七年级语文诫子书优秀教案范文

　　《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒.唐焦躁。下面是小编为大家准备的内容，希望你们能喜欢，

　　七年级语文诫子书优秀教案范文一

　　知识目标 在理解重点词语的基础上翻译全文。 能力目标 领会文章的思想意义，弄清文章的层次关系。 情感目标 1.诵读课文，积累警句;理解主旨，勤学励志。

　　2.引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。

　　教学过程★★★ 一、导入新课

　　诸葛亮是在54岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话(板书：诫子书)，相信大家也一定受益匪浅。 二、教学新课

　　☞目标导学一：准确朗读，疏通大意

　　1.学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。

　　2.师生共同明确课文朗读停顿。

　　夫∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德，非∕澹泊∕无以∕明志，非∕宁静∕无以∕致远。夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。淫慢∕则∕不能∕励精，险躁∕则∕不能∕治性。年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐，将∕复何及。

　　全班齐读课文。

　　【教学备注】

　　‖教学提示‖

　　欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。

　　☞目标导学二：精读课文，准确翻译。

　　1.合作探究：小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。

　　教师强调中点词句。

　　(1)重点词语解释

　　静以修身(修养身心) 非宁静无致远(实现远大目标)

　　无以广才(扩展); 淫慢则不能励精(过度怠慢)

　　年与时驰(消失、逝去) 遂成枯落(形容人韶华逝去)

　　(2)重点句子翻译

　　①非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学;

　　翻译：不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。

　　②年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。

　　翻译：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献。

　　生译全文。

　　品德高尚、德才兼备的人，(应该)用静来修善自身，用俭朴来淳养品德。不看轻世俗的名利就不能表明自己的志向，不静心思考就不能实现远大的目标。学习必须静心，才识需要学习，不学习无从拓广才识，不立志不能学习成功。沉迷懈怠就不能励精求进，偏狭暴躁激进就不能冶炼性情。年龄随着光阴飞逝，志向随着年龄消退，最后精力衰竭学识无成，大多以不能承接先世的志向不为社会所用，可悲地守着贫寒的居舍。那时候再学习哪来得及! ‖教学提示‖

　　学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。

　　‖教学提示‖

　　翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征(如双重否定)和原文的风格特点。

　　☞目标导学三：品读课文，领会深意。

　　本文作者阐述的观点是什么?作者从那两方面进行论述的?

　　明确：论点：静以修身，俭以养德。分别从治学和修身两个方面进行论述，一正一反，说服力强。

　　2.文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?

　　明确：(1)淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远

　　(2)立志：非学无以广才，非志无以成学

　　(3)惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!

　　3.诸葛亮认为成才的条件是什么?它们之间有什么关系?

　　明确：诸葛亮认为，理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。诸葛亮主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须确立大志(才须学也，非学无以广才，非志无以成学)所以，三者中，志是成才的前提的基础，而“修身、养德”是成才的关键。

　　4.“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系?

　　看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。

　　☞目标导学四：谈感受，说启发

　　学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。

　　示例一：时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。

　　示例二：一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。

　　‖教学提示‖

　　这一问题在于引导学生理清本文的层次关系，采取小组讨论的方式进行。在此基础上，教师进行点拨，帮助学生弄清本文的逻辑层次。

　　三、板书设计

　　提出论点：静以修身，俭以养德

　　正面论证：学须静也，才须学也

　　分析论点

　　反面论证：淫慢则不能励精，险躁则不能治性

　　总结论点：劝诫惜时，有所作为

　　七年级语文诫子书优秀教案范文二

　　教学目标：

　　1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。

　　2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。

　　3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。

　　4、熟读成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。

　　教学重点：背诵课文，积累警句;理解主旨;勤学励志，修身养性

　　教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　(一)导入新课：

　　同学们步入初中已经近一个月了，我想，对大部分同学来说，最为关注的莫过于学习进步、成才成学了。那么，怎样才能成功成才呢?今天老师请来了一位高人他就是蜀汉名相，智慧化身诸葛亮.相信通过和他的饿对话，你一定在学习和修身养性方面有很多收获!

