三上笔算乘法教案优秀范文

　　做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的教师，他会在教案中加入自己独到的见解，可能你的见解是最先进的一种方式说不准呢，下面是小编为大家收集了三上笔算乘法教案，希望你们能喜欢，

　　三上笔算乘法教案优秀范文一

　　教学内容：

　　两位数乘一位数(积在100以内)和几百几十的数的口算

　　教学目标：

　　1、使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。

　　2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，

　　3、使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

　　4、培养学生养成认真口算的良好学习习惯。

　　5、使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯

　　教学重点：

　　掌握整数乘法的口算方法。

　　教学难点：

　　培养学生养成认真思考的良好学习习惯。

　　教具准备：

　　图片、题卡。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　1、你们想知道一些交通工具的运行速度吗?(出示六种交通工具的时速的图片)

　　2、你还知道其他交通工具的速度吗?

　　二、探究新知：

　　1、出示例1

　　人骑自行车1小时约行16千米。

　　特快列车1小时约行160千米。

　　1)人骑自行车3小时可以行多少千米?

　　提问：计算这道题时怎样想?怎样列式?如何计算?

　　小组交流讨论。小组汇报

　　问：30小时行多少千米?

　　练一练：18×4=24×3=25×2=14×6=

　　2)特快列车3小时可以行多少千米?怎么列式

　　提问：计算这道题时怎样想?在小组内交流一下。组织学生汇报交流。

　　比较两种方法，你认为哪种方法简便?

　　练习：130×5=2×380=150×6=7×13=460×2=

　　口算乘法的方法是什么?

　　师生归纳总结口算方法;一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0。

　　板书课题：口算乘法

　　三、巩固新知

　　1、练习六第1题。将得数写在树叶旁边。

　　2、练习六第1题和第2题。应用乘法口算解决实际问题。

　　3、练习六第4题和第5题口算练习(略)

　　四、总结：今天你学会了什么?

　　五、作业：第48页6--9。

　　三上笔算乘法教案优秀范文二

　　教学目标

　　知识与技能

　　1. 使学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，能够正确地进行口算。

　　2. 进一步培养学生计算能力和迁移类推的能力和归纳概括的能力。

　　过程与方法

　　使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。

　　情感态度与价值观

　　感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。

　　教学重难点

　　教学重点:能正确地口算整十、整百数乘一位数，能解决简单的数学问题，掌握多位数乘一位数的口算方法。

　　教学难点:培养学生的计算能力，培养学生类推的能力和创新思维。

　　教学工具

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、引入

　　(一)复习导入

　　口算：

　　6×4=24 8×9=72 9×3=27 7×8=56 6×7=42 9×9=81

　　并说一说你用的是哪句口诀。

　　我来问，你来答。

　　指名同学和老师一起，老师来问，学生来答。

　　目的就是为了锻炼学生口算能力。

　　师：这个单元我们要学习多位数乘一位数，首先来学习它的口算。

　　板书课题：口算多位数乘一位数

　　(二)创设情境，探究新知(出示教材56页主题图)

　　问：“同学们，喜欢去游乐园吗?今天我们就一起去游乐园玩一玩。”

　　出示问题：1. 仔细观察，你获得了哪些信息?

　　2. 你能提出用乘法解决的数学问题吗?

　　学生合作交流并回答。

　　二、学习例1

　　出示例1：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱?

　　(一) 指名读题，并问：“ 要想解决这个问题，怎样列式?”

　　学生讨论交流，汇报算法：

　　①每人要20元，现在有3人，就是3个20相加，就是20+20+20=60。

　　②20×3.20就是2个十，20×3就是2个十乘3，是6个十，就是60.

　　(二)引导学生用小棒摆一摆，并说一说怎么想的。

　　师：1. 结合小棒图，谁明白这种方法了?

　　解法1：

　　20+20+20=60

　　解法2：

　　2×3=6 20×3=60

　　2. 我们再来看一看这种方法，他用到了我们以前学习的哪句口诀?

　　3. 二三得六的“二”表示什么?得六的“六”表示什么?

　　4. 谁懂这种方法了?再来说一说60是怎样得到的。

　　5. 谁的想法和他们的不一样，请你说一说你是怎样想的。

　　看下面算式，能发现规律吗?

　　(三) 掌握规律：出示算式40×3

　　5×60

　　300×2

　　1. 口算这两道题，说一说你是怎样想的。

　　2. 想一想这道题该怎样算，说说你的想法。

　　3. 在计算这几道题的过程中，你发现了什么?

