三四年级数学游戏课辅教案优秀范文

　　《摸球游戏》是三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。《标准》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实验，西面是小编为大家收集了三四年级数学游戏课辅教案，希望你们能喜欢。

　　三四年级数学游戏课辅教案优秀范文一

　　一、教学内容

　　第八单元“可能性”。

　　二、教学目标

　　1?通过“猜测—实践—验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

　　2?能够列出简单试验所有可能发生的结果。

　　3?在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

　　三、教学过程

　　(一)激趣导入

　　(出示盒子)

　　师：同学们，老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信?

　　生：信!

　　生：不信!

　　师：有的同学已经有了自己的想法，有的不信，不如我们摸一摸!

　　(分别找几位学生摸，教师猜)

　　师：我猜你摸的一定是黄球。这次摸的不可能是白球。

　　(每次教师猜的都完全正确)

　　生：老师，盒子里一定都是黄球!

　　师：是这样吗?我们来看一看。(打开盒子，里面装的果然都是黄球)你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密!

　　师：现在盒子中有9个黄球，我再加一个白球，摇一摇，摸时会出现什么情况?

　　生：很可能摸到黄球。

　　生：可能摸到黄球，也可能摸到白球。

　　师：猜一猜，摸到哪种球的可能性更大一些呢?

　　(板书：可能性)

　　生：黄球!

　　师：这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗?不如我们试一试!

　　(通过为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣。究竟能够出现什么样的结果，只能由学生自己尝试才能得出结论。同时，这也巩固了二年级所接触的关于可能性问题——确定性与不确定性。)

　　(二)摸一摸

　　1?实践探索

　　师：每个组都有一个盒子，里面装着9个黄球和1个白球。我们在摸的时候要注意以下几点。(出示课件)

　　(注意：每个组的同学按顺序轮流摸。摸前要先摇一摇再摸，摸后将球放回再摸。摸到黄球打“√”，摸到白球画“○”。)

　　师：开始!(每组一个盒子，一张记录单)

　　2?验证猜测

　　师：观察每组的记录单，说说你发现了什么。

　　生：(略)

　　师：当盒子中既有白球又有黄球时，摸到白球和黄球的可能性都有。因为黄球的数量多，所以摸到黄球的可能性大(板书：大)。因为白球的数量少，所以摸到白球的可能性小(板书：小)。

　　(这样设计，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的重点和难点。让学生在实践操作中验证自己的猜测，感受事件发生的可能性是有大有小的。同时，在活动交流中培养了学生合作学习的意识和能力。)

　　(三)试一试

　　师：老师这里还有一些球，看看都是什么球?(出示课件)

　　生：8个白球，4个黄球，2个红球。

　　师：将这些球都放在盒子里，摇一摇，摸的时候会出现什么情况?

　　生：摸到白球的可能性很大。

　　生：摸到红球的可能性最小。

　　生：摸到白球的可能性，摸到红球的可能性最小，摸到黄球的可能性比白球小，比红球大。

　　( 反思 在学生初步体会了事情发生的可能性之后，再让学生进行摸三种颜色的球的游戏，这样既帮助学生进一步体会到可能性的几种情况，又激发了学生学习数学知识的浓厚兴趣。)

　　(四)连一连

　　(出示：练一练第1题)

　　(先让学生独立思考并连一连，看看每个箱子中分别摸出一个球后结果如何。然后组织学生进行交流。)

　　(五)实践应用

　　师：同学们，你看过中央电视台“幸运52”这个节目吗?每一期节目中，主持人李咏都会选出一名幸运观众进行答题抽奖的活动。在20个商标牌之后隐藏着不同的图标。其中有14个“哭脸”，有2个50元，2个100元，1个300元和1个1000元的不同图案。

　　请你猜一猜：任意推开一个商标牌，看到哪一种图案的可能性?看到50元和100元的可能性大吗?看到哪种图案的可能性最小?

