初中语文蝉教案
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标 知识与技能 通过学习，进一步明确本课的说明方法，并掌握说明方法的作用。 过程与方法 培养细致观察事物的兴趣和习惯。 情感、态度、价值观 理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。? 教学重点 拟人等文艺手法的运用。 教学难点 本文所寄寓的生活哲理。 教学方法 自主、合作、探究 教具 多媒体课件下面是小编为大家准备蝉教案希望对你们有所帮助，
初中语文蝉教案一
导入新课
1、导入新课：说明导入
2、板书课题：蝉
二、明确说明方法
1、常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。?
常见说明方法的作用：?
①、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。?
②、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。?
③、作比较：把__________和__________加以比较，突出强调了事物的特征/事理。?
④、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
?⑤、打比方：将__________比作__________，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。
⑥、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。?
⑦、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。?
⑧、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。?
⑨、列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。?
⑩、引用说明：引用说明有以下几种形式——?
A、引用具体的事例;(作用同举例子)?
B、引用具体的数据;(作用同列数字)?
C、引用名言、格言、谚语;作用是使说明更有说服力。?
D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。
2、说明方法及作用：
1)例如金蜣，窠外面总有一座土堆。这种区别是由于它们工作方法的不同。金蜣的工作是由洞口开始，所以把掘出来的废料堆积在地面。蝉在幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开辟大门口。因为门还未开，所以不可能在门口堆积泥土。
这里运用了作比较、举例子的说明方法，写出了蝉窠与其他多数掘地昆虫的窠的不同，突出了蝉的窠周围无土的特点。语言准确、形象，给人留下深刻的印象。
2)其实，它干起活来简直像矿工或铁路工程师。
这句话运用了打比方的说明方法，把蝉比作矿工或铁路工程师，生动形象地说明了蝉的聪明，自然而亲切。
3)如果它不受干扰，一根枯枝常常刺出三四十个孔。卵就产在这些孔里。小孔成为狭窄的小径，一个个斜下去。一个小孔内约生十个卵，所以生卵总数约为三四百个。
这里运用了列数字的说明方法，具体准确地说明了产卵的地方、方式和数量等。
3、说明文的语言：
1、语言的准确性，是说明文写作的一个重要特点。
(1)就是这个___两厘米半口径的圆孔，四围____被清理出的杂物都没有。
(2)当它在隧道顶端出口被发现时，身上常会粘有________的泥浆。
(3)头__出来，____是吸管和前爪，____是翅膀与后退。
(4)它选择____的树枝，粗细大都在枯草与铅笔之间，这些小树枝，____都是向上翘起的，而且______已经枯死了。
(5)这时蚋就会____上前占领蝉的位置。
(6)这可怜的母亲____一无所知。
2、语言的生动性，是科学小品的一个重要特点
然后，它会表演一种奇怪的体操，身体腾起在空中，只有尾部一点固着在旧皮的鞘中。它翻转身体，使头部向下，将折皱的翼竭力向外伸直、张开，接着又用一种几乎看不清的动作，用腰部的力量将身体翻转上来，恢复头朝上的正常姿势，并用前爪钩住它的空皮，再把尾部从鞘中脱出。
开始很像极小的鱼，眼睛大而黑……
在落地之前，幼虫就在这里沐浴阳光，它蹬蹬双腿，试试力气，系着安全带懒洋洋地摇晃着。
三、精读品味
1.文章第一部分有什么作用?
交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况，说明下文的观察都是法布尔亲自观察的，使文章内容具有真实性。
初中语文蝉教案二
教学目的：
知识与能力：
1、学会10个生字，认识6个字。注意多音字“壳、哗、调”的读音。
2、正确流利地朗读课文。能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。
过程与方法：
引导学生弄清课文是如何将内容表达具体的，学会表达的方法。
情感态度与价值观：
感受《蝉》中天才乐师沉浸在自我陶醉中不停的演奏场景。
教学重点：
理解重点句子，学习怎样把课文写具体。
教学难点：
学习语言，品味语言。让学生自己读书，抓住关键词句理解。
教具安排：生字卡片
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
教学目的：
1、学会10个生字，认识6个字。注意多音字“壳、哗、调”的读音。
2、正确流利地朗读课文。
教学过程：
一、导言激趣：
一肚子没学问，
开口闭口知道，
瞧瞧这小家伙，
实在真是骄傲。
同学们，你们知道这是什么小动物吗?
