三只白鹤教案优秀范文

　　《三只白鹤》是一则寓言故事，讲的是三只白鹤埋鱼、找鱼的故事。下面是小编为大家收集了三只白鹤教案，希望你们能喜欢，

　　三只白鹤教案优秀范文一

　　教学要求

　　1.学会本课7个生字和9个词语。认识4个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。教育学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。

　　教学重点难点

　　重点是指导朗读，进行识字教学，知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。

　　难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。

　　课前准备

　　1.教学挂图，分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。

　　2.生字生词卡片。

　　3.朗读课文的录音带。

　　教学时间 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、看图导入新课

　　指白鹤图提问：小朋友们，这是什么动物白鹤腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。教师板书课题：三只白鹤。

　　二、初读课文

　　1.听课文录音。

　　2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读注字音，读通课文。

　　3.指名分段朗读课文。要求读准字音，不添字，不丢字。要注意长句子中间的停顿，读完对照要求进行评议、改进。

　　三、再读课文

　　1.以问引读，学习第一段。

　　(1)什么时候，三只白鹤在干什么学生读第一句。

　　(2)他们——学生接读第二句。

　　学习生字“饱、埋”。“饱”是形声字，“埋”是会意字。根据字的特点帮助学生记字形。看看第一幅挂图，练习朗读第二句。

　　(3)连起来练习朗读第一段。

　　2.三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢

　　(1)自由朗读第二段。

　　(2)指名三位同学一人读一句，教师板书：第一只太阳底下第二只白云下面第三只柳树旁边。板书生字“第、底、旁”时，让学生留心看老师怎么写，学生跟着书空

　　(3)出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的标记。

　　3.第二天，三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了，谁能找到呢

　　(1)学生自己读读三、四段课文，同座位讨论讨论：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼为什么

　　(2)大家交流讨论。

　　(3)教师利用活动挂图帮助理解：

　　①出示只有背景内容的挂图，利用活动的太阳图，演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。

　　②利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。点明此时太阳下的土地已经不是埋鱼的地方了。

　　③贴上活动的“白云”图(与原先位置不同)，利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。点明此时白云下的土地也已经不是埋鱼的地方了。

　　④利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。得出结论：第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为柳树长在土里，在短时间内是不会移动的。

　　4.朗读课文。

　　第二课时

　　一、朗读课文

　　二、复习生字，指导识字、写字。

　　1.开火车读生字卡片。

　　2.学生自己分析，大家交流记字方法。

　　3.指导写字。“第”的竹字头约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁宽些。“底”不要漏写，最后一笔“点”。“起”的“捺”要长需舒展，托住上边的“已”。

　　三、课堂练习

　　1.完成练习3。先比较每组字的异同，再自己组词，口头交流，然后写下来。

　　2.完成练习4。先让学生自己完成填空，现进行交流、订正。

　　四、扩展练习

　　课后收集童话或寓言故事，召开一次故事会。

　　板书设计

　　29三只白鹤

　　怎样记

　　第一只 第二只 第三只

　　太阳底下 白云下面 柳树旁边

　　谁能找到鱼

　　三只白鹤教案优秀范文二

　　教材分析

　　这是一则寓言故事，讲的是三只白鹤埋鱼、找鱼的故事，告诉我们一个深刻的道理。全文共4个自然段，第一自然段是讲三只白鹤把吃剩的鱼埋在地里，留着明天吃。第二自然段讲三只白鹤分别记住大鱼埋在太阳底下、白云下面和柳树旁边。第三自然段是讲第二天早晨，太阳刚刚升起，三只白鹤分别飞向自己记住的埋大鱼的地方。第四自然段提出了一个问题：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?

　　这篇文章内容教浅，学生一定能猜到第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。

　　学了这篇文章，学生应该懂得，做事情要动脑筋，注意事物的变化，只有这样才能把事情办好，达到预期的目的。

　　教学目标：

　　1.读准本课的8个生字和10个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。

　　教学重难点：

　　1.理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

　　2.使学生懂得遇事要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。

　　教学准备：

　　电脑课件、小黑板、头饰、贴图(太阳、白云、柳树)

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　老师今天给你们带来一个动物朋友，你们认识它吗?出示图片：一只白鹤

　　白鹤的腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。

　　1、这只白鹤还带来两个朋友呢!它们躲在生字的后面，你们读对生字就能把它们请出来。

　　出示会认字：鹤 剩 留 朝 埋 饱 第 旁

　　请坐得好的一组开火车。

　　读给同桌的小朋友听，读得好夸夸他，读错了帮帮他。

　　你们真厉害!都会读了，一只白鹤被你们请出来了。

　　哇!现在变成两只白鹤了。

　　2、读词语

　　还想把第三只白鹤请出来吗?

