人教版高中人口的数量变化教案优秀范文

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　　人教版高中人口的数量变化教案优秀范文一

　　1. 教学目标

　　(一)知识与技能：

　　1、使学生理解人口自然增长率的概念 ，能据图说出世界各大洲人口自然增长的地区差异，了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的影响。

　　2、使学生进一步理解我国的计 划生育政策。

　　3、培养学生良好的读图习惯，教给学生读图的方法和技巧，让学生掌握读图的要领，提高从地图中获取知识的能力。

　　(二)过程与方法：

　　1、通过图片资料的分析，理解世界各国公众对目前已十分庞大，并且还在不断增长的世界人口的关注。

　　2、利用相应的文字资料和练习替阐明人口自然增长与自然增长率的关系及自然增长率与出生率、死亡率的关系。

　　3、利用图表分析、比较法引导学生概括世界人口变化在不同时期的特点和同一时期不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策，完成读图思考。

　　(三)情感、态度与价值观：

　　1、通过学习帮助学生树立正确的人口观，可持续发展观。

　　2、进一步培养学生具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辨 正唯物主义世界观。

　　3、通过学习进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。

　　2. 教学重点/难点

　　教学重点：

　　1、理解人口数量增长在时间、空间上的差异及其成因。

　　2、培养学生良好的读图习惯，提高学生从地图中获取知识的能力。

　　教学难点：

　　1、人口在数量变化在时间上是不均匀的

　　2、世界人口增长在空间上是不平衡的

　　3. 教学用具

　　多媒体课件

　　4. 标签

　　教学过程

　　教学过程设计

　　【导入新课】

　　1987年7月11日，世界人口达到了50亿。为了引起国际社会对人口问题更深远的关注，联合国人口基金组织决定从1988年起把每年的7月11日定为“世界人口日”。

　　联合国人口基金组织公布的统计数字向人们展示了全球人口增长的历程：1840年只有10亿。1927年增长到20亿，1960年增长到30亿，1975年达到40亿，1987年上升到50亿，1999年达到了60亿。通过观察这些数字，同学们可以发现世界人口数量的变化具有什么样的特征?(世界人口每增加十亿人的时间越来越短，也就是说世界人口增长的速度越来越快)那么世界人口增长有规律可循吗?同一国家不同时期人口数量的增长特点有何不同?同一时期的不同国家人口数量变化又具有怎样的特征?原因是什么?这些问题就是我们这节课要解决的内容。今天我们就来共同学习第一节人口的数量变化。

　　【讲授新课】

　　首先我们来观察两幅图片，通过这两幅图片，你能得到什么样的启示?

　　(展示图片)

　　(学生讨论，教师总结)通过这两幅图片我们可以看出来两个小孩之所以引起社会的广泛关注就是因为，他们的降临人世，标志着世界和我国的人口已经分别增长到了创纪录的60亿和13亿，这是一个相当庞大的数字，并且这个数字还在以每年7000多万的数量在继续增大，请大家计算到今年，世界人口已经大概达到了多少?(66亿)

　　(过渡)一个地区人口的数量是不断增长的，那么，人口的自然增长是受到哪些因素的影响呢?

　　(板书)一、人口的自然增长

　　1、影响人口自然增长的因素

　　(讲授)人口的自然增长由人口基数及人口自然增长率决定，而自然增长率由出生率、死亡率共同决定。

　　出生率：指一定时期内(通常为一年)出生人数与同期人口总数之比

　　死亡率：指一定时期内(通常为一年)死亡人数与同期人口总数之比

　　自然增长率：指一定时期内人口自然增加数(出生数—死亡数)与人口总数之比

　　即自然增长率 = 人口出生率—死亡率

　　(板书)(1)人口出生率、死亡率和自然增长率

　　(学生活动，教师点拨)完成教材第3页活动

　　这一年增加的人口数：

　　? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2000002%=4000人

　　十年后那一年增加的人口数：

　　200000(1+2%)=243799

　　2437991.7%=4145

　　通过活动我们可以看出人口的自然增长不仅与人口自然增长率有关，而且还与人口基数有关：人口数量的增长=人口基数人口自然增长率;由于人口基数增大，虽然自然增长率下降，但每年人口增长的数量不一定下降。