今天，我们就来学习关于蝉的一篇课文。
二、初读
自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
检查生字。
把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读
1、请大家自由读课文第一自然段，边读边想，这一部分主要写了什么?
2、生交流：(这一部分主要写了蝉是我的邻居，一到夏天，我家屋外就成了蝉的天下。)
3、那么蝉还有些怎样的特点呢?我们下节课继续学习。
四、学习生字
1、本课有三个多音字，壳，哗，调。注意字音。“蝉、弱、震”是翘舌音，操是平舌音，腾是后鼻音。
教学时，重点指导学生读准这些字音。
初中语文蝉教案三
一、教学任务
(一)分析了解课文结构
(二)掌握课文内容——蝉的生长过程
(三)分析写作特点(第二三课时)
二、教学过程
(一)课堂导入
展示图片“大家知道这个是什么虫子吗?”学生自由回答(蝉，知了，等等)。“我们今天讲的就是这个——蝉(板书)那么有人可以来说下和蝉有关的东西不?(学生发言)我这里有一个和蝉有关的古希腊神话。
(曙光女神爱上了一个人类青年，为了能和他长相厮守，她向宙斯请求赐给爱人永恒的生命，但是曙光女神忘了请求给那个青年永恒的青春。于是时间一天一天
过去，青年渐渐衰老萎缩，最后沦落到了只会不停的向碰到的每一个人诉说他和女神的爱情的地步。女神的爱情也渐渐的被消磨殆尽，最后女神抛弃了他，可怜的人变成了一只虫子，继续讲他的故事。这只虫子就是蝉。)我说了这么多，大家有什么感想可以谈谈吗?(预计学生发言——大家说的很好，可见我们学生的思维非常活跃那么现在请大家翻到P78面，我们来看一下这篇法布尔的《蝉》(板书，法布尔)
(二)分析课文类型
首先想请一位同学说一下，蝉这篇文章是什么样的文体?(学生回答)
这是一篇法布尔的科学小品，什么是科学小品?有人知道吗?(学生回答)
科学小品：科学小品又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性，又有文学性。那么说科学小品就是说明文的一种了。
科学小品有什么特点呢?
科学小品的特点：内容真实，结构严谨巧妙，语言生动准确(这些我们在读蝉的时候都要特别注意体会)——板书
(三)简单分析课文结构
大家把课文的第一和最后两自然段划开，然后花10分钟时间看下课文。等下我有问题要问大家。(要求：A、标注全文自然段，B注意课文中的生字词，并作好记号，C试着划分下段落层次)
1，分析课文开头。
大家集体朗读第一自然段
(我有很好的环境可以研究蝉的习性。一到七月初，蝉就占据了我门前的树。)
交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，起了统领全文的作用，有了观察蝉的环境就可以具体描写蝉的习性，说明下文的观察都是法布尔亲自观察的，使者看起来很真实——联系科学小品特点。
课文的结尾两段先不要看，等我们划分好课文结构后再作分析。 2，划分课文层次。这篇课文分成了两大部分，蝉的地穴，蝉的卵。这些大部分中又有什么小层次呢?谁来分下层。 板书： 做课后习题一 蝉的生命简史： 成虫产卵→ 蝉卵孵化→(即刻)→ 幼虫走出壳外→(不久)幼虫落在地上→(立刻)到地下寻觅藏身的地方→(几分钟以后)幼虫钻进地里→(四年后)幼虫从地穴爬出→(徘徊一阵)幼虫爬上灌木枝或草叶→(半个小时后)变成成虫→(三个半小时)成虫离枝飞去→(五星期后)成虫交配、产卵、死亡。(即刻—P83第19自然段;不久—P83第21自然段;立刻—P83第23自然段;几分钟以后—P83，84第24自然段;四年后—P84第25自然段;徘徊一阵—P80第8自然段;半个小时后—P81第10自然段;三个半小时后—P81第11自然段;五星期后—P84第25自然段)
