高中语文归去来兮辞教案优秀范文

　　】“归去来兮”意思是“回去吧”，做官往往是封建社会士阶层建功立业、实现人生价值的首选之路，身在仕途的陶渊明为什么却想辞官归去呢?下面是小编为大家收集了归去来兮辞教案，希望你们能喜欢，

　　高中语文归去来兮辞教案优秀范文一

　　1

　　教学目标品味富有表现力的动词，体会整齐而有变化的句式与抒情的关系。

　　感受陶渊明回归田园的喜悦，领会他随心适性、自然率真的生命态度。

　　2

　　教学重点

　　品味富有表现力的动词，认识陶渊明“归去”的告白中蕴含的生命态度。

　　3

　　教学难点

　　“以心为形役”的现实体验和“遑遑欲何之”的终极追问。

　　4

　　教学设想

　　本课不拟在“小序”上纠缠，拟欲通过对辞作的学习，适当地带起对“小序”的学习。

　　从快乐心情的体验入手，抓住文中“悟”“觉”“问”“恨”“引”“眄”“倚”“流憩”“善”“感”“怀”等词语和六言为主，间以四言的句式特点，通过读、议、品、思，去体会陶渊明“归去”的告白中所体现的人生境界和“回归田园”“回归心灵”的现实意义。

　　5

　　教学时间

　　预习+1课时

　　6

　　教学过程

　　1引入课题，解题

　　作为中国的读书人，心中至少要牢牢地装着三篇文章。一篇是范仲淹的《岳阳楼记》，它让你时刻不忘天下情怀;一篇是归有光的《项脊轩志》，它让你时刻牢记家族责任，感受亲情温暖;还有一篇文章，它会时刻提醒你，在人生道路上，千万不要迷失了自己。这就是我们今天要学习的《归去来兮辞》(板书)，作者是东晋大诗人陶渊明(板书)。

　　辞，是一种赋体文章，偏重于抒情的称“辞”，要求句式整齐，大致押韵。

　　2初读课文，解决文字障碍

　　分别请5位同学独诵，其他学生听读，关注读音和句读。教师相机正音。(预设：给、靡、眄、憩、岫、曷)

　　“归去来兮”，历来有两种理解：(PPT)一种理解是“去”和“来”都是动词，“于官曰归去，于家曰归来，故曰归去来。”(毛庆蕃《古文学馀》);一种理解是，“来”和“兮”都是语气助词(课后注释)。你赞成哪种说法?为什么?

　　请学生读“归去来兮”，要求读出“归去”的兴奋喜悦之情→教师点拨、示范→全班齐读：“归去~~~来兮”

　　全班齐诵，感受陶渊明的快乐(板书：归隐田园的快乐)。

　　高中语文归去来兮辞教案优秀范文二

　　教学目标

　　知识与能力 了解辞的体裁常识;学习疑问代词及文言虚词的用法，归纳一词多义;背诵全文;了解本文创作背景和作者守志归隐的思想。

　　过程与方法 自学法——通过预习与自学，掌握本文的重要文言词语及句式;质疑法——通过质疑解决字词句方面的问题;探究法——通过情景关系的探究理解陶渊明的归隐思想。

　　情感与价值观 理解作者不与当时黑暗的上层社会同流合污而辞官归田，热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

　　教学重点 疏通课文大意，积累文言重要词句。 ‚

　　教学难点 通过理解情与景的关系来把握陶渊明归隐的思想感情。

　　一、对话作者

　　1、导入：有人曾这样评价陶渊明的《归去来兮辞》：“此文只写田园可乐，不露外迹，极有含蓄，真有道之言。”清代学者吴梯也赞赏其:“字字如肺肝出，遂高步晋人之上。”他们都对《归去来兮辞》的景物描写和其中蕴涵的情感给予了高度的评价。确实，“ 一切景语皆情语”，陶渊明的《归去来兮辞》就是一篇情景交融的经典美文。让我们一起走进文本，去感受陶渊明的自然世界，去体悟他对田园的喜爱和他的归隐情怀。

　　2、回顾作者：陶渊明(352或365年—427年)，字元亮，又名潜，谥号“靖节” ，世称靖节先生，浔阳柴桑(今江西省九江市)人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”，有《陶渊明集》。

　　高中语文归去来兮辞教案优秀范文三

　　教学目的

　　一、诵读

　　二、感受陶潜的隐士情怀

　　教学重点

　　一、课文的思想内容

　　二、解读陶潜的隐逸诗人的形象

　　教学难点

　　“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的正确理解

　　教学设想

　　一、诵读的准备指导

　　二、诵读和领悟互相推进

　　三、总结陶潜的隐士情怀教学

　　设计说明

　　新的《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定：“诵读古典诗词和浅显文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。”

　　本单元的教学目标是：“了解课文的思想内容，重视诵读”。依据以上两点，特确定两个教学目标--诵读和领悟。

　　为了便于研习课文，课前必须作好充分的预习，所以布置了明确的预习目标，其中包括诵读指导、疏通课文。

　　在研习课文的过程中，主要是诵读和领悟互为推进，同时在感悟课文某一点内容的时候，适当地引用陶潜的其他诗句，以达到以此篇带动对陶潜整个诗文的感知，反过来，对陶潜整个诗文的感知又能加深对课文内涵的领悟。

　　在教学方法的选择上，主要采用问答法、讨论法和讲解法。让学生在一问一答的形式中，主动发表自己的见解;在讨论法中，群策群力，归纳提炼;通过老师的必要讲解，巩固和加深对较难问题的理解。

　　辅助手段

　　幻灯片

　　教学安排

　　1课时

　　教学内容和步骤

　　预习准备

　　1、明确诵读要求--读出语调;读出语气;读出语速;读出语顿;读出语意

　　2、了解背景材料(含作者生平)，以课下题注为准

　　3、参照课_释，疏通课文，了解大意

　　教学过程

　　一、导入课文

　　同学们是否还记得，是谁在《桃花源记》中为我们勾勒了一个理想社会?

