人教版小学数学比认识教案优秀范文

　　比较两个数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。下面是小编为大家啊准备好以下的内容，希望你们能喜欢，

　　人教版小学数学比认识教案优秀范文一

　　教学目标：

　　1.使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

　　2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

　　3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。

　　4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

　　教学重、难点：

　　学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

　　教具、学具准备：

　　投影仪;9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉;1-5数字卡片;学具盒。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　(一)认读1-5各数。

　　(二)排序。

　　教师在黑板上摆上3、1、5、2、4。让学生按从小到大的顺序排列。

　　二、探究新知

　　(一)观察主题图，回答问题

　　要求：看图听故事。

　　教师讲故事：有几只猴子到山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到山上采了许多水果，来到草地上吃。同学们，你们能猜出猴子他们采了什么水果吗?(激发学生的学习热情。)

　　学生回答后，教师再出示主题图。师：“同学们，你们猜对了吗?”“你们再仔细看一下，猴子采了哪些水果?分别是多少?用哪一个数字表示?”

　　教师根据学生的回答，相应在黑板上贴出水果图，并标上数字。

　　(二)引导学生学习“>”“<”和“=”。

　　1.教学“=”(猴和桃比)。

　　(1)师：“如果每只猴子吃1个梨，够不够?”教师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。

　　(2)教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。

　　(3)师：“同学们看看，等号两边的数有什么有趣的地方?你们还能举出其它例子吗?”

　　2、教学“>”(猴和香蕉比)。

　　(1)师：“如果每只猴子吃1根香蕉，够不够?”教师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。

　　(2)学生观察得出，猴比香蕉多，也就是3>2(板书3>2)。

　　(3)请学生观察“>”，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：开口大，朝大数。

　　(4)师：“你还能举出哪些例子吗?”

　　3.教学“<”(猴和梨比)方法同2。

　　“尖头小，对小数。”

　　4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：相同数间用等于;开口大，朝大数;尖头小，对小数。

　　5.发散思维。

　　看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几?

　　三、运用知识

　　(一)教科书第18页“做一做”第1题。教师读题，请学生听清题意。

　　1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几?

　　2.右图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几?

　　学生独立填写，教师巡视，再拿几个学生的上投影仪上长方体讲评。

　　(二)游戏：比一比

　　1.师：“刚才我们学习了比大小，大家观察一下我们的教室，看一看哪些东西和哪些东西可以比的?谁和谁比?几大于几?”

　　2.小组游戏：同桌间拿出学具，摆一摆，比一比，谁多谁少，几大于几?

　　人教版小学数学比认识教案优秀范文二

　　教学目标：

　　1.通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

　　2.使学生认识“<”、“>”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

　　3.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

　　4.在探究三个关系符号的过程中，初步体会分类及一一对应的思想;使学生初步体会到生活中处处有数学。

　　教学重点：.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义;建立数感，掌握比较多少的方法。

　　教学难点：会用“〉”、“〈” 表示比较的结果

　　教学准备：PPT、或主题图。1-5的数字、<、>、=等学具卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情景，发现问题

　　1.课件演示：小猴吃水果图

　　师：仔细观察图画，看看你们看到了什么?

　　师：数一数，小猴和水果都有多少。

　　2.汇报交流。

　　生：4个梨，3只猴子，3个桃子， 2个香蕉。

　　3.动手操作 。

　　(1) 师：请同学们用学具摆一摆图上有的东西，怎样摆就能看出那种水果多，那种水果少呢?

　　(2) 如果每只猴子都要吃1个桃、1个梨、1个香蕉，够不够?怎样摆能一眼看出来?请同桌小朋友一起摆一摆，说一说。

　　②汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况：

　　( )和( )同样多;

　　( )比( )多;

　　( )比( )少。

　　二、探究新知，解决问题

　　1.认识 “=”

　　师：小朋友们说小猴先吃什么水果啊?为什么?

　　师：猴有3只，桃有3个，一只小猴吃一个桃子，刚好够吃，我们就说猴和桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢?(大部分学生都能说出“等号”)

　　课件 出示 3 = 3 读作：3等于3

　　等号

　　师：一起和老师写一遍，3=3，读作3等于3。请你在自己的本子上再练习几遍，再和用桌的小伙伴互相说几遍，看看是不是每个小朋友都掌握了他的写法和读法。

　　学生活动：同桌读写后再抽问几个学生，保证人人都会。

　　2.教学“>”(猴和香蕉比)。

　　师：小猴吃完了桃子，还没有吃饱，那他们接下来吃什么水果好呢?

　　师：我们来看看小猴和香蕉，怎么进行比较啊?

　　师：一个对一个，咦，发现小猴比香蕉多，怎么办呢?

