精选文学地震中的父与子教案优秀范文
《地震中的父与子》是一篇虚构的短篇小说，作者是马克·汉林。文章讲述的是在美国的一次地震中，一位父亲不顾劝阻，冒着生命危险，怀着坚定信念，经过38小时的挖掘与种.种艰辛，终于在废墟中救出儿子和13位同学的故事。赞扬了父爱的伟大与崇高。，下面是小编为大家收集了地震中的父与子教案，希望你们能喜欢，
精选文学地震中的父与子教案优秀范文一
课 型：链接阅读课
【设计理念】
本单元以爱为主题，使学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通为任务，训练重点是“使学生感恩所有善待自己的人，用心去爱自己的亲人朋友和身边需要帮助的人，引导学生感受真正的情感，学习作者通过细致描写突出人物情感的表达方法。引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1.今天老师给大家带来了一份见面礼，(播放图片)音乐响起。谁能说说，看到这些图片，你从中感受到什么?
(多聪明的孩子，现在请大家用心，闭上眼睛，静静地沉浸在这亲情带来的甜蜜和幸福里。)
播放视频：《洛杉矶大地震》片段。
(看完了地震画面，让我们一起来看看这六个词。)
课件出示：混乱 血迹 瓦砾 废墟 爆炸 颤抖
(运用这六个词语，回想你刚才看到的地震画面，谈谈你的感受。)
2.过渡：同学们，地震过后，不仅仅留下的是满地的废墟，更给人们留下了无尽的伤痛。但在这次大地震中却发生了一件感人的故事。让我们一起走进《地震中的父与子》。
3.板书：地震中的父与子
【设计理念】
通过视觉冲击，让学生感受到亲情的珍贵，从心底深处感受灾难之后人们的反应，为后边教学做好铺垫。
二、回顾课文，内容再现
读文思考，本文讲了一个怎样的故事?
【设计理念】
初知课文，教给学生读书的方法，培养学生读书的习惯，让学生对文本有一个比较完整的了解，为学生充分理解课文打好基础。
三、细读品味，感悟亲情
师：文章中的父子给你留下什么印象?(了不起)默读课文，把描写父亲了不起的句子用波浪线画出来，把描写儿子了不起的句子用横线画出来。
1.父亲的了不起
课件出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
父亲的哪个动作，让人印象很深，而且十分感人?(挖)挖了多久?(38小时)同学们，请大家快速浏览课文1~12自然段，你觉得这是怎样的38小时呢?
漫长的38小时(细节描写感受父亲挖的漫长)
过渡：挖到8小时的时候，父亲的手臂被玻璃划出个大口子，鲜血顿时涌了出来，他 _____________
挖到12小时的时候，强烈的疲劳占据了父亲整个身体，他 __________
挖到24小时的时候，父亲依然没有找到自己的儿子，他 _________
挖到36小时的时候，父亲已经体力不支倒在废墟中，他 _________
这是多么难熬的38小时啊!这是一种无法想象的累，是一种常人难以忍受的痛，父亲的行为更是一般人不可能做到的，请带着一份感动读文!(指导朗读：语气低沉难过)
危险的38小时(感受环境带来的危险重重)
过渡：地震过后总是危险重重，用心读文找找描写父亲不顾生命危险寻找儿子的段落。(指导朗读：消防队长和警察的话，感受不同人物的语气)
坚定的38小时(因为和儿子的承诺)
过渡：在所有家长都认为没有希望的时候，他还在坚持，他一直坚信他和儿子的承诺：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”奇迹发生了，挖到38小时的时候，从瓦砾堆底下传来孩子的声音。“爸爸，是你吗?” 奇迹出现了，“阿曼达，我的儿子!” 奇迹出现了，“是我，是爸爸，我的儿子!”
(幸福来得太不容易了，为了儿子，绝不放弃，作者抓住了这一系列的细节描写，让我们看到了一位在废墟上信守诺言拼死救子的父亲形象，更被他了不起的行为所震撼所感动。同学们，现在让我们把目光从父亲转向7岁的阿曼达。)
【设计理念】
在交流中要注重引导学生体会教学内容的价值取向，能够正确、大胆地表达自己的见解，做到深刻理解课文。
2.儿子了不起
父亲了不起是因为他恪守诺言、有责任感、不放弃，这位儿子的了不起在哪里体现?(不，爸爸，先让我的同学出去吧!)一个(让)字。一个让字是儿子第一时间想到别人，他(先人后己、勇敢无私)。
儿子等了8小时，又累又饿，他想起了父亲说的(“不论发生什么，我总会跟你在一起!”)
