三年级找骆驼教案优秀范文

　　下面是小编为大家准备了找骆驼有关的教案，希望你们能喜欢，

　　三年级找骆驼教案优秀范文一

　　学习目标】

　　分角色朗读课文，读出老人和商人的不同语气和他们各自的心情理解老人看到的现象与他所作的判断之间的关系培养仔细观察、认真思考的习惯。

　　【教学方法】

　　情境教学法、启发式教学法、朗读教学法、讨论教学法。

　　【教学手段】

　　多媒体

　　【教学过程实录】

　　师：上课。

　　生：起立。

　　师：同学们好。

　　生：老师好。

　　师：在开始新课之前，先请一位同学带着大家背两首古诗。

　　(全班同学齐声朗诵古诗，老师在期间调整学生的坐姿和情绪，为正式上课做准备)

　　师：小朋友们的古诗背得这么好，老师真为你们感到高兴。下面请举起你们的手来，和老师一起来写一个词语(板书：骆驼，要求学生书空)。

　　师：你们听说过骆驼的另一个称呼吗?

　　生：(齐)听过，叫做沙漠之舟。

　　师：哪位小朋友知道骆驼为什么叫做沙漠之舟呢?

　　生：因为骆驼能在沙漠里行走，不怕风沙。

　　生：骆驼很耐渴，很长时间不吃东西也不会饿。

　　师：大家已经知道了骆驼的一些特点。那我们来看看一个和骆驼有关的影片，小朋友们可要看仔细了(播放多媒体)。

　　师：看了影片，大家再来说说骆驼的特点。

　　生：骆驼是有感情的。

　　生：骆驼勇往直前，很勇敢。

　　生：骆驼是沙漠里主要的交通工具。

　　生：老师，看了影片，我有三个问题：第一个问题是，沙漠里的人为什么要穿黑衣服?第二个问题是骆驼在沙地里行走，脚会不会陷进沙子里去?最后一个问题是骆驼的驼峰有什么作用?

　　师：这位小朋友看影片看得可仔细了，而且能在看影片的过程中发现问题。那么，哪个小朋友能解决这位小朋友刚才提出的问题?

　　生：我来回答第一个问题，黑色衣服的作用是防晒、防风沙。

　　生：我觉得可能这是他们的风俗。

　　生：我来回答第二个问题，骆驼的脚会陷进沙子里，但很快就能拔出来。

　　生：我回答最后一个问题，骆驼的驼峰是用来贮存脂肪和水分的，这使它能在沙漠里生存，很长时间不吃东西也不会饿，很长东西不喝水也不会渴。

　　师：大家谢谢这几位小朋友。下面大家和老师一起来写一个动词(板书：找，指找骆驼三字，全体同学齐读课题)。

　　师：聪明的小朋友们，你们想怎样来解决这篇课文呢?(板书：驮 跛)

　　师：现在请小朋友们抬起头来，看到黑板上这两个字，你们难道不想说点什么吗?

　　生：看到驮字，我想到在课文中，骆驼背上驮的是米和蜜。

　　生：看到跛字，我想到课文中骆驼的脚是跛的。

　　师：小朋友们真聪明，下面老师想欣赏你们读课文，请你们选一位你们最想听他读课文的同学来读读第一段，要读得准确、流利，有感情。

　　师：这位同学读得真棒，我们这样来读下面的课文，从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人家。你们想想，我丢失了骆驼应该读出什么样的语气，你们作为指点迷津的老人，又应该读出什么样的语气?(分角色朗读，老师读商人的话，全体同学读老人家的话)。

　　生：你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛?

　　师：是的。

　　生：是不是左边驮着蜜，右边驮着米?

　　师：不错。

　　生：是不是缺了一颗牙齿?

　　师(着急地)：对极了!您看见它往哪儿去了?

　　生：那我可不知道。

　　师(忿忿地说)：别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这么详细!

　　生：干吗生气呢?听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见骆驼的左边有一些蜜，左边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿，至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。

　　师：伙伴们，我丢失了骆驼，说话时应该是什么样的语气?

　　生：要读得快一点，读出你的着急来，因为你丢失了骆驼，找了很多地方也找不到，肯定很着急。

　　生：还要读出你的气愤来，你后来以为老人家藏了你的骆驼，对他很不相信。

　　师：那你们呢?老人家应该读出什么样的语气?