　　①学生汇报。(课件出示一一对应的摆法) ……

　　②引出大于号。

　　师：4比3多，在4 和3的中间要用一个什么符号表示?等号行吗? “我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。(让学生体会到符号之间的联系)

　　③这个式子4>3怎么读?(4大于3)。用手势帮助我们记住大于号：“大数在前用大于，大口朝(前)左大于号”。

　　3.教学“<”(猴和梨比)方法同2。

　　4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于;大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

　　三、练习与拓展

　　1.练习使用“<”“>”

　　师：其他的动物比较的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?

　　请同桌交流：说一说几大于几?几小于几?课件逐一出示

　　2.再次体验：开口朝大数，尖尖朝小数。

　　观察这些算式，用大于号和小于号时你发现了什么?

　　教师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号”。)

　　(1)揭题：我们今天认识了“>”、“<”，“=”这三个好朋友。(出示课题)

　　(2)课件出示书P18“做一做”第1题。

　　(3)左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几?

　　(4)右图：两边各有几只猴子，谁多谁少，几小于几?

　　学生独立填写，教师巡视，再讲评。

　　(5)游戏：排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5，小朋友们，你们能给它们排排队吗?

　　① 按大小排队。(学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流)

　　② 谁?谁最小?请随意选出其中两个数比大小?(每个学生用 “﹤”“﹥”摆摆看，看谁想的多?再上台汇报。)

　　四、总结：今天我们学了什么知识?有什么收获?

　　五、作业：“刚才我们学习了比大小，下课后大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比的?谁和谁比?几大于几?几小于几?几等于几?

　　人教版小学数学比认识教案优秀范文三

　　原素芳

　　大家好，我是阳城县小学数学"读写说"习惯养成课题组成员，来自演礼乡中心学校的原素芳。很高兴能在"读写说"习惯培养的微信平台与您相遇。

　　课前思考

　　"比"是各版本教材六年级上册的教学内容，北师版教材这样定义"比",即"两个数相除又叫做两个数的比",翻阅其他版本也是如此(人教版、苏教版)。通过比较发现，这些教材都涉及了这些知识点：比的意义、同类量的比和不同类量的比、比各部分的名称、求比值、比与分数、除法的关联，知识点多。那么该怎么处理这么多知识点?平均用力显然会缺乏深刻。因此，在本课的设计过程中，我重点在这三个方面用力：一是比的意义的理解，二是理解生活中的比分和数学中的比是不一样的，三是认识同类量的比和非同类量的比。而比各部分的名称、求比值可以弱化处理。

　　就比的意义理解，我们可以进一步思考：比的本质是什么呢?仅仅是表示"相除关系"吗?查阅资料，在刊《小学教学》(数学版)2009年第6期的《比是什么》一文中，王永教授指出："比源于度量，度量解决了物体可度量的属性(长度、面积、体积、质量)的可比性，比却能够解决物体不可度量的属性(颜色、形状、质地等)的可比性。这就是比的本质。"也就是说，比更多是为了表征隐含于数量之中的、不可度量的属性。

　　至此，我们可以对比不同版本的情境引入图：北师版课本中的情境图，"哪几张图片与图A比较像",苏教版的情境图"2杯果汁和3杯牛奶",直截了当的研究"相除"显得突兀一些。我们知道"甜度"是很难直接度量的，如果改成"调制蜂蜜水"的活动，用"蜂蜜"和"水"的比就能比较几种不同配法的"甜度"一样。这和只就一组数据(比如一个长方形的长和宽)直截了当的研究"相除"并产生比要深刻得多。随后引入洗洁液、不同类量的比、比分等素材，这些学生身边司空见惯的生活事件，可以从正面强化、或从反面辨析，打开思维空间，层层推进中不断明晰比的特征和价值。

　　教学目标

　　1.理解比的意义，知道比表示两个数相除，可以用来表示两个量之间的倍数关系，也可以相比产生一个新的量。

　　2.认识比各部分名称，会求比值。

　　3.体会比在生活中的广泛应用，感受比的价值。

　　教学重点

　　理解比的意义、感受比的价值。

　　教学过程

　　一、创设情境，引出"比".

　　1.从"如何调制蜂蜜水"引入新课。

　　琳琳到王阿姨家作客，王阿姨用蜂蜜和水调了一杯蜂蜜水给他喝，甜味适中。几天后，琳琳家来了几位好朋友，他也想调制这样的蜂蜜水给客人喝。可是怎么泡呢?他打电话给王阿姨，王阿姨说："我是把10毫升蜂蜜加到90毫升水中的。"

　　2.讨论配置过程中"甜度适中"最重要的是什么?"

　　(1)思考：如果你是琳琳，听了王阿姨的介绍，会怎样来调制蜜水招待小伙伴们呢?