儿子等了12小时，嘴唇干裂，他坚信爸爸(“不论发生什么，我总会跟你在一起!”)
儿子等了24小时，浑身乏力，他仍然坚信爸爸(“不论发生什么，我总会跟你在一起!”)
儿子等了36小时，饥寒交迫，极度虚弱，他依然坚信爸爸(“不论发生什么，我总会跟你在一起!”)
(父亲的承诺支撑着孩子，使阿曼达表现得坚强勇敢、无私无畏。巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖;奇迹的出现来自伟大的父爱。真是了不起的父亲，了不起的儿子，让我们用声音再次感受父子信任创造的奇迹。)
【设计理念】
实现了课程标准中“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”这一目标要求，给学生打下扎实的语文基础。
四、链接阅读，品味细节
师：父母对儿女的爱是一种本能，是世界上最无私的爱，因为有了父母，我们才有机会在这五彩缤纷的世界里体味人生的冷暖，享受生活的快乐与幸福，回眸我们的人生就会发现我们永远处在父母的爱护中，父母是我们今生最大的恩人，是值得我们永远去爱的人。让我们一起阅读《父爱》《母爱是一根穿针线》《娘》三篇文章，再次感受父亲母亲的爱。
(一)运用三读法，借用导读单自读文章。
这节课，我们深深地被这对父子伟大的行为而感动，阿曼达父亲的爱是一种强烈的、外显的爱;《父爱》中父亲的爱是无声、深沉的;《母爱是一根穿针线》中母亲的爱是细腻的;《娘》中母亲的爱是饱含深情的、无微不至的。
精选文学地震中的父与子教案优秀范文二
教学要求：
1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。
3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。
教学重、难点：
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1、[板书：地震]师：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家?(学生谈论)
2、师：老师也带来了相关影片资料，请看……(播放影片片段)大家看了有什么感受?
(学生谈感受)
3、揭示课题：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课——《地震中地父与子》[板书课题]齐读课题
二、自由读文，初步感知
1、自由读文，要求：①自由读文，借助字典，结合课文中地句子认识本课地生字和新词，②课文讲了一件什么事?③用“”画出使你深受感动地句子，在小组内交流。
2、学生自由读文，交流学习收获。
三、品读感悟，深入情境
1、课文讲了一件什么事?
(从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14各同学的事情)
2、文中的哪些描写使你深受感动?
估计学生会从以下几个方面来谈：
(1)“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。“(这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的?(“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。)
(2)当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”(从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢?(绝望、失去了一切……)指名读，评议，齐读。
(3)“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起!他坚定地站起身，向那片废墟走去。”
(从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身)你看得真仔细，你的确体会到的。
(学生补充：当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。)
父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢?请大家分小组讨论后练读，(个人读，评议，齐读)
(4)“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
(父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大)
是什么是父亲没完没了地挖呢?(是一个信念，——“儿子在等我”)
这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么?(有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他)(而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着)
引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念——儿子在等我)(而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。)
引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……(生接)这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生了什么，我总会跟你在一起!”
(5)儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”(从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。)儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——(生说)
指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么?(惊喜，自信，激动)
(6)儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。——(生说)
是呀!父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——(引读)了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。(投影：图片、音乐)
四、总结全文，发散思维。
1、总结：这是一个多么感人的故事，学习后，你有什么感受?
2、学生讲。
3、感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中，这就是一种积累。
精选文学地震中的父与子教案优秀范文三
教材分析：
本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的传奇故事。这篇课文，描写具体、情感真挚，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染;二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。所以在本节课教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受父爱的伟大，并联系生活实际再现情境体验文本，提高阅读能力。
学情分析：
学生在三、四年级曾接触过有关人间真爱的文章，如：《妈妈的账单》、《她是我的朋友》、《掌声》、《卡罗纳》等，对理解母爱、友爱已有一定的基础，但是，从未接触过有关父爱的文章。同时，在感受爱的时候，停留在文字表面，不能从内心感悟。阅读的过程中，未能透过文字，真正感受人物的思想情感;朗读时不能有感而发。本篇课文的学习，对五年级学生而言，其生活经历与文本有很大的距离，可以说没有学生体验过生离死别的痛苦，他们的理解和我们教师的理解也有很大的差距。在课堂上，我们不能把我们的理解强加给学生，而应引导学生通过朗读、体验、想象等方法来体会课文表达的思想感情，感悟课文主题。
教学目标：
1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。
2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
课时安排：
3课时
教学准备：
1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。
2、教师准备课件。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、正确认读本课生字词，读通课文。
2、把握课文主要内容。
3、引导学生朗读父与子了不起的语句，初步感悟父与子的了不起。
一、谈话导入
1、教师板书“地震”，看到这两个字你眼前浮现出怎样的画面?