　　生：要读得很沉稳，因为我们经验丰富，见多识广。

　　生：要读得慢一点，读得胸有成竹，因为我们能够通过他的经验判断出骆驼的特点。

　　师：小朋友们体会得非常好，下面我们再来读一读。

　　师：我们读完了课文，各位聪明的老人家呀，我还有一个问题要问你们，请告诉我你究竟看见了什么，又判断了什么?大家用直线画出你看见了什么，用波浪线画出你判断了什么。

　　(板书：看见_______ 判断 )

　　生：我看见骆驼的脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有些跛(板书：左浅右深 左脚有些跛)。

　　生：我看见路的左边有些蜜，右边有些米，所以知道骆驼驮的一定是这两样东西(板书：左蜜右米 驮着这两样东西)

　　生：我看到骆驼在树叶上留下的牙齿印，所以知道骆驼缺了一颗牙(板书：牙齿印 缺了一颗牙)

　　师：真谢谢老人家，你们的经验真丰富。那么老人家呀，你们能不能用因为所以这组关联词语把刚才我们看见的和我们判断的连起来说一遍?同桌之间可以悄悄商量。

　　生：因为骆驼的脚印左边浅右边深，所以我知道骆驼的左脚有些跛。

　　生：因为我看见路的左边有些蜜，右边有些米，所以知道骆驼驮的一定是这两样东西。

　　生：因为我看到骆驼在树叶上留下的牙齿印，所以知道骆驼缺了一颗牙。

　　师：大家的句子造得真好。谁来造一个课文之外的?

　　生：因为罗祖添平时学习很认真，所以她的成绩总是那么好。

　　生：因为我上次考试考地不好，所以老师批评我了。

　　师：通过读课文，我们知道商人最后找到骆驼没有?

　　生：(齐)找到了。

　　师：你是从那里发现的?

　　生：最后一段商人听了，照老人家的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。

　　师：你们真聪明，大家看看，果然还可不可以用其他什么词来代替?

　　生：可以用真的代替。

　　师：学完了课文，你想对商人说点什么?注意了，我现在就是商人。

　　生：你应该向我学习，多观察。

　　生：你要学会讲礼貌。

　　生：你应该好好想想，你为什么找不到骆驼?

　　生：你要多思考，不要胡乱责怪人。

　　师：谢谢你，提醒得真好，我以后一定要注意。来，我们握握手(与刚才发言的同学握手)。

　　师：那么，你们又想对自己说些什么呢?你们自己就是老人家。

　　生：我以后要继续动脑筋，多思考。

　　生：我以后还要去帮助更多的人。

　　师：恩，大家要继续仔细观察生活，多动脑筋。其实，老人家就在我们三⑸班，大家都是老人家，你们看看你们今天上课的时候多聪明呀，只要你们肯勤动脑筋，认真思考，仔细观察，你们就都是老人家。

　　〖板书设计

　　找骆驼

　　驮米看见 _______ 判断

　　蜜 左浅右深 左脚有些跛

　　左蜜右米 驮着这两样东西

　　跛 瘸 牙齿印 缺了一颗牙

　　〖点评

　　总的看来，这是一堂成功的语文教学研究课。教师的教学观念新颖，教态自然随和，教学语言亲和力强，同时充分尊重学生的主体地位，较好地体现了以学生为本的教学思想，整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思考取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，这对我们落实新的语文课程标准，实施新课程改革有比较好的借鉴。

　　在本课教学中，首先以分角色朗读课文来创设情境，将学生与老师引入找骆驼的现场，充分融入文本，激发起学生对本课学习的兴趣。但老师显然并不满足于仅仅如此，在课堂结尾之处，又走出文本，从思想上对学生进行升华，培养他们仔细观察，勤于思考的习惯。

　　教学中教师通过恰当的导、引较好地启发学生，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。教学中教师充分发挥自己的特长，通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求与内化要求，引导学生品味语言，不断揣摩，学生从中感悟，培养语言感知能力。另外，教师教好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺利的完成了教学任务。

　　因为这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，而字词的训练退居其次。尽管如此，仍然对一些有助于学生理解课文的重点字词和句式进行了训练，充分体现了语文课的人文性与工具性，充分落实了语文学科的知识目标与情感目标。

　　三年级找骆驼教案优秀范文二

　　【教学目标】

　　1. 掌握“骆驼、忿忿、详细、不紧不慢、究竟”等词语，和“跛、驮、啃”等生字;会有感情地熟读课文，熟读成诵;

　　2. 通过朗读和联系上下文等方法，理解课文内容，并通过课文前后两部分老人说的关于骆驼的话之间的语言转换，体会细心观察，感受推理逻辑，学会用“因为……所以……”表达因果关系。

