部编版二年级下册语文古诗二首教案优秀范文汇总

　　下面是小编为大家准备好了古诗的教案，希望你们能喜欢，

　　部编版二年级下册语文古诗二首教案优秀范文汇总一

　　《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景;《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。

　　学情分析

　　二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。

　　教学建议

　　学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1.会认11个生字，会写8个生字。

　　2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

　　【过程与方法】

　　1.让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。

　　2.借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。

　　【情感、态度与价值观】感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

　　重点难点

　　重点

　　有感情地朗读古诗句，背诵古诗。

　　难点

　　1.想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

　　2.感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

　　教学准备

　　教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。

　　学生：准备彩笔及画纸。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、课时目标

　　1.会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。

　　3.理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。

　　二、重点难点

　　重点

　　正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　难点

　　体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情。

　　三、激趣导入

　　在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一起吧!(板书课题：村居)

　　四、自读古诗

　　1.请大家自由读古诗，用自己喜欢的学习符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)

　　2.(出示风筝图，上面带有生字)大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗?(指名认读生字)

　　提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成“in”。

　　“堤”的声母是“d”，不是“t”。

　　3.同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们!(齐读生字)

　　4.自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面?

　　5.小组交流。

　　五、品悟古诗

　　(一)学习第1、2句。

　　出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景?

　　1.自由读读古诗，你会有很多发现的'。

　　2.学生自由读第1、2句。

　　3.你看到了什么?分组交流。

　　4.你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗?(指名读第1、2句)

　　重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

　　5.瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗?(指名读)

　　6.你还有什么发现，有什么感受?能说给大家听吗?(生汇报)

　　7.这么多美妙的感受，我想大家一定能读好这两句诗的。(生齐读第1、2句)

　　(二)学习第3、4句。

　　出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　1.你能读好它吗?

　　2.自由读这两句古诗。

　　3.在这么好的春光里，你想做些什么呢?(指名说)

　　4.村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗?他们在干什么?(分组交流)

　　5.你们能配合画面，说说这两句诗所描绘的情景吗?(分组交流，尝试练说)

　　重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

　　6.读了这两句诗，你有什么感受?能说给大家听听吗?(生汇报)

　　7.你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗?(指名读)

　　8.想不想加入他们放风筝的队伍中去呢?这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。(生齐读第3、4句)

　　六、背诵古诗

　　1.早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这首古诗你们一定能背下来。

　　2.集体配乐吟诵。

　　3.生自由背。

　　七、指导书写

　　指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童”。

　　1.看“电脑小博士”的笔顺顺序，学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。

　　2.指名反馈。

　　“童”字是上下结构，共有12画，可组词为“儿童、童年”。

　　3.观察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么?

　　(学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提醒学生“立”的最后一横最长。)

　　4.教师范写3个生字。

　　5.学生描红并临写3个生字。

　　6.师生评议。

　　八、梳理板书

　　部编版二年级下册语文古诗二首教案优秀范文汇总二

　　教学目标：

　　1.知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。

　　2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

　　教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。

　　教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。

　　教学课时：1课时。

　　第一课时

　　教具准备：生词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课。

　　师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。(板书课题：古诗两首)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生齐读题目。学生自由读古诗。要求：读准字音，把诗句读通顺。学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。(一个小孩偷采白莲。)

　　说说《小池》描写的是哪个季节的小池?(初夏)

　　2、简介作者白居易。

　　白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

　　杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

　　3、自读课文，学习生字。

　　(1)用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。

　　(2)同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

　　三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

　　(1)出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。

　　(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

　　(1)出示我会写的2个生字: “首、采、无、树、爱、尖、角”,指名认读、领读。

　　(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　四、古诗深析，吟诗炼字，体会意境。

　　(一)小组合作学习，弄懂诗意。

　　1、学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

　　2、小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

　　3、集体交流，了解《池上》和《小池》大意。(指名说自己对诗句的理解)

　　(二)《池上》前两行——小娃偷采莲。

　　1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

　　2、学生交流“看”到的画面。

　　(1)怎样的荷塘，怎样的白莲?

　　(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。)

　　(2)小孩如何偷采白莲的?

　　①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

　　②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。(让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目)

　　③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字?

　　(“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。)

　　④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

　　(三)后两行——景美童心纯

　　1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗?

　　2、学生默读后两行诗，谈理解。(小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)

　　3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

　　在诗中都描写了哪些景物?(板书：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓)

　　4、理解《小池》一、二句古诗。读中悟情。

　　(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。

　　(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓，爱惜……)找生试读。

　　(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。(生自由说二句意思，理通顺后，师小结)爱指喜欢，谁喜谁呢?

　　五、课堂总结

　　在这节课里，你学会了哪些知识?

　　部编版二年级下册语文古诗二首教案优秀范文汇总三

　　教科书分析

　　1. 课文的两首古诗，分别是唐朝白居易的《池上》和宋朝杨万里的《小池》。《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象;《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。

　　2. 课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”;《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。需要改进并通过PPT显示才有利于教学。

　　3. 虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。

　　学情分析

　　1. 在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。

　　2. 由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。

　　教学目标

　　1. 借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

　　2. 图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。

　　3. 能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语。

　　4. 能正确读写“首”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势。

　　教学重点

　　1. 能正确朗读课文，背诵课文。

　　2. 能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语，正确读写“首”等7个字。

　　教学难点

　　图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。

　　教学准备

　　教师：“首”等12个会认读字字卡，“首”等7个会写字的田字格字卡;课文图画、写字、“读一读，记一记”词语的PPT。

　　学生：每人一套“首”等12个会认读字字卡 (不注音)。