精选文学阿长与山海经教案优秀范文

　　下面是小编为大家收集了阿长与山海经教案，希望你们能喜欢，

　　精选文学阿长与山海经教案优秀范文一

　　教学目标

　　1、复习基础知识。

　　2、理出文章线索。

　　3、学习并掌握通过具体事例归纳人物性格的阅读方法。

　　4、学习生活片段和细节描写刻画人物的方法，进一步体会通过几件事展示人物品格的写法。

　　5、掌握文章欲扬先抑的组材方法。

　　6、结合单元主题思想，体会作者对阿长的深切感激和怀念之情。

　　教学重、难点

　　1、梳理线索。

　　2、文章欲扬先抑的组材方法。

　　3、学习生活片段和细节描写刻画人物的方法，进一步体会通过几件事展示人物品格的写法。

　　4、体会生活中的真情，并学会用自己的语言和思想恰当表达。

　　教学方法

　　复习法 引导分析法 比较法 讨论法

　　教具

　　多媒体平台 PPT演示文稿

　　教学过程

　　一、复习导入：

　　1、作者和字词P2、P3

　　2、你读懂课文了吗?p4

　　文章写了长妈妈的哪些事情?这些事表现了长妈妈是个怎样的人?

　　引导学生归纳并明确p5、p6

　　p7

　　3、思考体会

　　文章写长妈妈的事情有详有略，为什么要这样安排?p8

　　二、研读19-27小节，思考：

　　1、哪些词语和句子最能表现我对《山海经》的渴望。P9

　　引导学生欣赏《山海经》插图p10、p11、p12、p13

　　2、写我的远房叔祖是不是离题太远?为什么?p14

　　3、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?p14

　　4、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反应?表现出什么样的心情?p15

　　5、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确实有伟大的神力，”为什么说“她确实有伟大的神力”?p16

　　6、后来的书更加精美，可是鲁迅却说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。” 为什么这么说?p17

　　7、作品的最后两段，表现了鲁迅对长妈妈的怎样的情感?p18

　　三、重难点突破 p19

　　1、本文的记叙线索是什么?

　　学法指导

　　散文的“神不散”说的是：主题集中。写散文时要放得开，但是要受到中心思想的制约，所以还得收得拢。在阅读散文时，要注意抓住文章的线索，理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。

　　逐步分析p20

　　2、欲扬先抑的写法p21

　　四、总结p22

　　作者从多个层面、多个角度刻画了长妈妈的形象，下面请同学们认真分析归纳，用60字以内的一句话，提炼出长妈妈的人物形象。

　　五、作业

　　p23回想自己身边的“阿长”一样小人物，感受亲人的关爱，关注他们的命运，以“爱”为话题，通过生活的片段和细节描写,写一篇记叙文，写出自己的独特体察和感悟，进一步体会通过几件事展示人物品格的写法。

　　精选文学阿长与山海经教案优秀范文二

　　目的要求：

　　1. 围绕中心选取材料;选取材料详略得当。

　　2. 学习细节描写对刻画人物的作用。

　　培养学生观察生活，感悟生活的能力。 、掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。

　　2、能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。

　　3、深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。

　　4、学习文章人物描写的方法。

　　重 点 ：

　　学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。

　　难 点：

　　本文的教学难点是学生对文章主题的领会。初二学生，这一年龄特点，认知多靠直观感受，对鲁迅要“呐喊”的内容，如封建的世态炎凉，“正人君子”的虚伪丑恶难有感触。处理这一问题上，教师要先讲，再要求学生领会，并且，按新课理念要求，教师要尊重学生感受，倡导后现代教学理论提出的“文章的主题是游离于作品之外的”思想，相信“一千个读者有一千个哈姆雷特，一千个读者有一千个林黛玉”。

　　教具准备：U盘

　　教材分析：

　　这篇文章出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得别人不知道她的名字;她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙;她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍《山海经》时的痴迷神态，竟超常人所不能地给鲁迅买了一本《山海经》，此举此情震憾着鲁迅的一生。长妈妈去世30年后，鲁迅写此文以示深沉怀念。