　　(板书)(2)人口基数

　　2、人口在数量变化在时间上是不均匀的

　　人教版高中人口的数量变化教案优秀范文二

　　一、课标分析

　　课标：(1)分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。

　　(2)举例说明地域文化对人口的影响。

　　本条“标准”的具体含义如下：

　　让学生知道什么是人口增长模式

　　让学生学会将不同的人口增长模式进行比较

　　让学生会分析不同的人口增长模式在世界上是怎样分布的。

　　让学生理解不同地区的文化对人口出生率的影响

　　把这三点放在一个“课标”中，是因为三者是密切联系的。当学生在分析某一个增长模式的特点时，必然涉及人口增长的影响因素，而这些影响因素的现状不同，又一定会与区域发展联系起来，实际上不同增长模式的分布，反映的就是不同经济发展程度的地区分布。

　　本“课标”没有要求学生记忆不同的人口增长模式，特别强调“分析”，所以教师教学的重点应该是可以先为学生提供一些人口数据，引导学生通过图表得出人口增长模式，再使用学生自己“建立”的人口模式分析其特点，帮助学生理解每种人口增长模式的意义。

　　在学习评价中，各种不同的人口增长模式应该是评价活动的背景信息，而不宜作为考核学生是否记住的内容。所以教师在设计评价习题时要注意这点。

　　二、教材分析

　　人口及人口问题是人与环境关系发展中的基本问题，是一切人文地理学习内容的核心.教材安排在必修2的第一章第一节，对其他章节的学习起到铺垫作用并将渗透到各个方面的内容. “举例说明地域文化对人口或城市的影响”的课标要求部分教材没有相应的单独章节内容，都分散揉到第一第二章中，需要去分析挖掘教材.

　　三、学情分析

　　人口及人口问题的基本知识，学生在义务教育阶段中的地理课及生物课中都已经学过。高中地理的学习是把义务教育阶段的感受型为主的学习上升到理性层面.

　　人口问题与实际生活联系十分密切，也是普遍被关注的问题. 高中学生具备一定的调查研究、逻辑思维和分析能力，但缺乏对地理问题深层次的探究能力，开放性思维能力及解决地理实际问题能力。虽然在初中已有一定的感性认识，但因不同学生的基础知识差异较大，且还不能形成知识结构，需合作学习，并培养综合分析能力和创新意识。

　　四、教学目标

　　知识与技能

　　1、? 掌握人口自然增长的决定因素、时间差异和空间差异。

　　2、? 了解人口增长模式的含义、类型并能理解其转变的原因及时空分布。

　　3、? 理解地域文化对人口的影响。

　　4、? 掌握地理曲线统计图和柱状统计图的读图方法与绘图能力。

　　过程与方法

　　1、? 通过读图分析，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。

　　2、?借助图表、案例等的分析和讨论，并通过绘制图表，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成、转变进行深入地分析。

　　3、结合调查分析，利用乡土地理进一步理解人口增长模式及其转变的特点。

　　情感、态度与价值观

　　1、?帮助学生树立正确的人口观、可持续发展观，初步形成正确的全球意识。

　　2、?进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。

　　3、关注家乡的人口问题，培养热爱家乡的情感。

　　五、教学重点

　　1、? 理解人口数量增长在时间和空间上的差异。

　　2、? 理解三种人口增长模式的特征和转变原因及分布特点。

　　六、教学难点 人口增长模式的转变及其原因。

　　七、教学方法 读图分析比较法 调查研究法

　　案例分析法 自主学习与合作探究

　　八、教学用具 多媒体课件

　　九、课时安排2课时

　　十、教学过程

　　内容 教师活动 学生活动 意图与备注 导入 播放视频：世界人口的增长

　　给出问题：材料中说明了世界人口的什么特点? 带者问题看视频

　　初步概括世界人口增长的特点 视频内容丰富易激发学生兴趣，带者问题观看其目的性强，培养获取信息的能力 一、人口的自然增长

　　1、人口的数量在时间上的变化特点 引导读图：

　　课文图1.2“10万年来人口增长”结合地图册“世界人口增长折线图”，

　　1、两张图有何异同?

　　2、不同阶段人口增长有何特点?哪个阶段人口增长速度最快?

　　3、图1.3表示出第几次科技革命人口最迅猛增长?

　　4、对比农业革命前与工业革命后人口增长加快最主要的影响因素是什么?

　　独立读图思考，并阅读课文相关内容，以四大组为单位竞争回答或补充 培养学生读图分析能力，掌握读图方法

　　锻炼学生独立思考与自学能力，培养集体荣誉感与竞争意识

　　2、人口数量在空间上的变化特点

　　过渡：近100年来世界各地人口都在迅猛增长吗?

　　引导读图：图1.4“1950-2000年各大洲和地区人口数量的增长”

　　1、图中哪3个大洲人口数量增长较多?

　　2、人口数量增长最多的大洲就是人口增长最快的大洲?