课文可以分为两大部分：两个部分的说明顺序是按照蝉延续生命的几个过程安排的——先由幼虫到成虫，然后成虫产卵完成繁衍，孵化成幼虫结束，这就是蝉循环往复的生活史。作者并没有按照昆虫的一般成长过程——卵，幼虫，成虫的顺序来介绍，而是从幼虫时代入手，介绍这一过程，这正是作者别具匠心的地方。第一，蝉的幼虫生涯占了它生命的大部分时间。
第二，这部分的生活不为一般人了解，容易引起读者兴趣。(课文写的过程颠倒了蝉的生长过程，这样安排的道理)分析：别具匠心而井然有序的说明顺序。
综上所述，全文以作者对蝉一生的观察进程为线索，以幼蝉夏至出洞开头，又以幼蝉天冷入洞结尾，首尾衔接，将蝉一生的生长过程连接得十分完整，文章也因此而显得条理清楚，结构严谨。
第三四课时
一、分析课文结尾
大家齐声读最后两自然段。能不能在这两段中找出一个中心句呢?
重点：四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐
上节课我们讲过，文章两大部分，“似乎颠倒了蝉由卵到幼虫，由幼虫到成虫这样一个生长过程”，
(联系上一节课)
第一，蝉的幼虫生涯占了它生命的大部分时间。
第二，这部分的生活不为一般人了解，容易引起读者兴趣。(课文写的过程颠倒了蝉的生长过程，这样安排的道理)分析：别具匠心而井然有序的说明顺序。
开头写地下生活，结尾写隐入地下，前后照应结构非常严密。作者从幼虫的地下生活写起，同文章的立意有关，这样写可以突出蝉的“四年黑暗中的苦工”蝉的幼虫生涯占了它生命的大部分时间。这样安排说明顺序旨在说明蝉的生长很艰难(板书，生长艰难)
二、分析课文和课文写作特点
首先我这里有一段话(板书或者朗读)：“我是圣多马(耶酥十二门徒之一，亲手触摸耶酥伤口始信其复活。)难于对付的弟子，在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到我的疑心在如山的铁证下归顺听从为止。”《昆虫记》卷七)——写在黑板左侧
(一)和以前学习过的科学小品做对比(《蝉》的特点，没有引用什么材料，是用纯粹的文艺化笔调对蝉的生命过程进行具体，细致的描写，语言风格生动活泼，但又十分贴切)——不作重点要求。
(二)请学生说出文中描写得既生动又确的段落，重点注意作者的观察方法——作者观察细致周到，说说文中哪些地方最能表明作者观察的认真细致。
第一部分：蝉的地穴
2—7段，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
孔口：
在阳光曝晒的道路上又好些小圆孔，孔口与地面相平——注意幼虫有一种有力的工具，能够刺透晒干的泥土和沙石。(见第2自然段)
这些小孔约一寸口径，周围一点土都没有——蝉的幼虫是从地下上来，最后的工作才是开辟大门。(见第3自然段)
地穴的深度、形状：
蝉的隧道大都时深十五六寸，下面较宽大，底部完全关闭起来(见第4自然段)
地穴为什么不会坍塌：
其实它的动作简直像矿工或铁路工程师。矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师用砖墙使地道坚固。蝉同他们一样聪明在隧道的墙上涂上水泥。它身子里藏了一种极粘的液体，可以用来作灰泥。(见第4自然段)
地穴的位置：
地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，为的时可以从那里取得建筑用的汁液(见第4自然段)
蝉挖地穴的方法，挖出的土的去向和身上带有泥点的原因：
在隧道的墙上涂上灰泥，它身子里有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。(见第4自然段)
所以它工作好几个星期，甚至几个月，做成一圈涂墁得很坚固的墙壁，以求适于上下爬行。(见第5自然段)
隧道的顶上留一层一指厚的土，用来抵御外面的恶劣气候，直到最后一刹那。只要有一些好天气的消息，它就爬上来，利用顶上的薄盖去考察气候的情况(见第5自然段，第6自然段写蝉怎样具体考察气候的情况)
