细胞的多样性和统一性高中生物教案优秀范文
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《普通高中生物课程标准(实验)》强调提高学生对科学和探究未知的兴趣;养成科学态度和科学精神;逐步形成科学的世界观和价值观。受此教学理念的影响，笔者在教学实践中完成了“细胞的多样性和统一性”教学设计，旨在通过细胞的发现、细胞学说的建立和发展等内容的教学，让学生沿着人们探索生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究的方法，体会科学是不断发展的过程，对提高学生的生物科学素养有重要意义。下面是小编W为大家准备好的内容，希望对你们有所帮助，
细胞的多样性和统一性高中生物教案优秀范文一
【知识目标】：
1.了解细胞学说的建立过程
2. 理解细胞的多样性和统一性;
3. 细胞形态多样性与功能多样性的关系
4. 原核细胞与真核细胞的比较
【技能目标】：
1.显微镜高倍镜的使用
2. 制作临时装片
3. 观察不同细胞的差异。
【情感态度价值观】：
1. 认同科学探索是一个曲折渐进的过程
2. 认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义
重点难点
重点 使用高倍显微镜的步骤和要点。
归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。
原核细胞和真核细胞的区别与联系。
难点 观察到的细胞在结构上的异同点。
1.显微镜、载玻片、盖玻片等有关实验仪器。
2.本节相关教学课件。
3、学生收集的有关细胞及细胞学说的资料。
4、教师准备实验观察材料：
单细胞生物有酵母菌(真菌)、衣藻(低等藻类植物)、草履虫(原生动物);多细胞生物有水绵、洋葱、莲的叶、蛙的皮肤上皮细胞、人的口腔上皮细胞等。 教学流程 引导学生观察课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结构。
简单复习一下显微镜的使用。用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。并以问题作为引导：你观察的是什么细胞;从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化?为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中央，再转换高倍镜?尝试用简图来描述一下你观察的细胞;你认为造成细胞形态结构差异的原因是什么?(同种生物之间和不同种生物之间比较)
小结，造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异。
课后练习第1、2题
第一题：答案是B
第二题：(1)上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组织细胞;表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。(2)共同点：细胞膜、细胞质、细胞核;相异点：植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。(3)因为两者都有多种组织有机结合，并有一定生理功能。
引导学生比较上一节实验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、模式图的差异。提出问题：两种细胞之间的主要区别在哪里?
导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。(真核细胞如动物、植物、真菌;原核细胞如细菌、蓝藻)
以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。
1.什么是蓝藻，身边熟悉的蓝藻有那些代表生物?(发菜、水华)水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。
2. 形态：比较小，营养方式。细菌主要以寄生、腐生为主，而蓝藻可以进行光合作用。
3.没有成形的细胞核，只有拟核
4.用幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞的不同点。然后比较两者的相同点，突出细胞核与拟核物质组成的共同性。
设问：被誉为现代生物学三大基石是什么?(达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说)
简单地解释细胞学说的三个要点：第一个要点描述了生物是由细胞组成;第二要点描述了细胞的生命活动;第三要点描述细胞的繁殖。(可以以设问的方式来引导学生讲)
以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。
本节小结
做课后练习 作业或练习设计 课堂完成教材后练习，课外完成《世纪金榜》练习。 板书设计 第2节 细胞的多样性和统一性