　　生：

　　出示词语：白鹤 吃饱 剩下 埋在 记住 中午 明天 抬头 刚刚 旁边

　　指名读，(你真能干!)

　　瞧，第三只白鹤也被你们请出来了!

　　这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。出示课题：三只白鹤

　　拿起手跟着老师来写一些。

　　一起来读一读课题。

　　二、讲读课文

　　三只白鹤在干什么呢?你们想知道吗?

　　出示课件：《三只白鹤》

　　1、讲读第一自然段。

　　听了故事你知道三只白鹤在干什么了吗?

　　生：在河里捉鱼

　　那三只白鹤在河里捉到了多少鱼呢?

　　请你翻开书本169页，读一读第一自然段。

　　它们捉了多少鱼啊?(许多鱼)

　　哦，是许多鱼啊!

　　谁的眼前出现了很多很多的鱼呢?能用朗读表示出来吗?

　　指名读，师评价指导。

　　再读，齐读。

　　呀!捉了这么多的鱼，如果你是白鹤，会想什么?

　　(很高兴、很想吃、可以大吃一顿了……)

　　好，白鹤们，那就高兴地、美美地吃一顿吧!(学生可以加上动作)

　　吃了一条又一条，吃了一条又一条，白鹤们，你们吃饱了吗?还能吃吗?自己试着读一读。

　　(提示可以加上动作)指名读，直到读出心满意足的样子。

　　白鹤们把鱼都吃完了吗?

　　(没有，还剩下一条大鱼)(板画)这么大的鱼，

　　那该怎么办呢?白鹤们，快想想办法啊!(把鱼扔了……)锁定把鱼埋起来是个好办法。多聪明的白鹤啊!自己试读。指名读。

　　(回顾整段)我们再细细地回味一下。自己加上动作试读。齐读。

　　2、讲读第二自然段。

　　鱼是埋好了，三只白鹤又是怎么做的呢?

　　(做记号)它们会想些什么，以什么来做记号呢?

　　自己读课文，也可以看屏幕读。

　　第一只白鹤，你抬头看了看太阳，在想些什么?你为什么看太阳啊?

　　(我在记大鱼就埋在太阳底下)

　　第二只白鹤，你又在看什么，想些什么?(我是以白云做记号的)

　　第三只白鹤，你呢?(我在看河边的大柳树呢!我是以大柳树作为找鱼的记号的)

　　师生对读，(师读前半句，学生读后半句)

　　小组比赛读。

　　请三只白鹤上来做做记号。

　　(分别请三只白鹤上来贴太阳、白云、柳树的位置)、他们贴对了吗?其他学生判断。请学生说说为什么把太阳贴得很高，突出一天中午。

　　这下，三只白鹤做好了记号，高高兴兴地飞走了。

　　3、讲读第三自然段。

　　第二天，太阳刚刚升起，白云也晃呀晃的，三只白鹤都睡醒了。

　　现在太阳、白云都在哪呢?请学生上来贴太阳、白云的位置。突出太阳、白云位置的变化。(判断时突出“刚刚”，太阳应贴在边上一些)

　　指导朗读第一句。

　　肚子饿得咕咕叫，该怎么办呢?三只白鹤会想些什么呢?(去找昨天埋在地里的大鱼)对呀，昨天还埋着一条大鱼呢!咱们赶紧去找地里的那条大鱼吧!自由读。

　　第一只白鹤往哪里飞?第二只、第三只呢?

　　指名三人来当三只白鹤，其他小朋友读，三只白鹤飞。

　　4、讲读第四自然段。

　　师范读：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?

　　现在我们来做个现场采访。比一比，哪个观众听得最认真。

　　第一只白鹤，你找到大鱼了吗?(没有)你现在的心情怎样?(很难过)知道为什么找不到鱼吗?有没有人补充?

　　(因为太阳是会动的，位置变了，所以就找不到鱼了。)

　　请下面的小记者来采访。

　　第二只白鹤，你呢?让飞在前面的“白鹤”回答。

　　其他学生当小记者提问。

　　第三只白鹤，你呢?心情怎样?为什么能找到大鱼?(我是找不动的柳树做记号的，所以就找到鱼了。)你能把顺利地找到鱼的经验对另外的两只白鹤或其他的朋友说说吗?

　　(主要是找不动的物体做记号)

　　朋友们，你们还有什么补充呢?

　　师总结，是啊，第三只白鹤因为找不动的柳树做记号，所以找到了大鱼。那么，除了柳树，我们还可以用什么做记号来找这条大鱼呢?学生积极开动脑筋。

　　所以，不光是找记号，做其它的事，我们都要动脑筋，注意事物的变化和联系，这样才能办好事情。

　　5、整体感知。

　　四人小组合作自编自演三只白鹤的故事。一人读，其他三人分别表演三只白鹤。

　　三、知识拓展

　　1、在平常的生活中，你还遇到过这样的事吗?或者，你听说过这样的故事吗?

