲给家长听。
第二课时
一、我眼中的阿凡提。
1、你还了解到了有关阿凡提的那些知识?师生交流，教师相机补充《铜板的响声》中文本资源中的相关知识。
(阿凡提并非虚构，而是一个真实的历史人物。他的本名叫霍加纳斯尔丁;也有人叫他纳斯尔丁阿凡提或毛拉纳斯尔丁。“阿凡提”不是人名，正同“霍加”和“毛拉”一样，都是对人的尊称。“阿凡提”意为“先生”、“老师”，“霍加”、“毛拉”则是伊斯兰教宗教人士的尊号。
阿凡提的家乡不在新疆，而是十三世纪的土耳其。他于回历六零五年，也就是公元一零二八或一零二九年，出生在土耳其西南部的霍尔托村。他同父亲一样，都当过清真寺主持公众礼拜的领拜人，而且还是一位精通伊斯兰教的神学家。在土耳其伊斯坦布尔的博物馆里，至今还保存着他的一张画像。他长着很长的胡须，头上戴着很大的缠头，身子骑在一头瘦小的毛驴上。据说，他骑毛驴的方法很特别，是背朝前，脸朝后。他对他的学生解释说，假如我面朝前骑在毛驴上，你们就会落在我的背后;假如你们走在我的前面，那我又只能看见你们的背脊，因此我选择了一种的骑毛驴的办法，就是背朝前，脸朝后，这样就解决了一切难题，而且能更方便地看着交谈的人，这样也就显得更有礼貌。)
2、师生交流搜集来的关于阿凡提的故事。
3、评选出讲故事的同学，评为“故事大王”。
二、把阿凡提的故事讲给家长听。
板书设计
铜板的响声
阿凡提
智慧
老板 穷汉
饭菜的香味 铜板的响声
两相抵消
二年级语文《铜板的响声》优秀教案案例二
一、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书冀教版。二年级下册 第19课
二、教材分析：
《铜板的响声》以生动、风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷人而嘲弄、取笑饭馆老板的故事，文章很注意选词用语、各段衔接自然，读来令人忍俊不禁。
三、教学要求：
1、正确认读本课十七个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格里的八个生字。
2、理解课文内容，了解阿凡提喜欢打抱不平，同情弱者、帮助弱者的性格，体会和感受阿凡提的幽默与智慧。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、引导学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。
四、教学指导思想：
为学生营造一个民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，让学生在舒展的学习环境和现代的信息技术环境中，自由地放飞心灵。通过各种教学、多媒体手段使孩子喜欢读书、识字，主动地读书，感受阅读的乐趣。教师要尊重学生独特感受，体验和理解。
五、教学过程：
一、 激趣导入
1.播放配有主题曲的阿凡提动画，师相机引入阿凡提此人
2.学生交流对阿凡提的了解。
[电教设计意图：在此环节把握儿童的心理，利用课件出示阿凡提这一学生喜欢的人物形象，有动画、有声音，吸引、调动学多种感官，起到先声夺人的作用。充分激发起了学生的学习兴趣，又调动了学生的日常生活积累——在动画片中看到的阿凡提形象，拉近了学生与课文之间的距离。]
3.师引入课题。板书：19 铜板的响声
二、初读识字，扫除阅读障碍
1.学生自由读文，把不认识的字多读几遍。
2.玩闯关游戏，认识、记忆生字。
(第一关：我会认)
大屏幕出示7个词语，学生各种形式读。出示图片，了解铜板。
[电教设计意图：师点击出示铜板的图片，给学生一个直观的印象，知道铜板不是过去用的铜钱，初步感受不同民族、不同地区的文化差异。]
认识4个提手旁的字。
[教学设计意图：找出4个提手旁的字，理解它们都表示与手有关的动作，感受中国文字的趣味，激起学生学习汉字的欲望。]
(第二关：我会读)
大屏幕出示句子，要求读正确、通顺，有标点的地方停顿。
[教学设计意图：在句子中认识几个词语，并通过读句子初步感受阿凡提是个怎样的人。 ]
(第三关：我会说)
大屏幕出示四字词语。学生联系课文理解打抱不平、两相抵消，找出不紧不慢、又骂又打的特点，仿说。
[教学设计意图：在理解词语时，先说本意再结合课文，学生理解得更透。通过找特点，认识ABAC型词语，并通过仿说来加强记忆，增加积累。]
[电教设计意图：用闯关游戏的方式吸引孩子的注意力，更激起学生的挑战欲望。利用每关的变化，紧紧抓住学生眼球，高效的完成生字认读环节，使学生认字的过程变得简单而有乐趣。]
三、精品细读，体会人物个性
1.学生大声读课文，边读边想课文讲了一件什么事。
[教学设计意图：整体感知课文，初步培养学生概括文章主要内容的能力。]