它挖土的时候，将汁液喷洒在泥土上，使泥土成为泥浆，于是墙壁就更加柔软，幼虫再用它肥重的身体压上去，使烂泥挤进干土的罅隙。(见第7自然段)
留天花板的原因：
9—11段，写蝉出洞脱皮的过程，十分细致。
脱皮的顺序：
外层的皮开始由背上裂开，里面露出淡绿色的蝉体。头先出来，接着使吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。这时候除掉尾部，全体都出来了。(板书：背——头——吸管和前腿——后腿和翅膀——尾部)(见第9自然段)
蝉最后从壳中脱出：
接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼尽量
向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。(见第10自然段)法布尔用拟人的手法说蝉“表演一种奇特的体操”用了一连串动词，如“腾越”﹑“翻转”﹑“倒悬”﹑“伸直”﹑“张开”﹑“钩住”等等，把蝉从壳中脱出的艰难过程具体，生动，准确的写了出来。
脱皮的时间：
文中说，蝉从壳中全部脱出，“总的过程大概要半点钟”;刚得到自由的蝉从柔弱到强壮起来飞离树枝，大概要三个半小时。由此可见，作者观察的耐心程度也是惊人的。这种态度、这种精神，值得赞扬，值得人们学习。
第二部分蝉的卵
12—13自然段，写蝉怎样产卵的
蝉选择产卵的地方：
它选择最小的枝，像枯草或铅笔那样粗细，而且往往是向上翘起，差不多已经枯死的小枝。(见第12自然段)
蝉产卵的过程：
用胸部的尖利工具刺成一排小孔。这些小孔的形成就像用针斜刺下去，把纤维撕裂，并微微挑起。如果它不受干扰，一根枯枝上常常刺出三四十个孔，卵就产在这些孔里。小孔成为狭窄的小径，一个个斜下去。(见第13自然段)
产卵的数目：
一个小孔内大约生十个卵，所以生卵的总数约为三四百个。(见第14自然段)
(为什么要产这么多卵呢?是为了防御某种特别的危险——蚋)
15—17段，写蚋怎样破坏蝉刚产出的卵。
非常具体，一边(蝉)是一无所知，一边(蚋)是紧追不舍，使读者也知道得清清楚楚。文中作者也表明这是他经过多次观察才弄清楚的。
18～20段，写蝉卵孵化，幼虫出壳
先是对刚孵化的幼虫作了具体的描写：
像极小的鱼，眼睛大而黑，身体下面有一种鳍状物，由两个前腿连接而成。(鳍状物体的作用是什么呢?能够帮助幼虫走出壳外，并且帮助它走出由纤维的树枝——这是比较有困难的事情)
接着又对出壳以后落地之前的幼虫的情态进行了描写：
在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在线端摇摆着。”这好像不是在写虫子，而是在写一个可爱的小孩儿了。为什么能写得这么准确而生动呢?因为作者不仅用眼睛，而且还借助放大镜进行了仔细的观察。(见第19自然段)
21—23自然段写幼虫落地
严肃的实际生活：
危险重重——只要有一点风就能把它吹到硬的岩石上，或车辙的污水中，或不毛的黄沙土，或坚韧得无法钻下去的粘土上。(见22自然段)天冷了，迟缓就有死亡的危险。(许多是在没有找到以前就死去了。)
24自然段写幼虫挖穴隐藏
最后它着到适当的地点，用前足的钩爬掘地面。我从放大镜里看到它挥动锄头，将泥土掘出抛在地面。
这小圆孔约一寸口径，周围一点土都没有。
它身体里藏有一种极粘的液，可以用来做灰泥。
头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。
它选择最小的枝，像枯草或铅笔那样粗细，而且往往是向上翘起，差不多已经枯死的小枝。
蝉卵刚产出，蚋立刻就想把它灭掉。
这可怜的母亲一直一无所知。