一、实验 使用高倍显微镜观察几种细胞
高倍显微镜的使用步骤和注意事项
1、步骤：对光——放置装片——用低倍镜观察——将要放大观察的部位移至视野中央——转换高倍镜——用高倍镜观察
2、制片临时装片的步骤：
3、实验结果与结论
结果：(1)不同的细胞，其形态，大小千差万别。
(2)不同的细胞有共同的结构：细胞膜、细胞质、细胞核。
结论：细胞既具有多样性又有统一性二、原核细胞和真核细胞
项目
原核细胞
真核细胞
大小
较小(1μm～10μm)
较大(10μm～100μm)
细胞核
没有由核膜包围的典型的细胞核，遗传物质分布的区域称拟核
有成形的、真正的细胞核。有核膜和核仁
不同点
细胞器
有分散的核糖体，无其他细胞器
有线粒体、叶绿体、高尔基体等复杂的细胞器
细胞壁
细胞壁不含纤维素，主要成分是肽聚糖
植物细胞壁的主要成分是纤维素和果胶，动物无细胞壁
举例
放线菌、蓝藻、细菌、衣原体、支原体的细胞
真菌、动物、植物等的细胞
均具细胞膜、细胞质、核糖体等结构
科学家
成就
1665年
英国，__________
发现并命名__________
19世纪
30年代
德国，______和施旺
创立了细胞学说
1858年
德国，魏尔肖
提出了细胞通过______产生新细胞的观点
内容
①细胞是一个有机体，一切动植物都由__________发育而来，并由细胞和__________所构成。
②细胞是一个________的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的__________的生命起作用。
③新细胞可以从__________中产生。
意义
揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性。
课后反思
这节课的实验比较简单，但课前一定要组织好学生分组预习实验。在做实验的过程中要注意显微镜的使用方法，明确高倍镜和低倍镜的使用原理，通过观察得出不同的生物的细胞具有不同的形态，但结构类似，得出细胞既具有多样性又具有统一性。
细胞的多样性和统一性高中生物教案优秀范文三
2教学背景分析
2.1教材分析
1)《细胞的多样性和统一性》是人教版高中新课标《生物必修1》第一章第二节的内容。细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，生命活动的基本过程都是在细胞中进行的。学生通过第一节的学习从生物圈走近了细胞，让学生再进一步从上一节实验课中观察到的多姿多彩的细胞进行归纳，认识其统一性，从而了解细胞学说。
2)本节课知识点清晰。在教学中要充分利用教材，挖掘教材，认真组织，善于引导，使整个教学活动生机勃勃，水到渠成。
2.2学情分析
2.2.1学生通过上一节课使用高倍镜观察到的各种各样的细胞，对细胞有了许多感性的认识，在此基础上，进一步的引导，可以把他们的思维引向更远的地方。
2.2.2细胞学说的建立的过程，体现了科学探究的过程，是一则很好的科学史教育的素材，也是高中生物教学中的第一节有关科学史的教学课，应该重视，做一个好的开始。
3教学目标
3.1知识目标： 1)理解细胞的多样性和统一性;细胞形态多样性与功能多样性的关系。
2)说出原核细胞与真核细胞的区别和联系。
3)分析细胞学说的建立过程。
3.2能力目标： 培养分析、抽象、概括的思维能力，掌握从个性中归纳共性的科学方法。
3.3情感、态度、价值目标： 1)认识水华对环境的影响。
2)认同科学探索是一个曲折渐进的过程。
4.教学重、难点：
4.1教学重点：从细胞的多样性归纳其统一性;分析细胞学说的建立。
4.2教学难点：原核细胞和真核细胞的区别和联系。
教学环节 教师活动 学生活动 探讨1：上节课所观察到的细胞(真核细胞)有何异同点? 1.多媒体展示上节课学生观察到的细胞。
2.组织探讨观察到的细胞(真核细胞)有何异同点。
3.多媒体展示太湖蓝藻事件，引入蓝藻。 探讨结论：
1.(真核)细胞的不同点：形态、结构、功能不同(多样性)。
2.(真核)细胞的相同点：都具细胞膜、细胞质、细胞核、植物细胞还有细胞壁(统一性)。 探讨2：原核细胞有何统一性? 1.由蓝藻引出原核细胞、真核细胞的概念。
2.指导学生对比细胞核和拟核结构上的不同以及拟核的成分和真核细胞染色体的不同。
3.组织探讨原核细胞的统一性 1.认识蓝藻造成的水华现象对环境的影响。
2.认识蓝藻、细菌的细胞结构及了解原核细胞的多样性。
3.探讨原核细胞的统一性：都有细胞膜、细胞质(核糖体)、拟核(DNA分子)。 探讨3：真核细胞和原核细胞有何统一性? 1.表格对比真核细胞和原核细胞结构上的区别。
2.组织探讨真核细胞和原核细胞有何统一。
3.引出细胞学说(当人们认识到了真核细胞和原核细胞的统一，就建立了细胞学说)。 1.进一步了解真核细胞和原核细胞结构上的区别。
2.探讨真核细胞和原核细胞的统一：都具细胞膜、细胞质、DNA分子。
3.了解细胞学说的要点。 探讨4：关于细胞学说的建立过程 展示下列问题并组织探讨：
1.比夏认识到了组织，为什么没有进而认识到细胞?