　　3、为什么近50年来发达国家人口增长较慢?(以欧洲为例)

　　4、为什么近50年来中国家的人口增长速度飞快?(以亚洲为例)

　　过渡：不同地区人口增长状况不同，人口政策也有所差别，引导读图1.5及阅读部分并思考：

　　5、表中有几个发展中国家?对比发达国家与发展中国家、中国与发展中国家的自然增长率。

　　6、假若把我国的人口政策与日本对调，将可能会出现什么情况?

　　读图思考并计算说明

　　合作探究：分2大组各讨论一种地区，组内以4人为单位。

　　讨论分析，组间交流，得出结论

　　归纳两大洲人口增长的共同影响因素

　　阅读并分析图表

　　合作探究，表达交流 培养读图分析与挖掘信息的能力，明确人口基数对人口数量的影响。

　　分摊任务可以提高课堂效率，并突显两大洲的可比性。

　　培养学生自主合作探究学习能力。

　　学会分析与归纳人口增长区域差异的原因，并能理解区域文化对人口的影

　　响

　　假设具极端性，易激发学生兴趣，能深刻理解不同地区人口问题，辨证地看待人口问题与人口政策。形成正确的人口观。 3、不同地区的人口政策 二、人口增长模式及其转变

　　人口增长模式的含义

　　人口增长模式的基本特征

　　人口增长模式转变的特点

　　人教版高中人口的数量变化教案优秀范文三

　　教学目标

　　(一)知识与能力

　　1.使学生了解我国人口的数量、分布特点与人口增长;

　　2.使学生理解人口增长应与资源环境相协调，与经济增长相适应，理解我国的人口政策。

　　(二)过程与方法

　　1.培养学生阅读“我国人口密度分布”图等地理图表的能力;

　　2.培养学生分析相关数字资料和图表的能力。

　　(三)情感态度与价值观

　　使学生树立正确对待人口问题的态度和价值观，树立科学的人口观。

　　教学重难点

　　教学重点 ： 1.我国人口的数量及增长;2.我国人口分布特点。

　　教学难点 ： 我国存在的人口问题及对我国人口基本国策的理解

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　[导入新课]

　　大家都知道我们伟大的祖国地大物博，人口众多。那么，“众多”到底是多少呢?今天我们就来学习：

　　(板书)第二节 众多的人口

　　[讲授新课]

　　(板书)一、人口数量

　　请大家看课本第11页第一行，并齐读这一行。

　　(板书)12.95亿(2000年)，占世界1/5，最多

　　(承转)大家还记得俄罗斯、加拿大、美国的面积和人口大约是多少吗?

　　(活动)大屏幕展示中国与俄罗斯、加拿大、美国的面积和人口的比较图，请大家：

　　1.算一算中国的人口数分别是俄罗斯、加拿大、美国人口的多少倍?

　　2.算一算这四个国家的平均人口密度。

　　(归纳讲述)中国的国土面积居世界第三位，但人口却超过俄、加、美三国人口总和的两倍，与面积和我国差不多的加拿大、美国相比，我国人口是加拿大的42倍，是美国人口的4.7倍;与比我国面积大得多的俄罗斯相比，我国人口是俄罗斯的9倍，可见我国是名副其实的人口大国。在世界上，人口在5000万以上的国家就被称为人口大国，而我国的河北、山东、河南等九省的人口就超过5000万，如果全中国人手拉手站成一列，就能环绕地球赤道50圈。

　　(承转)为什么我国的人口数量如此庞大呢?这与我国的人口增长速度过快不无关系。

　　(板书)二、人口的增长速度过快

　　(活动)阅读P11我国人口增长图，分析以下问题。

　　1.从公元初到1578年前，我国人口增长速度如何?

　　2.从公元初到2000年，我国人口有几次人口增长高峰?哪一次增长的更快?为什么?

　　(小组讨论后，代表总结发言，教师归纳总结)自中华大地有人类以来到1578年这漫长的岁月中，我国人口增长的速度可以说是比较慢的。大家读图可知，这个时间段这条增长曲线的坡度很小。但到1578年后，这条曲线的坡度开始急剧加大，这表明我国人口进入了快速增长阶段，这就是我国人口增长的第一次高峰。到1949年以后，人口曲线可以说呈直线上升，到2000年达12.95亿，这就是我国人口的第二次增长高峰。

　　为什么解放后我国人口增长如此之快呢?