　　生：(略)

　　师：下面我们来轻松一下，我们模拟“幸运52”的现场，我就是李咏，你们是观众，在70名同学中选出一名幸运的同学。猜一猜，可能选到谁?

　　生：老师，我希望能选到我自己!

　　生：我希望能选我的好朋友×××!

　　……

　　师：选到每一位同学的可能性都有!我们请一位听课的老师帮我们抽出今天的幸运观众。(出示事先准备好的，装有每位学生姓名的抽奖盒。)

　　师：我宣布，今天的幸运观众是×××!祝贺你!你有三次选择的机会。

　　(学生选择商标，教师宣布抽奖结果。)

　　( 反思 将学生喜爱的电视节目情境引入课堂，激发学生的学习热情和参与热情，让学生在玩中学，学中悟。使学生玩游戏的同时巩固了所学的知识，进一步体验数学知识与生活的联系。)

　　(六)动手操作

　　师：老师还为你们带来了一个大转盘(出示课件)。转动转盘，指针最有可能指向什么颜色?为什么?

　　生：指针最有可能指向蓝色，因为蓝色占的面积多。

　　师：现在请同学们来当小小设计师，根据下面的语言描述，小组同学合作设计转盘，试一试吧!

　　不可能指向_ 很可能指向_ 指向_的可能性很小 指向_和蓝色的可能性很小

　　(展示学生作品)

　　师：陈老师也设计了一个转盘(出示课件)转动这个盘，指针指向什么颜色的可能性更大一些呢?

　　生：指针可能指向_，也可能指向蓝色，因为_和蓝色的面积同样多。

　　( 反思 这一环节充分体现学习与实践应用相结合。前面的活动都是请学生猜、摸、试，这一活动发挥学生的自主性与合作精神，群策群力，应用所学知识设计转盘，进行逆向思考巩固知识。)

　　(七)说一说

　　师：想一想，你能用“一定、经常、偶尔、不可能”等词语说一说生活中一些事情发生的可能性吗?

　　生：鸡不可能下鸭蛋。

　　生：人一定会老，头发可能会变白。

　　生：太阳不可能从西边出来。

　　生：我做题时偶尔会马虎。

　　生：我爸爸不喝酒，所以不可能酒后驾车。

　　生：我经常洗澡。

　　……

　　( 反思 了解身边一些事情发生的可能性，能够让学生进一步感受和体验数学知识与生活的联系。)

　　(八)结束语

　　师：同学们，今天的课就要结束了，我们就要说再见了，说到“再见”，不知道以后我们可能不可能再见面。是一定能呢，还是可能，还是不可能呢?

　　生：(略)。

　　三四年级数学游戏课辅教案优秀范文二

　　【教学内容】：北师大版小学数学三年级上册P84页—P85页“可能性”

　　【教学目标】

　　1.通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

　　2.在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

　　3、培养学生的数学应用意识，学会用数学眼光分析、观察生活中的问题。

　　【教学重点】

　　通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程。初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

　　【教具准备】多媒体课件 【学具准备】摸球盒、转盘

　　【教学设计】

　　一、谈话引入课题

　　数学故事：《生死签》

　　很久以前，有一个犯人被带到县令面前处死。这个县令喜欢抽签，而且盒子里只有两张签，一张是“生”，一张是“死”，抽到“生”就可以获救，抽到“死”就会被杀死。请问，如果这个犯人只抽一张结果会是什么?一定吗?