2.为什么虎克等人发现了细胞，却没建立细胞学说?
3.德国的自然哲学家对细胞学说的建立起了什么作用?
4.为什么说细胞学说是在修正中前进? 探讨结论：
1.没有借助当时的先进技术——显微镜
细胞的多样性和统一性高中生物教案优秀范文三
【说课】
《细胞的多样性和统一性》是新课程标准高一生物第1章第2节的内容，在学习了生命系统的结构层次的基础上进行的，学生已经认识到细胞是组成生物体结构的基本单位，但这个基本单位到底有些什么样的特点及共性却还是一个比较模糊的问题。本节课的学习可以使学生对细胞的性质有更深的了解，引导学生通过观察和比较来认识细胞的多样性和统一性，着重掌握使用高倍显微镜观察细胞的方法，并在此基础上比较不同细胞的异同点，认同原核细胞与真核细胞的异同及细胞学说的内容。教学中注重比较和分析，在这个过程中培养学生总结归纳以及把抽象的内容具体化的能力，培养学生讨论交流的合作意识。本节课是本册书中承上启下的关键内容。
【教学目标】
1.知识目标
①说明原核细胞和真核细胞的区别联系。
②分析细胞学说建立的过程。
2.能力目标
①用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
②运用制作临时装片的方法。
3.情感态度与价值观目标
①认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。
②讨论技术进步在科学发展中的作用。
③认同细胞既具有多样性又有统一性。
【教学重点】 ①用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
②分析细胞学说建立的过程。
【教学难点】 原核细胞和真核细胞的区别和联系。
【教学方法】 诱导启发;动手实验;阅读思考;讨论交流。
【课时安排】 本内容安排为2课时
【教学过程】
(设计思路如下)
问题探讨 →回忆高中实验中用低倍镜观察过的几种细胞
↓
观察细胞 →尝试用高倍镜下观察几种细胞
↓
原核细胞和真核细胞 →总结、比较两大细胞类型
↓
细胞学说建立的过程 →让学生认识到科学的探索是一个不断开拓、 继承、修正和发展的过程
第一课时
一、问题探讨导入新课：
结合课本上的问题探讨进行：
1、请分辨一共有几种细胞?你能说出它们的名称吗?它们共同的特点有哪些?
(从图中至少可以看出5种细胞，它们分别是：红细胞、白细胞、口腔上皮细胞、正在分裂的植物细胞和洋葱表皮细胞。这些细胞共同的结构有：细胞膜、细胞质和细胞核(植物细胞还有细胞壁，人的成熟红细胞没有细胞核。)
2、你能从中举出一两个例子，说说造成细胞不同形态结构的原因吗?