　　2、欣赏《刻舟求剑》的动画。你会对丢失宝剑的人说些什么?

　　三只白鹤教案优秀范文三

　　教学目标

　　1.在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。(重点)

　　2.在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。(难点)

　　3.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。

　　4.和大人一起朗读故事，明白主要描述的是什么内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生凡事要善于动脑筋，注意事物的变化，这样做才能符合实际，把事情做好，达到预期目的。

　　5.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。

　　课前准备

　　1.制作多媒体课件、字卡。(教师)

　　2.字卡。(学生)

　　教学过程

　　一、情境导入，识字加油站

　　1.导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了?(课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。)

　　2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。

　　3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。

　　(1)读准字音：刷shuā、皂 zào、梳shū。

　　“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。

　　(2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。

　　(3)交流识字方法。

　　(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。

　　4. 以小组为单位，开火车认读生字。

　　5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒!听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢?”(课件出示。)

　　6.引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。

　　7.引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。

　　8. 指导学生男女生读、小组读、齐读词语。

　　设计意图：借助学生们喜欢的情景动画导入，引领学生在趣味中认识词语。在此基础上的认字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，更尊重了学生自主发展的需要。

　　二、认真观察，我的发现

　　1.导言：由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。

　　2.课件播放第一支走来的队伍——小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。

　　(1)齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。)

　　(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。

　　(3)导言：这支队伍想扩充，哪些动物还可以参加呢?(预设：狗、狼、猪、狐狸等。)

　　3.课件播放第二支走出来的队伍——小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。

　　(1)导言：观察生字，你又发现了什么?(课件出示“鸟字旁”。)

　　(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。

　　4.课件播放第三支走出来的队伍——蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。

　　(1)导言：最后一支队伍比较特殊，看看都有谁。(生齐读。)

　　(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示“虫字旁”。)

　　(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。(螳螂、蟑螂等。)

　　设计意图：借助有趣的情境，引导学生观察思考，在自主发现中了解汉字造字规律，初步树立归类识字的意识。

　　三、情感体验，字词句运用

　　1.导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看在第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜利。

　　(1)同学们，观察他们的表情，你想到了哪个词语?(课件播放比赛场景并出示：高兴。)

　　(2)引导学生认识并理解：高兴。

　　(3)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事，然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上，全班同学齐读。

　　2.引导学生观察其他队伍是什么表情。(课件出示：难过。)指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价。

　　3.课件出示狮子生气的面孔，引导学生体会什么是生气，看见过谁在什么情况下生气。

　　4.课件出示蝴蝶受惊的画面，引导学生用一个词描述蝴蝶，了解体会什么是害怕，并说说在什么情况下害怕。

　　5.指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。

　　6.小结：高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢?(愤怒、伤心、兴奋等。)

　　设计意图：通过一个有趣的比赛动画，理解并体会高兴、难过、生气、害怕四种情感，并且会用这四个词语说话。

　　四、诵读古诗，日积月累

　　1.导言：运动会各项比赛进行得热火朝天，这时喜羊羊发现了什么呢?

　　2.喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后，才能起跑。

　　3.教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

　　4.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。

　　5.同桌交流学习情况互相纠正字音，反复练读。

　　6.教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。

　　7.想象交流：这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请你一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的样子，想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。

　　8.课件播放《画鸡》的公鸡插图，学生一边观察公鸡的样子，一边用自己的语言说诗意。

　　9.齐声诵读，背诵古诗。

　　设计意图：一年级对学习古诗的要求是诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。这首诗内容浅显，参照插图读诗学生就基本能够了解古诗的意思，引导学生发挥想象，使公鸡的形象活起来，有声有色，感受到古诗语言的魅力。积累优秀诗文，提高学生的文学素养。

　　五、共同阅读，感悟道理

　　1.导言：同学们请看，天空中飞来了三只美丽的什么动物?(课件出示：三只白鹤)这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢，就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。(课件配图播放故事。)

　　2. 学生初步了解内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。

　　3.指导朗读课文，把课文读正确、流利。

　　4.引导学生思考交流：哪只白鹤找到鱼了呢?另外两只白鹤为什么找不到鱼?通过这个小故事你明白了什么道理?

　　5.讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢?

　　6.布置作业：回家和大人一起来朗读这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。

　　教学反思：兴趣是最好的老师。为了减少语文园地内容带给学生的枯燥感，我设计了“喜羊羊参加动物王国运动会”的一系列情境。课件动画里的人物是学生熟悉并喜欢的，因此，以动画人物为主体的情境，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了学习效果。