　　(齐答：陶潜)那么，关于陶潜你们了解多少呢?(东晋大诗人，一名渊明，字元亮，世称靖节先生，“不为五斗米折腰”的典故等)“不为五斗米折腰”的典故可见陶潜的高尚情操，今天，我们来学习他的另一篇文章《归去来兮辞》，去了解一下他的隐士情怀。

　　(板书课题、作者)

　　二、教师范读课文

　　要求：注意听语顿的特点--三字句2、1顿;四字句2、2顿;五字句2、3顿;六字句3、3顿或1、2、1、2顿。

　　三、研习课文

　　(一)、读悟第1段

　　在封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶潜不愿为官，难道是当官不好吗?

　　指名朗读本段。

　　思考：陶潜辞官归田的原因是什么?

　　明确：“田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”。

　　设问：从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何?

　　明确：自责(“田园将芜”)，自悔(“已往不谏，来者可追”)，自觉、自醒(“迷途未远，今是昨非”)。

　　这里的“心为形役”中的“心”和“役”，显然不能单纯理解为“心意”和“形体”，应该深入理解为“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕为官”的这种行为。

　　陶潜的这种“心为行役”，视入仕为‘迷途“的心情有他的诗为证：

　　幻灯片1

　　设问：结合此诗和本段内容，可看出陶潜有什么样的情怀?

　　明确：蔑视权贵，鄙弃_，向往田园的隐士情怀。

　　(二)、读悟第2段

　　齐读本段。

　　讨论：1、归家途中的迫切体现在哪里?

　　2、抵家时的欣喜有体现在哪些语句当中?

　　3、到家后衣食住行的闲适有从何看出?

　　明确：1、“舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”，尤其一个“恨”字，迫切之情，溢于言表。

　　2、“载欣载奔”“童仆欢迎，稚子候门”，可感悟出主仆俱迎，妻子皆乐的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出来迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛情，多好的一幅天伦之乐图啊!

　　3、“引壶觞以自酌……抚孤松而盘桓”，既有室中之乐，也有园中之乐，这是真正的隐士之乐，和刘禹锡《陋室铭》中的“斯是陋室，唯吾德馨”异曲同工。

　　设问：从此段中又可以看出陶潜又有什么样的隐士情怀?

　　提示：与下面的诗句具有相同的心境

　　幻灯片2

　　明确：一诗一赋，表达了相同的心境，淡泊明志，闲适自在的隐士情怀之二。

　　(三)、读悟第3段

　　“归去来兮”“息交以绝游”，作者再一次表明自己厌恶_，固穷守节的坚定决心，也是其隐士情怀之三。

　　指定小组朗读此段。

　　思考：本段中，陶潜隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出?

　　明确：(1)、促膝而谈的家庭之乐--悦亲戚之情话;

　　(2)、弹琴消忧的本色生活--乐琴书以消忧;

　　(3)、与乡邻交往之乐--告余春及，有事西畴;

　　(4)、巾车孤舟出游之乐--窈窕寻壑，崎岖经丘。

　　中国士大夫写劳动，都是倡导别人去劳动，自己是旁观者，而陶潜是中国士大夫中第一个劳动实践者，此乃其躬耕田园，诗酒琴书的隐士情怀之四。

　　(四)、读悟第4段

　　魏晋焦虑人生苦短的文人中，陶潜是最为焦灼的一个，在第三段结尾处两句--“善万物之得时，感吾生之行休”已见端倪，在第4段中又有何表现?

　　齐读本段。

　　明确：“寓形宇内复几时，何不委心任去留”，此种情感也有诗为证：

　　幻灯片3

　　既然知道人生苦短，作者是否还快然自足于隐士生活?依据何在?

　　明确：“怀良辰以孤往，植杖而耘耔”“富贵非吾愿，帝乡不可期”，从正反两方面，想象地表明自己怡然于隐居生活的情怀。

　　讨论：如何正确理解结尾处两句话“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”?

　　明确：陶潜顺应自然，乐夫天命超生死，有别于“立德”“立功”留名于世的儒学家，也有别于炼丹学道求长生的道学家，这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观精神，也流露出他无可奈何、听天由命的思想情绪，这是他欲冲破黑暗而不能的保身之计，也是他人性减弱的一种表现。有陶潜的诗为证：

　　幻灯片4

　　四、总结

　　陶潜，入仕为官是他的初衷，鄙弃_是他的节操，淡泊明志是他的追求，躬耕田亩是他生活的保障，琴书诗酒是他的生活情趣，固穷守节是他归隐意念的巩固，乐天知命是他人生的真悟。

　　读《归去来兮辞》，是了解陶潜的隐士情怀，了解中国古代的隐士文化的一个窗口。

　　五、布置作业

　　(一)、书面完成课后练习一、二。

　　(二)、以《我眼中的陶潜》为题，写一篇随笔。

　　板书设计：

　　自责鄙弃_

　　自悔蔑视权贵

　　归辞官归田自觉向往田园

　　去自醒

　　来隐士情怀

　　兮归家途中淡泊明志闲适自在

　　辞愉快生活抵家欣喜固穷守节厌恶_

　　到家闲适躬耕田园诗酒琴书

　　坚定决心

　　隐居乡间