　　3. 通过扩写最后一段话，把课文语言转化为自己的语言，享受语言思维的成果。

　　【教学过程】

　　一、 揭题

　　1. 找：先写提手旁——猜：这个字跟什么有关;再写“戈”，读，用什么找?找一样东西，光靠手是不够的。

　　2. 骆驼：写。读。轻声。形声字，古人造字的时候用了马字旁，骆驼是像马一样的大型哺乳动物，比马大，所以古人有一句话，瘦死的骆驼比马大。

　　3. 找骆驼

　　二、 初读，整体感知，建构学习任务

　　1. 找骆驼，是一则阿拉伯故事，一共378个字，讲一个聪明的老人的故事，这则故事，也只有聪明的人才读得懂。那聪明的同学们可知道，学这则故事，我们要做哪些事呢?(板书：读课文，学习生字词语，知道谁找骆驼，怎么找的?结果怎么样?)我们学语文，不仅要读懂，还要学说话，学写话。会说会写，才是有用的语文。

　　2. 初读课文：下面请同学们放开声音，自己先把课文读通顺，再把生字词语圈出来，看看你能不能记住这些生字词语，明白不明白这些生字词语的意思。(请一位学生重复要求——听的训练)

　　三、 课文学习

　　1.字词教学(板书，分两次呈现：忿忿、详细、不紧不慢、究竟;驮，跛，啃)

　　(1)知道哪些词的意思?

　　详细：(呈现句子“你怎么会知道的这么详细?”)谁对什么事情知道得很详细?哪里告诉我们很详细呢?(读老人和商人的对话。)

　　不紧不慢：(读句子，穿插学习“驮”——人是背，马是驮，“跛”——形声字，“啃”。)

　　(2)哪些不懂的?怎么办呢?(联系上下文)

　　忿忿：通过读句子理解。

　　究竟：换个词(到底)，联系朗读训练理解。

　　2.朗读教学：这个故事，商人最后找到了骆驼，文章中写的什么内容是最重要的?

　　(1)对话。自己先练读，注意他们说话的语气，再交流指导朗读

　　着 急：“老人家，您看见一只骆驼了吗?”

　　不紧不慢：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛?”

　　“是的。”

　　“是不是左边驮着蜜，右边驮着米?”

　　“不错。”

　　“是不是缺了一颗牙齿?”

　　“对极了!您看见它往哪儿去了?”

　　“那我可不知道。”

　　忿 忿：“别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这样详细?”

　　(2)老人家见过那只骆驼吗?他为什么知道的那么详细呢?

　　朗读句子：“刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。”

　　(3)用自己的话说说(句式训练)

　　我知道那只骆驼左脚有点跛，是因为……

　　我知道那只骆驼左边驮着蜜，右边驮着米，是因为……

　　我知道那只骆驼缺了一颗牙齿，是因为……

　　我不知道那只骆驼往哪儿去了，是因为……

　　3.说话写话

　　(1)果然：

　　朗读句子：商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。

　　词语理解：给句中的“果然”换个词语。

　　(2)句式训练：

　　商人听了，照老人的指点一路找去。他看见路上有骆驼的脚印，(右边深，左边浅)，又看见(路的左边有一些蜜，右边有一些米)，还看见(骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印)，他知道自己的骆驼肯定在这儿走过，因为他的骆驼(左脚有点跛)，(左边驮着蜜，右边驮着米)，(还缺了一颗牙齿)。商人果然找到了走失的骆驼。

　　四、 结课

　　老人又没看到这只骆驼，他为什么对这只骆驼知道的这么详细，还指点商人找到了这只骆驼?(用眼睛观察，用脑子思考。)

　　三年级找骆驼教案优秀范文三

　　教学目的：

　　★理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

　　★理解词语：商人、至于、究竟。

　　★能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

　　教学难点：

　　理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

　　二、新课：

　　1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

　　2、初读课文。(自由读)

　　3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

　　商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人，你会怎么做?会遇到那些困难呢?

　　4、具体学习课文。

　　(1)当商人问老人的时候，他们说了什么呢?同桌同学分角色读(1——7自然段)

　　指名分角色读。

　　如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想?

　　指导朗读(随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气)

　　(2)老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想?

　　指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。

　　(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。

　　老人说的是真的吗?他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢?谁能为在座的商人解释解释。

　　(4)结果怎样，齐读第11自然段。

　　5、小结。

　　(1)学过了这篇课文，你懂得了什么?

　　(2)教师根据学生情况点拨。