　　怎么口算，总结规律，教师归纳

　　(计算整十、整百数乘一位数时可以先把整十、整数看成是几个十、几个百，然后再进行计算。)

　　三、学习例2

　　出示例2：坐过山车每人12元，3人需要多少钱?

　　教师利用课件或教具小棒演示，

　　师：结合小棒图，谁来说一说这个算式表示的意思?还可以怎样想?

　　1. 结合小棒图，谁来说一说这个算式表示的意思?

　　小组合作，交流探讨。

　　这种方法谁读懂了?把12分成了哪两个数?

　　把12分成了10和2

　　结合图，请你思考每一步求的是什么。

　　小组合作，指名回答。

　　先求出3个10是多少，再求出3个2是多少，最后再把这两部分合并起来就是36。

　　课件出示图片：

　　邮递员叔叔每天送300分报纸，10天一共送多少份报纸?

　　附答案：300×10=3000(份)

　　过年了，妈妈想买草莓当礼物送给亲戚，在超市买了三筐，妈妈买了多少盒草莓呢?

　　附答案：15×3=45(盒)

　　附答案：

　　20×8=160(角)160角=16(元)

　　30×6=180(角)180角=18(元)

　　18+16=34(元)

　　师：虽然我们的方法不同，但都用到了以前学习的知识，看来可以用以前的知识帮我们解决一些新问题。那我们就试着做几个题吧，一定要认真哦!

　　四、课堂练习

　　附答案：

　　2、工人师傅每天上午工作4小时，下午工作3小时，每小时加工零件40个，工人师傅每天加工零件多少个?

　　附答案：

　　算法1： 4+3=7(时)40×7=280(个)

　　算法2： 40×4=160(个)40×3=120(个)160+120=280(个)

　　3、书法组人数21人，美术组人数是书法组的4倍，美术组有多少人?

　　附答案：

　　21×4=84(人)或4×21=84(人)

　　五、拓展提升

　　工人们修公路，每天修80米，修了5天，共修了多少米?这时，再有90米就能修完，这条公路一共长多少米?

　　附答案：

　　80 ×5=400(米) 400+90=490(米)

　　课后小结

　　师：小朋友们，学完这节课，你有什么收获?

　　师生总结：

　　本节课我们学习了口算多位数乘一位数的方法，其中包括整十、整百数乘一位数，以及简单的两位数乘一位数，它们的口算基础都是表内乘法口诀。

　　三上笔算乘法教案优秀范文三

　　教学目标

　　(一)知识与技能：

　　初步理解多位数乘一位数笔算中的进位法则，掌握多位数乘一位数(进位)的算法。

　　(二)过程与方法：

　　通过学生自主探究、知识迁移、合作交流，使学生理解“满十进一”的算理。

　　(三)情感、态度和价值观：

　　在数学活动中，培养学生养成认真计算的良好习惯，感受学习数学的乐趣。

　　教学重点

　　初步掌握多位数乘一位数(进位)的算法和算理。

　　教学难点

　　理解多位数乘一位数(进位)的算法和算理之间的联系。

　　教学流程

　　1. 复习导入：唤醒已有知识经验

　　2. 激趣尝试：自主解决问题，呈现不同算法

　　3. 交流互动：总结笔算算法，理解算理

　　4. 总结应用：运用经验尝试解决问题

　　教学过程

　　(一)复习导入

　　师：同学们，今天我们进行闯关练习(13×3= 20×4= 300×3= 141×2= 23×3= )

　　设定常规的口算竞赛练习，孩子们会自然地按照接龙的顺序一道一道的读题口算答案。在口算结束后，会挑选出其中的一道或两道问题询问孩子是如何进行口算的，学生口中的算法就是将来的算理。挑选出的口算题目覆盖面广，涉及整百整十乘一位数，三位数乘一位数，两位数乘一位数。

　　师：大家表现得真不错!顺利地闯过了第一关，有没有信心闯过第二关呢?在学习报告单中完成竖式计算题。

　　在口算竞赛之后设置了全班每一个人都动手的笔算练习，在集体订正答案的基础上，通过实物投影，展示正确的答案，在此过程中，除了订正答案的对错，同时还要关注竖式书写的规范性。

　　生：(在学习报告单上完成一道竖式题)

　　师：同学们又顺利地闯过第二关，同学们，你们还想不想挑战一下更有难度的问题?