(细胞具有不同的形态结构是因为生物体内的细胞所处的位置(时间和空间)不同，功能不同，是细胞分化的结果。例如，红细胞呈两面凹的圆饼状，这有利于与氧气充分接触，起到运输氧气的作用;洋葱表皮细胞呈长方体形状，排列紧密，有利于起到保护作用。)
(引导学生讨论回答)
二、观察细胞：
实验：使用高倍显微镜观察几种细胞
回忆使用初中有关显微镜的使用方法，参考P8图，请各小组讨论使用高倍镜的方法步骤和注意事项，在已经使用低倍的基础上学会使用高倍镜。
课前教师要准备好材料，使学生做实验时使用。
(1)单细胞生物：酵母菌、衣藻、草履虫
(2)多细胞生物：水绵、洋葱鳞片叶表皮细胞，人的口腔上皮细胞装片。
学生分组实验(以一个大组为单位，分别制作酵母菌、水绵、叶的保卫细胞、口腔上皮细胞装片)
1、选材
2、制作临时装片
檫拭玻片→滴清水→取材→展平(或涂匀)→盖上盖玻片→染色(滴入，吸水纸吸引)→观察。
3、使用显微镜观察
(1).取镜与安放
左手托镜座，右手握镜臂;平稳放在实验台的前方稍偏左。
(2).对光
①转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。
②选一较大的光圈对准通光孔，左眼注视目镜，转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内，通过目镜，可以看到亮白的视野。
(3).制片
制作临时装片.如果细胞与背景色相同或相近，则需要将细胞染色。
(4).低倍镜观察
①把所要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔的中心。
②转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止(此时实验者的眼睛应当看物镜镜头与标本之间，以免物镜与标本相撞)。
③左眼看目镜内，同时反向缓缓转动粗准焦螺旋，使镜筒上升，直到看到物像为止，再稍稍转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。
(5).高倍镜观察
①移动装片，在低倍镜下使需要放大观察的部分移动到视野中央。
②转动转动器，移走低倍物镜，换上高倍物镜。
③缓缓调节细准焦螺旋，使物像清晰。
讨论回答：
问题1、在不同的放大倍数显微镜下观察到的细胞有何区别?是低倍镜还是高倍镜的视野大、视野明亮?为什么?
物象大小 看到细胞数量 视野范围 物镜与玻片距离 视野亮度 低倍镜 小 多 大 远 亮 高倍镜 (低倍镜的视野大，通过的光多，放大的倍数小;高倍镜视野小，通过的光少，但放大的倍数高)
问题2、为什么要先用低倍镜观察清楚后把要观察放大观察的物像移至到视野的中央，再换高倍镜观察?
(如果直接用高倍镜观察，往往由于观察的对象不在视野范围内而找不到。因而，需要先用低倍镜观察清楚，并把要放大观察的物象移至视野的中央，再换高倍镜观察。)
问题3、用转换器转过高倍镜后，再转动粗准焦螺旋行不行?
(不行。用高倍镜观察，只需微调，若转动粗难焦螺旋，容易压环坡片。)
注意领悟：
(1)显微镜的使用应严格按照取镜→安放→对光→压片→观察的程序进行。
(2)显微镜的放大倍数：物像大小对物体大小的比例。显微镜的放大倍数等于目镜的放大倍数和物镜放大倍数的乘积。放大倍数指的是物体的宽度和长度的放大倍数，而不是面积和体积的放大倍数。
(3物像移动与装片移动的关系：由于显微镜下成的像是倒像，所以，物像移动的方向与载玻片移动的方向是相反的。
结合课本讨论问题
问题1：使用高倍镜观察的步骤和要点什么?：
(1)首先用低倍镜观察，找到要观察的物像，移到视野的中央。
(2)转动转换器，用高倍镜观察，并轻轻转动细准焦螺旋，直到看清楚材料为止。
问题2：试归纳观察到的细胞在形态、结构上的共同点，并描述它们之间的差异，分析产生差异的可能原因。
(这些细胞在结构上的共同点是：有细胞膜、细胞质和细胞核，植物细胞还有细胞壁。
各种细胞之间的差异和产生差异的可能原因是：这些细胞的位置和功能不同，其结构与功能相适应，这是个体发育过程中细胞分化产生的差异。体现了细胞的多样性和细胞的统一性。)
问题3：出示一个大肠杆菌的照片和结构示意图，问：它与本实验所观察到的细胞有什么主要区别?
(从模式图中可以看出，大肠杆菌没有明显的细胞核，没有核膜，细胞外有鞭毛，等等。)
第二课时
三、原核细胞和真核细胞
我们借助高倍显微镜观察了几种细胞的形态和结构，现在我们首先来回忆一下那些细胞的形态和结构。
(结合课本问题探讨中的四种细胞的图片、细菌和蓝藻图片，组织学生进行思考讨论。)
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