　　“颂扬人性美”是本单元的主题。“学习朗读，围绕中心选材，分析人物特点，把握语句中蕴含作者的感情，掌握记叙文特点，提高阅读记叙文的能力”这五方面是编者设此单元的意图。《阿长与山海经》以讲读课的身份出现在单元之首，用意有三：其一是该文内容贴近学生生活实际，理解层面符合初二学生年龄特点。其二，记叙线索明晰，选材典型性强，写法上欲扬先抑，这为后面《荔枝蜜》、《我的信念》等文章的学习打下铺垫。其三，文章语言生动、精彩，值得朗读、品味、学习。

　　教学过程：

　　第 一 课 时

　　课型：新授。

　　方法：自学指导。

　　过程：

　　精选文学阿长与山海经教案优秀范文三

　　目标和要求〗

　　1、了解课文围绕已选择材料、安排材料详略得当的写作特点。

　　2、了解课文的记叙线索。

　　3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。

　　4、体会过渡和照应在文中所起的作用。

　　〖教与导设计〗

　　〖学法指导〗

　　本文是现代文学作品中的精品。要认真读课文，理清文章的脉络，抓住文章的重点，感知作者的思想感情，品味文章的语言。阅读时要善于发问，带着疑问反复地读，主动求解。把阅读与思考结合起来，才能更深入地理解文章，有效地提高阅读理解能力。

　　在具体阅读时，可以思考以下问题：

　　1、在“我”的眼里，阿长是个怎样的人?

　　2、题目是“阿长与《山海经》，文中又写了另外几件事，这是否离题?

　　3、文中一共写了阿长几件事?是如何安排详略的，为什么这样安排?

　　4、本文的记叙线索是什么?

　　5、文中运用了哪些表现手法来刻画阿长?

　　〖重点与难点〗

　　1、本文的记叙线索是什么?

　　散文的“神不散”说的是：主题集中。写散文时要放得开，但是要受到中心思想的制约，所以还得收得拢。在阅读散文时，要注意抓住文章的线索，理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。本文是以作者的思想变化为线索的。

　　全文线索清晰，结构上决不平铺直叙，是经过精心构思的。作者欲扬先抑，写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶”她;对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她”;对于阿长所懂得的许多规矩，‘哦”也是‘不耐烦的”;尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我”也曾“发生过空前的敬意”，但那后来也“逐渐淡漠”了;是因为阿长给“我”买他海经》，才真正“使我发生新的敬意了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。

　　2、为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。

　　文中详写了三件事。阿长让“我”过元旦时吃福橘的做法，令“我”感到“古怪”。讲阿长的故事时说到她的作用，令“我”惊异“她还有这样伟大的神力”。阿长买《山海经》，更使“我”相信“她确有伟大的神力”。阿长以其“深不可测”的神秘影响了“我”，激发了“我”强烈的好奇心。同样，“我”渴慕灿海经》也是因为书的内容不同一般，有“人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟…… ”其神秘怪异的内容激发了“我”强烈的好奇心。阿长、他海经》以及“我”印象深刻的三件事都是统一在表现儿童对未知、神秘事物有着强烈的好奇心这一中心之内的。

　　3、简析过渡与照应在本文结构中所起的作用。

　　过渡和照应是记叙文结构的重要组成部分。过渡，是连接段落、层次之间的纽带。一般来说，内容上的转折、叙述中的总分、行文中的起讫都要安排过渡。文章中有过渡性语句，如文中“但是她懂得许多规矩”，“然而我有一时也对她发生过空前的敬意”，“但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了”等。也有过渡性段落“这种敬意……我惧惮她什么呢!”这些过渡使文章能够很自然地由一件事写到另一件事，行文紧凑，结构严谨，浑然一体。照应，是指文章有些内容前后呼应，前面讲了，后面也有着落。如文中在开头写道“也终于不知道她姓什么”，后文是这样照应的，“我终于不知道她的姓名，她的经历;仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀”。

　　通过照应强调了阿长的不被人重视，地位低下。文中照应的例子很多。照应不是重复，而是对前文内容的补充，前后映衬，加深读者的印象。

　　4、问题与方法

　　⑴ 文中略写的部分可否删去?

　　记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。

　　对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述;与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。

　　⑵ 文章开头写阿长名字由来的目的是什么?

　　阿长之所以有这个名字，只是因为她的前任叫这个名字，而大家又叫惯了，并非是她真的叫这个名字。久而久之，她的真名倒无人记得了。作者这样写，形象地刻画出阿长是一个不被人重视、地位低下的劳动人民形象。此外，以写名字的由来开头，还能起到使读者对阿长有个总的印象，从而很自然地引人下文的作用。