　　(2)交流：调制蜂蜜水的办法。

　　(3)引导：调制蜂蜜水的方法大家找到这么多。不过，蜂蜜的量在变，水的量也在变，为什么配制出的蜂蜜水依然"甜味适中刚刚好"呢?

　　(4)观察：我们注意到了蜂蜜和水之间的倍数关系。它们的倍数关系可以用算式表示(板书"90÷10=9,10÷90=1/9".)用两个数相除，就可以得出它们之间的倍数关系。从这个不变的倍数关系中，我们是不是可以看出，取1份蜂蜜，就要取多少份水来搭配?

　　(5)介绍：这种情况，在数学上还有一种简洁的表示方式(显示"水的量和蜂蜜的比是9:1""蜂蜜的量和水的比是1:9")。这里的"9:1"和"1:9"我们叫做比。

　　(6)自主阅读课本"认一认"部分，学习比的各部分名称。

　　3.揭示课题。

　　二、结合情境，解释"比".

　　1.说出洗洁精配置瓶上的比，说含义。

　　师："9:1"和"1:9"这两个比的意思一样吗?(生发表看法)

　　说一说：跟除法算式一样，比也是有顺序的。

　　读一读：体会他们的前后顺序。(学生齐读。)

　　2. 用图示表示"2:3"深化理解。

　　(出示图示)

　　(1)分一分、涂一涂，表示出这个比。

　　生动手涂。

　　(2)从这幅图中，你还能想到谁和谁的比是几比几?

　　预设：

　　生1:还能想到水和洗洁液的比是3:2.

　　生2:我还能想到洗洁液和总量的比是2:5.

　　生3:水和总量的比是3:5.

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　　三、类比联想，理解"比"

　　1.认识不同类量的比。

　　(1)谈话：从刚才的研究中，我们确实可以看出，比就是表示倍数关系。不过呀，这还只是"比"的含义的冰山一角。老师告诉你，只要两个数相除的关系，都可以用比来表示。

　　(2)呈现教材内容，回顾相除关系：总价÷数量=单价，路程÷速度=时间。

　　(3)学生将这些相除的关系用比表示出来。(表示，如：总价÷数量=单价，也就是总价和数量的比是9:2、15:3、15:2;路程÷速度=时间，也就是路程和速度的比是40:2、40:3)

　　(4)交流：每一个比值分别表示什么?

　　(5)沟通：比有时表示倍数关系，有时还表示一种具体的量。

　　四、链接生活，拓展"比".

　　1.素材一：比赛比分之"比"与相除意义之"比".

　　师出示足球、篮球比赛图片和比分。

　　(1)提出问题：知道这里的2:0、18:23什么意思吗?

　　(2)独立思考——同桌交流——全班交流。

　　(3)引导进一步辨析。

　　(4)得出结论：生活中我们见到的最多的比分，不同于我们刚才研究的两个数相除之比。

　　2.素材二：农家生活中的"比".

　　出示问题：

　　王伯伯家有2公顷小麦试验田，今年共收小麦24吨。总产量与公顷数的比是( )，比值是( )，这个比值表示( )。

　　3.素材三： 舞蹈表演中的"比".

　　(1)师介绍：芭蕾舞演员踮起脚跳舞舞姿才美，为什么这样就美了呢?其中的道理就跟我们今天学习的比有关。出示两组比：

　　未踮脚： 90:160=90÷160≈0.563

　　踮 脚后： 105:175=105÷175=0.6

　　(2)了解：踮脚后的比值非常接近0.618,人们研究发现，当一个比的比值为0.618时，这个比就称为黄金比。所以，芭蕾舞演员踮起脚跳舞是在创造黄金比的美呢!

　　4.素材四：人体中的"比"

　　五、总结提升、深化"比"

　　1.质疑：既然比、除法和分数都表示相除关系，人们为什么还要创造比呢?

　　2.举例体会

　　(1)出示到冬冬和朋友们吹泡泡的场景。

　　介绍：吹泡泡是大家喜爱玩的游戏，制作泡泡水要用甘油、水、洗洁液、洗手液混合而成。这四样东西怎样搭配才能配制出好的泡泡水呢?"甘油、水、洗洁液、洗手液"的下方出示1:4:2:2.这个比，你能看明白吗?

　　(2)生发表看法，用1份的甘油，4份的水，2份的洗洁液，2份的洗手液配制。

　　(3)对比：用除法和分数能一下子将四种物品之间的倍数关系表示出来吗?

　　(4)明确：多个数量之间的关系组成连比，不仅很明确两两之间的倍数关系，而且几个数量之间的关系都一目了然。

　　3.小结：小小的一个"比",看来还蕴藏丰富的内容!

　　以上教学设计，是基于课标理念下，对比不同版本的教材后进行的教学设计，对"情境"进行了更换，对教材的"序"进行了调整，目标是指向更适合学情的教学。