初中语文游山西村教案Y
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初中语文游山西村教案Y一
.该教学设计初稿和课件应体现信息技术在学科教学中的应用;
2.教学设计请参照模板要求填写;教学课件需保证能正常播放查看;
3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效;
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教学设计模板
聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称：游山西村 姓名： 杨芙萍 工作单位： 大通县桥头三小 学科年级： 四年级 教材版本： 人教版 一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性) 这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。
“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
二、教学目标(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述) 1.能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。
2.品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
3.理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。 三、学习者特征分析(说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习起点)，以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解;或是通过预测题目的编制使用等) 这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
四、教学策略选择与设计(说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略) 一、复习导入，引出课题
二、解诗题，知作者
三、抓字眼，明诗意
四、多诵读，悟诗情 五、教学重点及难点(说明本课题的重难点) 教学重点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。
教学难点：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
六、教学过程(这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语) 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、复习导入，引出课题
上一堂课学习了《题西林壁》，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗?
学生齐背。
初中语文游山西村教案Y二
【十五分钟目标】通过反复朗读，感悟诗歌的情感，品自己独特的见解，体会诗句语言的节奏音乐美。
【十五分钟教学过程】
上课，同学们好。请坐。
导入：上节课我们利用了一点时间大致了解《游西山村》这首诗，学习了“莫”“腊”“浑”“豚”“疑”，上节课大家都表现得很积极，大家的聪明才智那可是真真了不得啊。今天呢，我们继续深入来品一品陆游先生的这首《游山西村》。
(利用上节课的教学来导入，应该注意从上节课的教学内容中抽出有趣的、引人深思的问题来引导本课新的内容)
读一读：首先我们来齐读一下这首诗。
很好，那么我们再带着感情来朗读一遍。(要体现朗读指导——一边读一边品词品句)
品一品第三四行诗句。
诗中有两诗可是被人传诵了几百年，大家知道是为什么吧?“..”真厉害，一下子就找出来了，大家自由朗读一下，想想这是为什么吗?从朗读中品出它的妙处来。有哪位同学，来说说你从这两句诗看到(读出了)什么?作者描绘了什么。
师：大家有没有注意到诗句中有一个“暗”字?有没有同学知道这柳为什么是暗的呢?是柳的阴影吗?不是，大家有没有观察到春天时候树木上嫩叶嫩黄嫩黄的?那等到它长大了，春天快过去夏天快到来的时候它是什么颜色呢?墨绿色是吧，所以很接近暗是吧。所以“柳暗”表现得便是绿油油的柳树一片。从个“暗”字可以看出现在是什么时候啦?(还有，用柳之暗来反衬花之明)
生：春末夏初
师：对了，来，这位同学，说说你仿佛看到什么了?(问题表述有些模糊，让学生不知如何回答)
生：一座座山一道道水，层层叠叠，无穷尽，前方看不到路的痕迹，走着走着，忽然，眼前出现一片花红柳绿，还有一个村庄。
师：这位同学理解得非常透彻喔。把你的感悟输送到这两行诗中，让我们大家闭上眼睛细听这位同学的朗读，感受一下那难以言状的美妙的山村自然风光，体会诗人当时的心境。我们竖起耳朵来听听别人是如何把他的感受朗读出来的，大家听一听。
同学们有没有发现这首诗特别是这第三四句读起来朗朗上口，极富有音乐美呢?这两句诗作者是采用了对偶的方式，使得它读起来非常有节奏，对称美。
所以同学们在读古诗的时候，要学会读出它特有的美来喔。好，让我们在我们自己的朗读中再次感受听觉上的美吧。
我们看到了风景美，听到了音乐美，有没有哪位聪明同学更深入的悟出不一样的东西来呢?作者单单写景而已吗?来，这位同学，跟我们谈谈。
生：我感觉到诗人在告诉我们，遇到困难的时候，看似已经无路可走，但只要有克服困难的信心，就会绝处逢生，出现希望。
师：是的，面对重重艰难险阻时，只要我们正视现实，不退缩，不畏惧，勇于开拓，发奋前进，那么便会如何?
生：“山重...村”
师：把你们的感悟读出来。
是的，这位同学你已经领悟到了这首诗的精华了。
同学们在什么样的情况下，你会产生“...”这种感觉?
