部编版初中语文水调歌头教案优秀范文

　　诗词是的语言艺术。诗词常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。下面是小编为大家准备好的内容，希望对你们有所帮助。

　　部编版初中语文水调歌头教案优秀范文一

　　教学目标：

　　1、通过诵读来欣赏咏月诗词。

　　2、联想《水调歌头》抒写的情境，理解该词主题。

　　3、体味《水调歌头》有表现力的语言。

　　教学重点：1、通过诵读欣赏咏月诗词。

　　2、理解该词的主题。

　　教学难点：1、《水调歌头》抒写的情境，理解该词主题。

　　2、《水调歌头》有表现力的语言。

　　教学方法：诵读法

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　古往今来，许多诗人以月亮为题材来吟诗赋词，你能背一些咏月的诗词吗?(预习1)

　　床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。—李白《静夜思》

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》

　　春花秋月何时了，往事知多少。——李煜《虞美人》

　　小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。——李煜《虞美人》)

　　千年以前，大文豪苏轼也在中秋明月下对酒当歌，写下了千古传诵的咏月名篇——《水调歌头 明月几时有》。今天，就让我们走近苏轼，走进他的词。(出示课题、作者)

　　学生简介作者：苏轼，字子瞻，号东坡，眉州眉山(今属四川省)人，北宋代著名文学家、书画家，作品有《东坡全集》《东坡乐府》等。散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。其词是豪放派的代表，如《浪淘沙·赤壁怀古》《浣溪沙》。与其父苏洵、其弟苏辙并称为“三苏”。 (预习6)

　　二、课堂互动探究

　　㈠、一读课文，字正腔圆，读准字音。(预习2)

　　阙(què) 乘(chéng)琼(qióng ) 不胜(shèng)(旧读shēng)

　　转(zhuǎn)绮(qǐ) 婵娟(chán juān)

　　㈡、二读课文，有板有眼，读对节奏。(预习3)

　　体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。

　　明月/几时/有?把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。

　　转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆。人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺， 此事/古难全。但愿/人/长久，千里/共/婵娟。

　　㈢、三读课文，咬文嚼字，读懂词意。(预习4、5)

　　1、小序。

　　(1)重点词语讲解。

　　达旦：直到天亮。兼怀：并表示怀念。子由：弟弟苏辙。

　　(2)指导翻译。

　　丙辰中秋节的晚上，很高兴地喝酒，一直喝到天亮，喝得大醉，写了《水调歌头》这首词，同时用来怀念弟弟子由。

　　(3)作用：序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和缘由。中秋咏月兼怀亲人(子由)

　　2、上阕。

　　(1)重点词语讲解。

　　几时：什么时候。把酒：端起酒杯。

　　宫阙：宫殿。何年：那一年。

　　乘：驾。归去：回到天上。琼楼玉宇：指想象中的仙宫。

　　不胜：经不住。弄：玩弄，欣赏。清影：指月光下的身影

　　何似：哪像是，怎比得上。

　　(2)指导翻译。

　　上阕：皎洁的明月何时出现?我端起酒杯询问青天。不知道月中宫殿，今晚该是哪一年。我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。

　　部编版初中语文水调歌头教案优秀范文二

　　东莞市商业学校公开课教案

　　授课老师 刘丽梅 科目 语文 班级 时间 课 题 水调歌头·明月几时有 课 型 职称课 教学目标 1、反复朗诵，把握作者的思想感情。

　　2、了解本词的创作背景和主旨，掌握本词的名句和哲理句。

　　3、感受作者乐观旷达的情怀美，培养学生积极、乐观的人生态度。 教学重点 把握理解本词所表达的哲理和美好感情。 教学难点 作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。 教学方法 诵读法、提问法、点拨法 教具准备 多媒体 教

　　过

　　程 一、趣味导入：

　　说起月亮，几乎没有人说不喜欢。古代文人更是如此。有人说，拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中国诗人眼中的月亮一片冰心，于是乎千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，啊，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。千年以前，大文豪苏轼也在中秋明月下对酒当歌，写下了千古传诵的咏月名篇——《水调歌头·明月几时有》。今天，就让我们走近苏轼，走进他的词，看看它将围绕月亮向我们诉说着什么。

　　简介作者：

　　苏轼，字子瞻，号东坡，眉州眉山(今属四川省)人，北宋代著名文学家、书画家，作品有《东坡全集》《东坡乐府》等。散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。其词是豪放派的代表，如《念奴娇·赤壁怀古》。与其父苏洵、其弟苏辙并称为“三苏”。

　　三、诵读感知：

　　1、速度要慢，边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现。

　　2、要有节奏，韵脚读出延长音。

　　3、有感情。 教

　　过

　　程 四、深入理解：

　　(一)小序：从序言中你了解到了什么?

　　1、写作背景：这首词是苏轼在密州任太守时写的，当时他在政治上不得志，元丰二年被政敌以讪谤新政罪下狱，案后被贬为黄州团练副使。后一度被起用，哲宗亲政后又被贬。其时，他和唯一的亲人苏辙(即子由)已经七年没有团聚了。苏轼兄弟年龄相差两岁，当年两人一起离家赴京应考，同中进士，感情很深。苏辙当时在济南，相隔千里。时值中秋之夜，诗人把酒问月，浮想联翩，感慨万千，酒酣兴浓之际，挥笔写下了这首传诵千古的咏月词。

　　2、写作的时间：中秋

　　3、写作的缘由：怀子由

　　4、为何说“兼怀”，除了怀子由以外，还怀什么?