　　但是陷害这个犯人的官员故意把盒子里的两张签都写上了“死”字，请问，这时犯人只抽一张签结果会是什么?一定吗?他会抽到“生”签么?一定抽不到也就是不可能会抽到。

　　板书：可能(不一定) 一定 不可能

　　【可能性】

　　二、创设情境，提出问题：

　　老师这节课为大家安排了一个摸球游戏，让同学们共同学习和探索可能性的知识。

　　1.介绍学具，将学生分成小组，每个小组一个纸箱、8个黑球、1个红球(两种球的大小和轻重一样)。

　　2.【猜想】请想一想：摸到的球可能是什么球?摸到的什么球的可能性更大些?【出示课件】学生对老师提出的问题进行猜测，并把自己的想法告诉给组内的同学填在书上。

　　三、探索研究，得出结论：

　　实践探索。

　　(1)【操作体验】以小组为单位开展摸球游戏，把每次摸得的结果记录再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸5次，并把结果记录在表格里(组长负责)。

　　(2)【验证】统计摸球的结果，看一看;摸到什么球的次数多?摸到什么球的次数少?

　　(3)【深化认识】各小组将摸球的结果进行交流，看一看是不是得到同样的结果。实际摸到的结果与原来的猜测是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

　　(4)延伸：如果要一定摸到黑球，该怎么办?

　　如果要黑球和红球的可能性一样大，怎么办?

　　四、实际应用

　　1.试一试(1)先让学生按题中要求进行摸球游戏活动，然后思考题出的问题，小组内交流。接着教师组织学生进行全班交流。

　　试一试(2)：让再次经历“猜想——实践——验证” 的探索过程，进一步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。(联系生活实际，说说街头转奖的_)

　　(课本85页练一练)

　　2、分析从下面四个箱子里，分别摸一个球，结果是哪个?连一连。【出示课件】

　　学生在分析的时候可能很容易找到“一定是白球”、“一定不是白球”这两个该连接的盒子，但是对于“很可能是白球”、“白球的可能性很小”会有一些争议。这里需要通过演示活动来帮助学生辨别“很可能”与“可能性很小”两者表达事情发生的程度大小。

　　3、问题：下面三个地方的冬天下雪吗?请用“一定”“很少”“不可能”说一说。

　　【出示课件】首先可以和学生说明：北方地区冬天比较寒冷(冬天会下雪)，内陆地区如：江西省的冬天怎样?(学生回答)，南方沿海如广西、海南等地属于_带气候，冬天不太冷，不会下雪;让学生说一说“武汉”、“海南”和“哈尔滨”在中国地图上的位置，查一下这几个地方的气候特点以及各季的平均气温，然后让学生分析，“下雪”时，气温的特点!再对收集到的信息进行分析，判断各地下雪的可能性!

　　4、说一说活动

　　【出示课件】

　　五、全课小结

　　在今天的活动中，我们学到了很多有关可能性的知识，在平常生活中很多事情也具有可能性，请同学们留心观察，把结果告诉爸爸、妈妈，好吗?

　　三四年级数学游戏课辅教案优秀范文三

　　教材分析

　　本节课是学习除法的第一课，意图是通过让学生动手分一分数目比较小的东西，体验平均分的意义，感受平均分与生活的联系。本单元是在学生已经初步了解乘法的意义学会了用2——5的乘法口诀口算乘法的基础上进行教学的，是学习、体会除法意义的重要基础。

　　学情分析

　　学生已初步了解乘法的意义，基本会用2——5的乘法口诀口算乘法。对于除法，学生是初次接触，所以在教学时需要让学生大量动手操作，已初步理解除法的意义。

　　教学目标

　　1.让学生通过“摆一摆”“分一分”、“试一试”的活动，体会在分的过程中出现的不同情况，着重理解“平均分”，为学习除法打下基础。

　　2.注重学生进行操作，培养学生的动手能力。

　　3.经历与同学进行讨论、交流的过程，培养学生的合作精神。

　　学习重难点

　　重点：理解“平均分”的的含义，会将物体平均分。

　　难点：初步体会有余数的“平均分”。

　　教具：多媒体课件

　　学具：圆形卡片30张

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　师：小猪要过10岁生日了，它特地邀请来小伙伴们到家中做客，准备开一个生日晚会。你们看他们的小伙伴来了，小猪非常热情地接待了它们，拿出了它们最爱吃的食物(出示课件)，这是，小猪犯了难，这些食物该怎么分呢?同学们，你们能不能帮小猪给它的小伙伴们分一下食物呢?板书课题：分物游戏

　　二、动手操作，探究新知

　　活动一：分桃子。(感知“分”的含义，初步体会“平均分”)

　　(1) 师：我们先来给小猴子分桃子。你从图中都知道了哪些信息?