　　主要是因为解放后，医疗卫生条件大大改善，人民生活水平有较大提高，从而使我国的人口死亡率大大下降，而与此同时，人口出生率还保持较高水平，因此人口的自然增长率较高。从70年代末以来，我国开始实施计划生育这一基本国策，我国的人口自然增长率才开始下降。到1999年，我国人口自然增长率下降为0.88%，但由于人口基数过大，每年仍新增人口1200万，超过了希腊、比利时、葡萄牙等国家的人口总数。

　　我们经常说“人多力量大”，人口数量越多越好吗?请大家以组为单位进行讨论。(也可让两个小组就此问题展开正反两方的辩论)

　　讨论结束后，各小组选代表陈述观点，其他小组可以补充或反驳，教师归纳小结。

　　(活动)大屏幕展示下表，教师引导学生分析、讨论:

　　(讲述)人是生产者，但同时人也是消费者。作为生产者的时间是有限的，而人的一生都是消费者，而且要维持人的生存条件和劳动能力，需要消耗大量资源和能源的。正如表中所列内容，我国每年的新增财富中，很大一部分被新增人口所消耗，我国所拥有的各种自然资源的总量，很多都居世界前列，但是按人口平均计算，每人占有的数量就不多了，在世界各国的名次中，也就排在后面了。

　　人口数量过大，势必给国家、社会、家庭、资源利用、生态环境增加沉重的负担，势必限制生产的进一步发展和人民生活的进一步改善。人口的增长要同社会经济发展和资源环境条件相适应。所以我国将计划生育作为一项基本国策。

　　(大屏幕展示投影片 明确重点)：

　　人口国策：实行计划生育、控制人口数量、提高人口素质。

　　基本内容：晚婚、晚育、少生、优生。

　　请大家读P11页课文最后一段及P12图1.10“晚婚5年，100年可少生1代人”，思考我国实行计划生育政策会带来哪些好处。liuxue86.com

　　(教师归纳小结)实行计划生育政策，取得了显著成效。按1970年的生育水平推算，到1988年底，近30年全国少生2.5亿人，仅抚养费一项就为社会节约3万亿元，同时也使人们受教育的程度提高了。到2000年底，全国普及九年义务教育的人口覆盖率达80%，我国的粗文盲率为6.72%，比1990年下降了9.16个百分点;同时我国每十万人中具有大学以上程度的人数也由1990年的1422人上升为3611人，增长了154%。计划生育带来的好处已经使晚婚、晚育、少生、优生成为广大人民群众的共识。

　　(承转)我国不仅人口多、增长快，而且人口分布在不同地区也不平衡。

　　(板书)三、人口的分布不平衡(东部多西部少)

　　(活动)大屏幕展示投影片

　　国家 面积(万平方千米) 人口(亿) 人口密度(人/平方千米)

　　中国 960 12.95

　　俄罗斯 1700 1.5

　　美国 930 2.5

　　让学生计算我国、俄罗斯、美国、巴西的人口平均密度并比较分析我国人口平均密度情况。

　　(教师归纳小结)我国人口密度达125人/平方千米，是世界平均人口密度(39人/平方千米)的3倍多。不仅如此，我国各地区的人口密度还有很大差异，同学们阅读P14图1.12“我国各省级行政单位的人口与面积柱状图” 说说哪些省区的人口密度大，哪些省区的人口密度小?

　　(活动 )大屏幕展示投影片： 我国人口密度图，请同学们在图上找出黑河——腾冲一线，观察：

　　(1)此线东南和西北的人口密度有何不同?

　　(2)找出成都、上海、武汉、北京的人口密度大约在多少人以上?西部大部分地区人口密度在多少人以下?

　　(3)东部和西部的人口、面积各占全国的百分比是多少?

　　(4)总结一下我国人口分布特点。

　　(教师归纳小结)我国东部地区人口密度大，有些地方可达500～600人/平方千米，西部地区人口密度小，多数地区人口密度在10人/平方千米以下。人口东部多，西部少。

　　(活动)学生讨论：

　　(1)人口东西分布不均的原因是什么?(从气候、地形、经济发展状况等方面讨论)

　　(2)能否用迁移的方法改变人口分布不均的现状?(从人口分布应与生存环境相适应角度讨论)

　　学生各抒己见、引发争论，教师给以鼓励并小结。

　　课后小结

　　这节课我们主要了解了我国的人口数量、人口增长、人口政策和人口分布四方面问题。我国是世界人口大国，虽然近年来人口自然增长率有所下降，但净增人口数仍很庞大，因此计划生育工作仍不得放松，同时应积极发展经济，提高人民生活水平和文化素质，以迎接知识经济时代的来临。

　　板书

　　一、人口数量

　　12.95亿(2000年)，占世界1/5，最多

　　二、人口的增长速度过快

　　三、人口的分布不平衡(东部多西部少)