初中语文王几何教案优秀范文

　　写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。把握人物形象特点。勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。下面是小编为大家准备好的内容，希望对你有所帮助。

　　初中语文王几何教案优秀范文一

　　学习目标：

　　1.朗读课文，概括文章基本内容。

　　2.勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。

　　3.深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

　　学习重点：勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。

　　学习难点：深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

　　学习过程：

　　一、自主学习

　　(一)知识准备

　　作者简介。

　　(二)预习指导

　　1.默读课文，勾画出不认识的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏通字词。

　　2.读课文2遍，初步了解文章内容。

　　(四) 预习检测

　　1.给下列加点字注音。

　　须臾 斜翘 屏息静听 绰号 叛逆 持之以恒 嘈杂

　　2.解释词语。

　　屏息静听：

　　叛逆：

　　呆板：

　　洗耳恭听：

　　持之以恒：

　　鸦雀无声：

　　二、合作探究

　　(一) 学始于疑

　　1.快速浏览全文，说说本文主要写的是谁?王几何本来叫什么名字?“王几何”这个绰号是怎么来的?

　　2.本文主要写了王几何的一件什么事?请用一句话简要回答。

　　3.本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些?

　　4.王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?(用原文语句回答)文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用?

　　(二)质疑探究

　　探究点1:描写方法及作用

　　问题1: “一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法?句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用?

　　问题2: “矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写?有什么表达作用?

　　问题3: “这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”这句话用的是什么描写?表现了王老师怎样的特点?

　　探究点2:佳句赏析

　　问题1: “眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用?

　　问题2: “全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!”这句话写的是学生的各种.种表现，对刻画王老师有什么作用?

　　问题3: “同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。

　　探究点3:归纳主旨

　　问题1: 结合全文，说说王老师是一位怎样的老师?

　　问题2: 你喜欢王老师的这种教学方式吗?为什么?

　　问题3: 请模仿本文的写法，写一写你所熟悉的一位老师，不少于300字。

　　初中语文王几何教案优秀范文二

　　《王几何》教学设计

　　教学目标：

　　朗读课文，概括文章的主要内容。

　　从外貌、神态、动作、语言等方面感知王几何老师的形象特点，感受人物的人格魅力。

　　教学重、难点：

　　把握各种描写对表现人物性格的作用。

　　教学方法：

　　?朗读感受法、讨论分析法

　　教学准备：多媒体课件

　　教学用时：一课时

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　同学们，今天我要邀请两个同学上来正手画圆和三角形。看我们很难画好，但是有一个人却画的很好，而且他用自己的行动诠释了一个深刻的人生道理。下面咱就去认识一下他。

　　二、出示目标。共同朗读。

　　三、检查预习。

　　1、给加点的字注音：

　　须臾 (yǘ) 屏息 (bǐng) 绰号 (chuò) 丑陋 (lòu) 轮番 (fān) 铭记 (míng) 洗耳恭听(gōng) 持之以恒(héng)

　　2、解释下列词语的意思：

　　得意洋洋：形容非常得意的样子。

　　洗耳恭听：洗干净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。指专心地听。

　　持之以恒：长久坚持下去。

　　鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

　　得意忘形：形容得意或兴奋得失去了常态。

　　3、作者简介。马及时(1946-- )，笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

　　‘

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、给这篇课文重拟一个题目，并说理由。

　　2、本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课令人发笑的事有哪些?(明确：①王老师哑笑。 ②王老师公布自己的绰号。 ③王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。)

　　3、王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?

　　(明确：反手画圆和三角形。 他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

　　4、这是个真实的人物吗?最后一句从记叙的顺序来看属于那种?什么作用?