　　生：有2只猴子，4个桃子。

　　(2) 师：有4个桃子、两只猴子，每只猴子能分到几个桃子呢?你能想到几种不同的分法呢?用小圆片当桃子，自己操作分法，并记录。

　　(3) 汇报交流。

　　生1：一只猴子分一个桃，另一个猴子分三个桃。

　　生2：每只猴子分两个桃。

　　(4) 师：你认为哪种分法更合理?为什么?

　　(5) 小结：每只小猴子都分到2个桃子，就是每份一样多。

　　【设计意图】

　　让学生用圆片代替桃子来分一分帮助学生理解，让学生自己选择哪种分法更合适。通过动手分一分、摆一摆，促进学生操作能力的发展，体现了学生的主体性，符合学生的心理特点。同时通过学生回答，体会“同样多”“一样多”，潜移默化教育学生要平等对待每一位客人。

　　活动二：分萝卜。(进一步体会平均分的意义)

　　(1)师：接下来我们帮小兔子分萝卜。你都知道了哪些数学信息?

　　生：有3只小兔，12根胡萝卜。

　　(2)师：12根萝卜分给3只小兔子，我们按“每份一样多”这种分法，给兔子分萝卜，每只小兔分到几根萝卜?同学们用圆片代替胡萝卜动手分一分。

　　(3)汇报交流，初步感受分法的多样性。

　　(4)把12根萝卜分给3只小兔子，每只兔子分到的一样多，每只小兔子分到几根呢?谁能上来边摆边讲你是怎么分的?

　　小结：

　　师：同学们想到了解决问题的方法真了不起。刚才我们按每份一样多的分法，把4个桃子分给了2只猴子，每只猴子得到2个桃子;又把12根萝卜分给了3只小兔，每只分到4根萝卜。每只小动物得到的都是一样多的，像这样的分法，我们把它叫做——平均分。

　　【设计意图】

　　让学生用小棒来代替胡萝卜小组合作进行分一分并交流汇报，目的在于再次注重让学生动手实践，通过学生亲自动手分一分，初步感受分法的多样性，在探索操作中进一步感受“平均分”，在已有的经验上再次体验提升，帮助学生清晰地理解“平均分”的意义。

　　活动三：分骨头。(尝试用画图方式表示平均分)

　　(1)师：我们能不能利用平均分的方法帮别的小动物解决问题?让我们快帮小狗分骨头，请你拿出作业纸1，你知道了哪些数学信息和问题?

　　生：15根骨头平均分给3只小狗。

　　(2)师：15根骨头平均分给3只小狗，每只狗分到几根骨头呢?请你想一想。想好的同学请把你的分的过程完整的画出来。

　　师：刚才我们给小猴子分了桃子，每只猴子分的桃子一样多，每只兔子分到的萝卜一样多，每只小狗分到的骨头一样多，它们真开心啊。在这个过程中我们也学会了什么是“平均分”。

　　【设计意图】

　　学生自己动手画一画，并展示书上的三幅图，全方位呈现平均分的过程，通过简单的画一画，帮助学生建立简单的数形结合的思想。

　　三、巩固练习，再次感知

　　书本第59页练习。

　　四、课后小结

　　1、师：在我们的生活还有许多“平均分”，请你找找生活中哪些地方用到了“平均分”，能举个例子说一说。

　　2、本节课你有什么收获?

　　板书设计

　　分物游戏

　　2 4 5

　　分桃子4 分萝卜 12 4 分骨头 15 5

　　2 4 5

　　分的同样多或一样多：平均分

　　作业设计

　　教材第59页练一练第5题写在书上。