2、是啊!地震是多么地残酷，它使漂亮的城市顷刻夷为平地!它使美丽的家园眨眼变成废墟!它使多少人失去了生命!失去了至亲至爱的人!课件出示：1994年1月17日，一场里氏6.6级的地震侵袭了美国洛杉矶，30万人在不到四分钟的时间里受到不同程度的伤害(这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，毁坏建筑物2500余座，累计经济损失高达300亿美元)。
3、地震无情人有情，在地震中，有一对父子用他们的真情，演绎了一段令人感动的故事。今天我们就来学习17课《地震中的父与子》(板书课题)。
4、指导读课题。
指名读课题，读课题告诉我们地震中的谁?(好，有了重音。)什么时候的父与子?(对“地震中”有所强调)
师小结：对,大家已经掌握了朗读的诀窍，把要强调的、要回答的问题的字读出重音，读好它们。(齐读课题)
二、初读感知，把握主要内容
1、检查生字预习情况
课文，大家都预习了吗?读完课文你想说点什么?现在老师就来检测一下生字词的认读情况。
洛杉矶 阿曼达 混乱 昔日 废墟 爆炸 瓦砾 砸着 疾步 颤抖
血丝 血迹
开火车读、齐读。
出示句子：那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
师:第一遍读课文时，老师感觉这句话读不好，我把握好句间的停顿，练读了两遍才读好。你们试一试。
指名，齐读。
师：以后遇到读不好的句子，别着急，停下来，想想句间该怎样停顿，多练习一下就会了。
2、课文讲了一件什么事?老师提示一下，写人记事的文章在归纳内容的时候，只要把六要素串联起来就可以了。
3、课文写了一对怎样的父子。(板书：了不起)你是从课文中的哪句话读到的?(最后一自然段)
课件出示：这对了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。
师：齐读。“了不起”是什么意思?(非常伟大、超出常人、超过一般人)
三、再读课文，读出自己的感受
过渡：哪些语句可看出父子的不起呢?
1、出示阅读提示单
第一步，默读：一边读一边画，分别用“——”、“﹏”画出你认为父亲和儿子了不
起的句子。
第二步，放声读：画完后，练习读一读这些句子，争取读出点味道来。
等会我们一起交流、赛读，好吗?
2、交流读。
父亲在救儿子的过程中，最感动你，最能说明父亲了不起的是哪一段?
(1) 课件出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰
尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
指名读，师根据学生的读追问：你注意到了几个时间词，你为什么要突出时间词?(你为什么把这几个词读得这么快?你为什么读得这么慢?)
师：时间长，父亲很辛苦。你读出了你的体会。36个小时，相当于两个白天加一个晚上，也相当于我们的60多节语文课。读着这几个时间词，你仿佛看到了什么?
师：数字引发了我们的想象，这一个个时间段，就像一个个慢镜头一样，让我们看到了父亲的不容易，看到了父亲的疲惫不堪。这位父亲坚持挖了36小时，我们看到了他这个模样?
齐读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
在老师眼里，这不是普普通通的一段话，而是一首向父亲表达敬意与赞美的小诗。
他挖了8小时
12小时
24小时
36小时
没有人再来阻挡他
他满脸灰尘
双眼布满血丝
衣服破烂不堪
到处是血迹……
师配乐朗读。
父亲坚持挖了这么长的时间，我们被他坚定的信念，这种坚持放弃的精神，这种深厚而伟大的父爱所感动，大家一起深情地读一读这首诗。
过渡：“没人再来阻挡他?”前面都有哪些人劝阻过他?父亲又是怎样说的?
(2) 课件出示：
有人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没希望了。”
这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮帮我?”
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我?”
警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我?”
师：同学们，请注意这位父亲说的3句话?想想父亲当时的心情怎样?你能读出父亲当时的心情吗?
指名读，师生评议。
师：同样一句话，表达了父亲不同的心情。无论人们说什么，这位父亲心中只有一个念头：儿子在等我!他坚信着对儿子说过的一句话(课件出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”这是父亲对儿子的一句郑重承诺啊!掷地有声地读。(齐读。)
过渡：多么了不起的父亲啊!他对儿子深厚的爱，让我们感动。从哪里看出儿子的了不起?
(1)“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起!”
(2)“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”
师小结：父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动，一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，引读：这对父子无比幸福地紧紧拥抱在一起。
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