　　四、合作探究

　　1、作者运用了那些描写方式来表现王几何的人物形象?找出来分析一下。

　　(明确：例句：——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”通过对王老师的语言描写来表现他幽默的特点。 王老师是一个风趣幽默，教学水平高，业务能力强，学识广博的老师形象。)

　　2、文中除了写王老师外，还多处写了“我们”的反应，找出来并体会其作用。

　　(明确：例句1：“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆的想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧?——心理描写通过对比、反问，表达了对老师的敬佩、赞叹之情。

　　例句2：“全班同学再也忍不住了，大家弯腰、摇头、挤眉，弄眼，一起哄堂大笑。——以笑声烘托出课堂欢快的气氛，也表达出同学们对王老师的喜爱之情。

　　例句3：“奇怪的是，王老师说这番话时，竟第一次严肃得面无一丝笑容，一时间满教室鸦雀无声。”——说明学生深受老师的感染，对老师的话有所思考。

　　小结：从侧面衬托王老师的形象，使人物形象逐渐完整、鲜明。同时用我们的反应、感受推动了事件的发展。)

　　初中语文王几何教案优秀范文三

　　教学目标：

　　1、学习本文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法，了解其对刻画人物形象的作用。

　　2、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

　　教学重、难点：

　　学习从不同角度刻画人物形象的方法。

　　教时安排 一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、在第六课、第七课我们已经感受了两位老师的风采。一位是最令魏巍难忘的菜芸芝老师，一位是给予海伦·凯勒第二次生命的安妮·莎莉文老师。请同学们回忆一下，说说这两位老师给你留下怎样的印象?今天老师和大家一起去观摩一堂别开生面的几何课，去认识一位风格迥异的老师。这位老师是谁呢?——王几何(板书)

　　初读课文，整体感知

　　1、默读课文，请同学们给王老师策划一张名片

　　姓名：绰号：性别：年龄：外貌特征：职业：

　　我们了解了王老师的基本信息这位老师到底有什么与众不同，我们一起来走进这堂别开生面的课堂。

　　2、昨天预习的时候已经让同学们完成这张表格。请同学们说说在这堂课上，王老师有哪些表现，学生们相应的反应又是什么样的?

　　王老师挤进们，快速站到讲台上。 大吃一惊，更安静了。 王老师一言不发，哑笑了两分钟。 弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。 王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形。 惊讶。 王老师写出自己的大名。 被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听。 王老师写出并介绍自己的绰号。 全班男生、女生哄堂大笑。 王老师请大家上台画圆和等边三角形。 同学们轮番走上讲台;人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。 王老师告诉大家学习的道理。 满教室鸦雀无声。

　　同学们如此期待的几何课竟然上成王老师另类的表演秀，同学们时而安静时而哄笑，好不生动热闹。

　　同学们对这堂课的评价是什么?“痛快”。如何理解学生们说的“痛快”?其他的词来理解一下?(精彩、热闹、有趣、快乐、与众不同)

　　说说哪些情节让你觉得痛快?为什么?

　　(王老师感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号，使学生身心彻底放松，充分享受了不一样的课堂带来的乐趣。)

　　三、品读课文

　　我们可以从哪些方面来刻画人物形象?

　　(神态、外貌、语言、动作)

　　我们说一篇文章写人文章写得好，可以用什么词语来评价?

　　(栩栩如生、惟妙惟肖、人物跃然纸上、生动形象、传神)

　　昨天已经让同学们找出文中刻画王几何的语言、动作、外貌、神态的语句。

　　请认真默读这些标记的句子，选出让你觉得刻画王几何形象特别传神的句子，并说出这些句子表现了王几何的什么特点。用“……这句话通过对王几何的_描写，我看到了一个……的王几何”回答

　　找到后同桌之间交流。老师巡视，询问学生是否有不确定的，可以解答外貌描写和神态描写的不同。

　　“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”

　　(外貌描写，看到了矮胖但又灵活的王几何。“挤”表现的是王几何的胖，动作灵活。“眨眼功夫”写出了王几何动作灵活)

　　追问：哪个字能体现出王几何“胖”和“灵活”

　　“只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”

　　(神态描写，教学方法奇特)

　　追问：如果看到叶老师有这样的表现，同学们会怎么想?

　　王几何为什么要先哑笑两分钟?(引起学生的好奇和兴趣)

　　“矮胖老师依然不说一句话，却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来，他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形”

　　(神态描写、动作描写，教学方法独特、教学技艺精湛)

　　追问：”徒手”是什么意思?——空手，不拿器械。

　　矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。

　　(神态描写，自信、幽默风趣、有气场，教学方法独特)

　　他哭然转过身去，面向黑板，挥手写下了拍球大的三个字：王玉琳

　　(动作描写，教学方法独特)