2.学生再读课文，选择印象深刻的人物，勾画表现他特点的句子。
[教学设计意图：为学生创设选择的余地和创造的空间，激发学生学习兴趣，使他们在欣赏中具有主动性和创造性。]
3.互动交流：精读重点句，展开想象，体会印象深刻的他是怎样的人。教师相机出示句子，指导朗读，引导学生体会人物感情，了解人物个性。
[教学设计意图：让学生自由选择自己喜欢的人物及描述他的句子进行交流，深化体验，引起共鸣。精读阶段悟情，侧重于朗读训练。朗读渲染，激发想象，促使学生潜心体会人物性格特点。营造了开放的、自主的、和谐的课堂氛围。]
[电教设计意图：师出示三个人物的图片，预设三个人物的句子，学生说哪句，师点哪句。给学生视觉体验，轻松、自然的练习感情朗读，加深对人物的印象。]
四、角色朗读，享受阅读乐趣
1.播放配字幕的无声动画片《铜板的响声》。
[电教设计意图：播放无声动画片视频，激起学生的配音欲望。出示字幕，学生乐于接受，还能重温课文内容，为下环节的分角色读文、练习配音，打基础。]
2.播放无声动画片，学生分组分角色练习读文，练习给动画片配音。
3.指名给动画片配音，可以看书，也可以用自己的语言。
[教学设计意图：充分利用现代信息技术手段为课文服务，发散学生思维，发展学生想象力。把自主权交给学生，张扬个性，培养学生的复述能力和创新能力。]
4.学生评价，评选优秀配音员。
[教学设计意图：发挥学生主动性，让学生敢说，教学生会评价，及时奖励，调动学生积极性。]
四.拓展欣赏，激活人物形象
1.展示课外搜集的关于阿凡提人物原形、人物形象、有趣故事的资料。
[教学设计意图：教师充分挖掘课文以外的资料，利用生动逼真的图片、优美的音乐及亲切的解说，调动其多种感官，激发学生对阿凡提的喜爱之情。】
[电教设计意图：学生喜欢看哪个资料，就点击哪个资料。把主动权交给学生，让他们在愉快的氛围认识一个立体的阿凡提。]
2.鼓励学生搜集关于阿凡提的资料，记在小本本上或讲给大家听。
[教学设计意图：继续培养学生搜集资料的好习惯，培养学生的复述能力]
二年级语文《铜板的响声》优秀教案案例三
教学目标：
知识与技能
1、会写本课8个生字，会读文中19个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1、课前搜集阅读有关阿凡提的故事。
2、有感情的朗读课文，分组表演课文。
3、结合自己了解的阿凡提的故事展开讨论“我眼中的阿凡提”。
情感、态度与价值观
理解课文内容，体会老板的霸道与阿凡提的机智。
课前准备：
课件、搜集有关阿凡提的故事。
第一课时
一、导入
同学们，你们喜欢阿凡提吗?今天我们就来学习一篇关于阿凡提的故事。
二、学文
(一)揭示课题，齐读课题。
(二)自读课文，自学生字。
1、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。
2、说说课文讲了一件什么事?
3、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。
4、齐读生字
5、选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。
6、开火车识字。
7、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。
(三)检查学生读课文的情况。
(1)指名阶段朗读。
(2)重点段落指导学生有感情的朗读，如：穷汉的委屈，老板的贪婪，阿凡提的机智幽默要通过朗读表现出来。
(3)教师和学生进行针对性的评价，指出优点，找到缺点，并用恰当的语言提出来。指导学生朗读的过程中，注意解释文中的重点词语：“智慧”“幽默感”“打抱不平”“抵消”等。
第二课时
一、朗读课文。
二、分组表演课文。
1、分组准备，可根据人物性格加入自己的语言、动作等。
2、指名在班上表演。
3、教师和学生进行针对性的评价。
4、指导学生明白“扭”“拉扯”“揪”“咧着”等动词的意思。
三、“我眼中的阿凡提”。
学生给据自己的积累，讲讲阿凡提的故事，说说阿凡提给自己留下的印象。
四、写字
1、开会车检查生字认读情况。
2、出示要写的生字
以各种形式和生字“打招呼”
3、让学生挑出最难写的字进行指导。
(1)老师范写
(2)学生描红
(3)讨论怎么记住这个字?
4、让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等
5、学生练写其他的生字。
6、用这些字组词，或说一句话。
五、学后总结
老师让学生总结这节课有什么收获。
六、课后延展
1、课后开展阿凡提系列丛书阅读活动。
2、将阅读后的感想写在小本本上。
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