生：当我在做一道数学题，苦思不得其解时，有这么一位老师或同学帮我一分析，我便恍然大悟。
(大家学了这两句诗要学会在生活中把它运用起来喔。)
师：游山西村，我们游出了山美水美，还有什么美呢? <(六分钟教案)下节课我们继续在游中品>
大家再次一起来朗读一下整首诗，感受一下还有那种美感动着诗人，感动着你我。
品第一二行诗句：还记不记得，上节课我们讲解了，“腊酒”和“豚”的意思吗?(这里的“腊酒”指的是腊月即农历十二月里自酿的米酒，它在开春后饮用，外表虽然显得浑浊，但是十分醇美喔。豚：鲜美的小猪。)，大家自由朗读一下，哪位同学想来谈一谈，用你们自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解。好，这位同学。
生：我看到了丰收之年农村欢悦一年的景象，乡间的风光习俗，这两行诗句刻画了农民淳朴、好客的品性
初中语文游山西村教案Y三
教学目标
知识与能力：认识“腊”“浑”“豚”3个生字，会写“莫”“疑”等4个生字;了解作者简介;能正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗。
过程与方法：通过朗读与体会，学习作者传情达意的手法。
情感态度与价值观：感受诗歌中蕴含的哲理。
二、 教学重点与难点
教学重点:理解诗意，感受诗歌意境。
教学难点：领会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含的哲理。
(缺设计意图)
三、 教学过程
(一)新课导入(复习导入)
师：上一节课我们学习了宋代诗人苏轼的《题西林壁》，谁能背诵一下这首诗呢?
师：你已跃跃欲试，就你吧!
师：特别好，背的很流畅，很正确，看来你已经掌握了这首诗，老师希望你不仅会背也会写，请坐吧!
师：那么，谁能告诉我这首诗蕴含了什么道理吗?
师：哦，他说我们不能片面的区看待问题，要客观全面的认识问题。同学们都很棒，看来你们对这首诗理解很透彻，并能深刻感受诗中的哲理。
师：苏轼是在游西林寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱!这位诗人他是谁呢?又留下了怎样的“绝唱“?今天我们就一起来学习一下。(板书游山西村)
设计意图：好的导入是成功的一半。这样导入既能巩固复习已学知识，又能引出课题，激发学生的求知欲，可以让学生充满兴趣的学习，会像磁石一样把学生牢牢吸引住，进而开展接下来的教学环节。
(二)初读课文
1.作者介绍以及古诗背景
陆游，字务观，号放翁，南宋爱国诗人。曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的淳朴自然，但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
2.解题
山西村:指山乡西边的村落
游山西村：在山西村游玩
3.初读古诗
①自由读，借助拼音读准生字的音。
4.检查反馈
①老师范读，要求学生听准读音和停顿。
②指名读，纠正字音
③学生自由读，解决生字词。
指导:学生学习生字“豚”，注意不要在“豚”字的上面加点，写法上左窄右宽，结构上左右结构。
④学生齐读，师生互动，读出古诗的节奏。交流作者、解释题目意思。
设计意图：通过检查预习，引导学生从朗读、字词一步步熟悉古诗，夯实语文学习的基础，同时感知古诗，理解诗歌大意，为析读古诗做好铺垫。
(三)析读古诗
1.教师带领学习
莫笑农家腊酒浑，丰年足客留鸡豚。
① 谁能用自己话说说这两句诗的意思?
(不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足)
② “莫笑”和“足”字在诗句中有何用意?
莫笑：表现了诗人对村民淳朴、好客的民风的赞赏;
足：表现出村民招待客人时，尽其所有，想尽办法区招待客人的热情。
③ 诗人从这两句诗中收获了什么?
村民热情好客
④ 带着感情再来读一读，领悟村民的盛情好客和淳朴的民风。
2.分组讨论学习
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
① 一组学生汇报诗句意思。
(一重重山，一道道水，怀疑无路可走的时候，忽然看见柳色暗绿，花色鲜明，又一个村庄出现在眼前。)
② 二组学生联系生活谈谈这两句诗蕴含的道理。
(遇到困难前途渺茫时，不要灰心丧气，只要坚持不懈，光明就在眼前。)
③ 三组学生汇报诗人获得了怎样的收获?
人生哲理
④全班齐读古诗。
(四)品读古诗
整首诗写了哪些景象以及表现了诗人什么样的感情?
整首诗通过描绘山村田园自然风光的美景，表现出诗人陶醉于山野风光的美，留恋村民的盛情好客、淳朴的民俗风情，对此郊游发出由衷的感叹，对未来寄予希望的心境。
(五)小结
这是一首游记抒情诗，已游贯穿全诗，并把秀丽的山村自然风光与淳朴的村民风俗和谐的统一在完整的画面上，构成了优美的意境。诗人收获了很多，那么经过今天的学习，同学们有哪些收获呢?我们带着诗中的感情再次朗读诗歌，结束课堂。
(六)布置作业
①搜集一些蕴含哲理的诗句。
②用自己喜欢的方式感悟诗境(比如：配画、编故事、配乐朗诵等等)
④ 背诵古诗
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