要使学生明白，准确性是贯串于全文的，这6句只是从词语方面进行推敲，不能理解为仅仅这些句子里的词语才准确。比如第7段写幼虫在地穴里怎样建造坚固的墙壁，里面不仅“臃肿”、“喷洒”、“柔软”、“肥重”、“压”、“挤”等词用得很准确，而且整段话说明建造过程，也很清楚准确。)
写地穴是按照考察的过程，从外到内的顺序写的，写内部构造的同时介绍了建造地穴的方法。幼虫出穴以后，又是按照事物发展的顺序来写的：幼虫出穴以后怎样寻求脱皮的地方;怎样完成脱皮而变为成虫，飞离树枝;怎样产卵;怎样孵化成幼虫;幼虫落地以后又怎样寻觅隐藏处所，然后挖土隐入地下。一步一步发展生长的过程写得非常清楚。
二、重点探究。
1、师：下面请大家在小组内选择你们喜欢的那一部分，读一读，交流一下，看看作者是抓住了这一部分的什么特点来介绍的?用一个词或一句话来概括一下。 小组交流。
汇报：挖洞：分泌粘液，使泥土成为泥浆，固定隧道;
脱壳：奇怪的体操;
产卵：在枯枝上刺成三四十个小孔;
幼虫钻到土里：挥着镐向下挖掘，并将土抛出地面，挖开土穴，钻了进去，隐藏自己。
师引导学生进行详细地了解。
2、对于“脱壳”部分进行拓展：
(1)师：对于金蝉脱壳这个过程，五年级上册有一篇文章描写的更加生动、详细，下面请同学们自己读一读，了解一下蝉是怎样脱壳的?
学生读文章《金蝉脱壳》
(2)师：这篇文章是怎样描写蝉脱壳的?下面请同学们在小组内交流一下，组长把你们交流的内容整理一下，一会来汇报。小组交流。
师：谁能说一下这篇文章是怎样描写蝉脱壳的?最好能按顺序来说。
(3)小组汇报：
背：作者是怎样描写背部变化的?
(理解“抽搐”)
你从蝉背部的变化体会到了什么?(观察得仔细、认真)
板书：认真观察 学生读。
头：接着又描写了哪儿?(头——理解“钻”。)
这个“钻”省掉可以吗?为什么?(努力、坚持、使劲)可见，作者的用词是多么准确啊!一个“钻”字就把蝉脱壳时的努力表现出来了，让我们再来读一读。
脚：师：六只脚出来了，生接：整个身子在慢慢地活动。(指导读)
尾：最有趣的情景马上就要出现了，什么情景?(蝉尾出壳)作者是怎样描写蝉尾出壳的?谁能找出来读一读?生读。
你觉得对蝉尾的描写哪个动作最精彩?——生说。为什么你认为它最精彩?
师：整个动作配合得多么自然协调呀!让我们再把这一部分读一读。 指名读。
(4)作者为什么能写得这么条理、生动? 生说
师：对啊，只有用心观察，亲自研究，才能写出这么美妙的文章来。
(5)师：下面，请同学们有感情地再去读一读课文，感受一下生命地蜕变。
学生读全文。
三、语言特色
作为事理说明文，《蝉》是一篇科学小品。本文对“蝉”的说明既不像一般辞书、昆虫学著作那样进行系统的纯科学性的说明，也不像一般科学小品那样运动文学方法来表达。
《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面：
一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了以为“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蚋残害生灵的可恨。写由卵发育成蝉，表现出了蝉所经历的四年漫长历程的艰苦。这就使文章具有了较强的感染力，能使读者为这个小生物的成长慨叹，从而对作者的“幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝”的议论和抒情产生共鸣。
二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。又如以准确而形象的语言描写所观察到的情形，写蝉“身体在空中向后翻腾”，“翻转身体??将折皱的翼竭力向外伸直、张开，??用腰部的力量尽力将身体翻上来，恢复头朝上的争唱姿势，并用前爪钩住它的空皮，再把尾部从鞘中脱出”，其中的动词准确而又生
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初中语文蝉教案