　　生：想!

　　(二)引入情境，探究新知：

　　师：那么我们现在一起接受挑战!看我们能不能用我们的智慧来帮助王老师解决问题呢?现在请每一位同学小声读题。

　　生：(各自小声读题)

　　师：听到教室里慢慢变得安静了，看来大家都读完题目了，现在请一位同学大声朗读题目。

　　生：(读题)一套连环画16本，王老师买了3套，她一共买了多少本连环画?

　　在此过程中采用的读题方式是全班一起小声读题，保证了每一位同学都有学习的效率。然后，再请一位同学声音洪亮的读清题目。在读题的过程中，提取数学信息，解决数学问题。

　　师：声音非常洪亮!那么同学们，你们能列出算式吗?在课堂练习本上写下来。

　　生：16×3=

　　(缺少)师：我们没有学过这种需要进位的乘法，但是你能用我们已经学过的知识大致估一估这个算式的结果大概是多少吗?

　　生：把16估成20，20×3=60。

　　师：那么准确的结果究竟是多少呢?现在小组交流一下，讨论你们的计算方法是怎样的?一会儿老师请每个小组的代表向全班同学汇报你们的方法。

　　生1: 3个16相加，即16+16+16=48。

　　师：把我们遇到的问题转化成以前我们学习过熟悉的加法解决，这是数学学习中重要的转化的思想，不错!还有其他的方法吗?

　　生2：16+16+16的竖式写法。

　　生3：把16看成10+6，先算10×3=30，再算6×3=18，再把两个结果相加，即30+18=48。

　　师：用了口算的知识，这种方法也不错!

　　生4：用了列竖式的方法，

　　师：你用了上节课我们学习的竖式的方法，学会知识的迁移，非常好!但是你知道其中蕴含的算理吗?

　　师：(小组合作得出结论)16×3就是三组16根小棒，可以看出把他们放在一起是三捆小棒和18根小棒，仔细观察这18根小棒，它可以转化成一捆小棒和8根小棒，这个转化的一捆小棒就是我们刚才同学口中的“进位1”，最终结果也就是48根。

　　师：我们继续看看，如果用更抽象的方式怎么表达出来呢?(课件展示“过渡竖式”，并说明18是由3×6得来的，30是十位上的1和3相乘得来的，表示30个1)

　　对学生可能产生的算法进行预设，提示学生这三种算法实质上都是相同数位对其，相同的计数单位累加得来的。课件动画展示小棒图，理清算理，进而将算法和算理相联系，实现出真正竖式的过渡。

　　(缺少)师：没错，我们一起来看它们的共同点是不是把相同计数单位的累加?第一种方法中的6+6+6是不是第二种方法里面的个位6×3?同时也是乘法竖式里面个位上的6×3?

　　师：乘法竖式究竟怎么书写呢?

　　生：进位1的位置错误，写在十位的等情况。

　　师：同学们真棒!我们也经历了小棒的考验!同学们，仔细观察，这个竖式和我们上节课所学的有什么区别?

　　生：上节课的乘法没有进位，然而这节课的乘法有进位。

　　师：板书正确的16×3的竖式书写格式。强调进位1 的位置。这三种方式都可以解决问题，那么通过对比，你更喜欢哪种呢?为什么?

　　实现算理到算法的过渡，最终呈现优化的竖式格式。

　　生：更喜欢竖式，因为更加简便。

　　师：看来同学们已经选择了最好的方式解决问题，就是列竖式的方法。那我们接下来敢不敢接受更大的挑战?

　　生：敢!

　　(三)巩固练习：

　　师：我们刚才已经突破了进位乘法的大门，那么现在你愿不愿意用自己的智慧再攻克难关?在学习报告单上完成PPT中的习题(15×4)，看看谁算得又快又准，竖式写得还规范整洁。

　　第一层次：设置模仿性练习的题目，学习报告单中书写着提示学生书写的格子，让学生模仿当堂课新获得的知识经验完成。

　　第二层次：单一练习，逐步递进，加深学生的感知，检验学生的学习成果。

　　第三层次：改一改，呈现出4道错误的题目，让学生判断对错，说出算法，同时课件展示正确的过程竖式，起到巩固练习的作用。

　　(四)课堂小结：

　　师：这节课你学到了什么?

　　生：我们学会了进位的笔算乘法的算法。

　　师：在列竖式时需要注意什么?

　　生：相同数位对齐，从个位算起，哪一位满几十就像前一位进几。