　　(板书<诫子书>) 【课件第一页】

　　明确目标 【课件第二页】

　　作者及背景介绍。

　　1. 诸葛亮(181—234)，字孔明，琅琊阳都(今山东省沂水县)人，三国时期著名的政治家、军事家。为避汉末之乱，大约于汉献帝兴平二年(195)15岁时随叔父诸葛玄由山东迁居豫章，后辗转至荆州，隐居于南阳隆中，故号卧龙先生。西晋陈寿《三国志》有《诸葛亮传》，并整理其诗文《诸葛亮集》传世。

　　2.诸葛亮在政治、军事上计谋超群，对后代的教育问题也十分重视。诸葛亮病逝五丈原军中的前夕，还写信给诸葛瑾：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”同时写下了流传百世的《诫子书》。他在《诫子书》中告诫儿子，“静以修身，俭以养德”，淡泊明志，宁静致远，学以广才，励精治性，珍惜光阴，务求“接世”。30年后，邓艾率魏军攻蜀，兵至绵竹，诸葛瞻拒不接受邓艾的高官诱降，英勇战死，时年37岁。其子诸葛尚一同战死，时年16岁。

　　多层次朗读 【课件第三页】

　　1、教师范读，学生听读，完成下列任务：

　　(1)标记生字注音。 【课件第四页】

　　(2)注意词句停顿。

　　2、提示长句停顿。 【课件第五页】

　　非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。(指定学生诵读，余生纠正，后齐读)

　　3、学生自由朗读，同桌互读。

　　(五)疏通文意： 【课件第六页】

　　在预习的基础上，学生小组合作，借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。探究不成的，小组长整理准备发布.师巡回指导，参与讨论。

　　(1)巩固强化：

　　句子：

　　非澹泊无以明志，非宁静无以致远

　　非学无以广才，非志无以成学;

　　淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

　　4、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。

　　(2)处理措施：

　　A、让学生联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。

　　B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征(如a的双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)

　　以4句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益……

　　(六)研读赏析： 【课件第七页】

　　(1)诸葛亮写这封家信的用意是什么?(学生举手发言)

　　(告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望)

　　(2)文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?(淡泊、立志、惜时)分别找出原句.再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。

　　(学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答;)

　　A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远(双重否定句式)来强调其重要性

　　七年级语文诫子书优秀教案范文三

　　教学目标：

　　1、能通过读注释、查字典和老师示范下的模仿朗读，准确、有感情地朗读并背诵课文。

　　2、能借助注释、查《古汉语词典》、小组讨论等多种方式译读课文，积累文中“诫”“致”等常用文言词语和“书”式文体等文言常识，理解文章大意，理清行文思路。

　　3、能结合对诸葛亮的认识和自己的生活体验，深入理解文中深刻的人生理念及作者的殷切期望，体悟语句内涵，聆听先哲教导，汲取精神养料。

　　【教学重、难点】

　　教学重点：

　　1、疏通文意，理解主旨：勤学励志，修身养性。

　　2、体会作者的思想情感，品味文章的语言艺术。

　　教学难点：

　　赏析精彩妙点，理解语句内涵以及句间联系，体会作者情感，领会文章的思想意义。

　　【策略说明】

　　本文短小精悍，词约意丰，字字珠玑，有谆谆告诫之意，含殷殷期望之情。在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的主要方法就是“读”，以“读”贯穿课堂始终。当然，“读”的形式得丰富，拟打算采用听读、教读、诵读、跟读、默读、背读，个别读、小组读、全班齐读，用不同的解读不同的感情去读等多种形式。通过反复地读，在读中理解，在理解中读，让学生熟读成诵，把握文章主旨，品味文章语言，聆听先哲教导，汲取精神养料，指导学习、生活。

　　七年级学生刚刚步入中学不久，浮躁贪玩任性的小孩子脾气尚存，各种行为习惯尚未养成，在这个时候学习诸葛亮的《诫子书》一文，在他们的内心里埋下一颗宁静淡泊的种子，对他们立志定向，专心向学，对他们的成长大有裨益。内容上虽然很有针对性，但实话来讲，这篇文章对七年级的学生来说，是有一定难度的。一方面，他们接触文言文不多，相对于八九年级的学生来说，文言文字词和常识积累有限，对文言文的阅读感知能力较差。另一方面，这篇文章看似短小却不简单，全文均为议论式表达，内容抽象，内涵深刻，没有一定的生活经验和阅历理解起来也是不容易的。因此，本文的学习，主要采取的还是“读”，书读百遍其义自见，在老师的引导、注释的提示、资料的补充和同学的帮助等多种方法的综合使用之下，熟读成诵，译读理解，背读强化，研读拓展。

　　【教学流程】

　　1、导入

　　由溯源汉字“书”导入新课，引出今天我们要学习的，就是一篇流传千古的书信，就是卧龙先生即诸葛孔明所写的——《诫子书》。

　　2、破题

　　结合注释解题，弄清楚“诫”“子”“书”的含义。在此基础上，朗读题目，分别将重音落在“诫”“子”“书”三个字上，启发学生提出质疑。再总结归纳，提出学习这篇文章的抓手，也就是对应的三个问题：

　　(1)告“诫”了什么?

　　(2)对“子”的影响?

　　(3)家“书”的语言艺术?

　　3、告“诫”了什么?

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