　　——怀恋亲人之情，还有的是怀仕途失意、壮志难酬之情。

　　部编版初中语文水调歌头教案优秀范文三

　　【教学目标】

　　1.有感情地朗读、背诵并默写这三首诗词,把握诗歌内容。

　　2.品味富有表现力的语言,体会诗歌意境,理解作者表达的思想感情。

　　3.培养热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。

　　【教学目标】

　　有感情地朗读、背诵并默写这三首诗词,把握诗歌内容。

　　【教学目标】

　　培养热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。

　　《行路难(其一)》

　　【情境导入】

　　同学们,说起唐诗,不得不提到李白。余光中在《寻李白》中这样赞叹他:“酒入豪肠,七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐就半个盛唐。”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白:“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”同学们,今天我们来学习李白的名篇《行路难(其一)》,一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。

　　【新课解读】

　　一、初读诗歌,整体感知

　　1.有感情地朗诵本首诗。

　　(1)放录音,让学生听准字音,把握诗的诵读节奏。

　　(2)学生划出朗读节奏,注意朗读语气、语调及重音。学生自由诵读,全体同学有感情地齐声朗读诗歌。

　　2.结合课下注释,同桌互译诗句的大意。

　　明确:金樽装着的清醇美酒每斗值十千钱,玉盘盛着的美味佳肴价值万钱。

　　停杯投筷吃不下去,拔剑四望心中茫茫然。

　　想渡黄河冰塞住了河流,想登太行雪布满了山岭。

　　空闲时在碧绿的溪水中钓鱼,忽然又梦见乘舟从日边经过。

　　行路难啊,行路难!歧路多啊,如今身在哪里?

　　定有机会乘长风破万里浪,坚决挂上高帆渡过大海。

　　二、深入探究,研读品析

　　1.是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”不能饮,“玉盘珍羞”不能食?

　　明确:李白就要走了,出于对他的一片深情厚谊,朋友们设下盛宴为他送行。但是他端起酒杯却又推开了,拿起筷子却又放下了,他离开宴席,举目四顾,茫然不知所为。浓重的忧郁和深沉的悲愤,使诗人酒不能咽,肴不能食。因奸佞之闭塞贤路,诗人悲愤、忧郁。

　　2.诗中哪些动作反映了作者当时的内心情感?

　　学生讨论,明确:“停”“投”“拔”“顾”四个前后连续的动作,反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的跌宕起伏。

　　3.李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受呢?

　　学生合作探究,教师点拨:“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁,自己受诏入京,有幸接近了皇帝,仕途渐现生机之时,却不能被皇帝继续任用,被赐金放还,遭受打击之大,无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满,无法渡;想登太行山而大雪封山,无路登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义,象征人生道路上的艰难险阻,象征前途渺茫,令作者痛苦万分。

　　4.诗中借用历史故事有什么作用?

　　讨论归纳:借用吕尚垂钓碧溪,伊尹梦舟日边的典故,梦想着自己有朝一日能像古人一样,为统治者所信任和重用,建立一番伟大的功业。当他的思绪再次回到现实中来的时候,仍然感到了生活的艰难。展望未来,只觉前路崎岖,歧路甚多,要走的路,究竟在哪里呢?

　　5.诗歌的最后两句表达了作者怎样的志向?

　　讨论归纳:哪怕面前的道路阻碍重重,诗人却相信终有一天将乘长风破万里浪,渡过大海,直达理想彼岸。突出表现了他准备冲破一切阻力,去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出的音。

　　6.这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情?

　　明确:作者借这首诗歌来表现自己怀才不遇的愤懑,描写人生路上的坎坷,表达了诗人积极、乐观、进取的人生态度和对理想的不懈追求。

　　三、拓展延伸

　　陶渊明的《饮酒》诗序中说:“偶有名酒,无夕不饮。顾影独尽,忽然复醉。既醉之后,辄题数句自娱。”而李白这首《行路难》却写了对酒停杯的情境。一个是“既饮”之作,一个是“未饮”之歌,试比较两首诗抒发的感情有什么不同。

　　讨论并归纳:《饮酒》抒写归隐田园、远离世俗的宁静安详、闲适自得的心境;《行路难》抒发怀才不遇的愤懑情怀。这两位诗人所抒发的情感不同,除了他们身世、追求不同外,还有一个大的社会背景问题。陶渊明身处的时代,社会动荡,民不聊生,虽有济世情怀却不能施展;李白身处大唐盛世,社会相对稳定,学子人人自奋,期望为国为民有所作为,故仍存积极进取之心。

　　四、本诗小结

　　今天的学习让我们看到一个从愤懑中挣脱,洋溢着自信风采的李白。诗人用浪漫的笔法、跳动的韵律告诉我们,面对困难的时候,请记住:“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”其实,行路虽难,只要我们努力了,就会取得成功。