三年级语文冰灯教案优秀范文

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　　三年级语文冰灯教案优秀范文一

　　教学目标 ：

　　1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。

　　2、认识生字12个。

　　3、理解课文内容，了解父亲对儿子的关爱。

　　教学重难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。

　　2、理解各自然段表达的意思。

　　教学准备：生字、词卡片，挂图。

　　课型：散文。

　　教学方法：讨论、小组合作式。

　　教学过程 ：

　　一、导入 新课：

　　1、谁知道哪儿的最有名?

　　2、板书课题：

　　二、学习新课。

　　1、初读课文：

　　⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。

　　⑵、出示12个生字，学生分组认读。

　　巷 俗 菱 适 炕 棉 爹 扭 废 袄 悔 融

　　(请单行的同学起立教读)

　　⑶、出示生词，同桌读，齐读。

　　走街串巷 习俗 菱形 炕上 爹爹 棉袄 合适 废玻璃 扭头 融化 后悔

　　2、熟读课文。

　　⑴、学生自由读课文。

　　⑵、小组讨论，看到父亲做，“我”为什么“后悔”了?

　　⑶、指定学生读5—10自然段。

　　_用自己的话说一说5—10自然段这一部分讲了什么?

　　_勾出课文中反映出父亲做不容易的句子。

　　_比较句子：

　　a、父亲正在打磨一快冰。

　　b、父亲正在离炕不远的地方打磨一快冰。

　　_全班感情朗读5—10自然段。

　　⑷、齐读11自然段。

　　_学生用自己的话概括这一段的主要意思。

　　⑸、指定学生接读1—4自然段。

　　_用自己的话说一说这部分讲了什么?

　　⑹、齐读全文。

　　⑺、填空：

　　这篇课文讲了事，反映出对 的关爱。

　　三、作业 布置：感情朗读课文.

　　四、教学后记

　　第二课时

　　教学目标 ：学会正确书写9个生字，掌握每个字的笔顺规则。

　　教学重难点：正确掌握每个字的笔顺规则。

　　教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。

　　课型：写字课。

　　教学方法：讨论、小组合作式。

　　教学过程 ：

　　一、导入 新课：

　　1、齐读课文《》。

　　2、背诵自己喜欢的段落。

　　3、出示12个生字，学生认读。(开火车)

　　巷 俗 适 废 棉 悔 融 扭 菱 炕 爹 袄

　　二、学习新课：

　　1、出示要写的生字，学生认读。

　　街 巷 俗 适 废 棉 悔 赞 融

　　2、分析字型，互相交流。

　　3、书写生字。

　　⑴、让学生自由写生字。

　　⑵、指名上台书写，并指名评价。

　　⑶、书写生字，每字3遍。

　　⑷、抄写词语。

　　⑸、合作学习

　　_小组中，选出写得最快、最好的作业 。

　　_上台展示，并说说自己是怎样书写的。

　　三、布置作业 ：

　　1、书写生字，每字3遍。

　　2、抄写词语。

　　四、教学后记

　　三年级语文冰灯教案优秀范文二

　　(一)创设情境，导入新课(录音机播放抒情音乐)

　　师：我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。(小组中讲述，倾听，感受父母对孩子无微不至的爱。)

　　师：《冰灯》一课讲的是什么事儿呢?现在我们一起来学习这一课。

　　(二)了解预习情况，整体感知课文内容

　　1.检查生字词的认读情况。多媒体课件分别出示词语。第一组词语逐一出示：走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被(学生抢读，认得快的可以连读两遍)第二组分组出示：适应合适;废玻璃浪费;腊月蜡烛;后悔教诲;提着问题(在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。)

　　2.接读课文，边听边想：你知道了什么?(请4名学生接读，随机正音)

　　听完说一说：你知道了什么?(学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获，教师激励为主，引导学生把自己的想法说明白，以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。发现学生的学习进展状况，便于以学定教。)

　　(三)发现问题，自主探究，领悟品味

　　师：除了我们刚才知道的以外，你还想知道什么?(允许学生畅所欲言。猜想学生的问题：父亲为什么做冰灯?父亲为什么起那么早?“我”看到父亲做冰灯，为什么后悔?……)

　　不管学生有没有提到课文后面设计的问题，教师都要激励引导：同学们记着我们的问题，用心读课文后就会明白。(课文后的问题，也是值得我们研究的。出示问题：看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了?)

　　指导学习：重点学习课文第5-10自然段。自学，画出相关的词句，并记上自己的想法。(抓住重点，理解课文内容;逐步学会边读边想，并能够把自己的想法简要地记下来。)

　　教师巡回察看，指导学困生品味重点词句，学习简单记录。[小

　　(四)交流、指导，解决问题

　　1.你读懂了什么?怎么读懂的?(说明自己的想法，展示思维过程，学习读书方法。)

　　结合学生的发言，引导学生品味重点语句，体会父子情深：

　　(1)等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。(为了给我做灯笼，父亲起的很早)

　　(2)冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。

　　(3)父亲回过头去，继续用力磨了起来。(父亲很不容易，太辛苦。)

　　(如果学生从其他方面来谈，教师更应鼓励。学生可以联系生活实际，可以联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说明白，教师就应给予肯定与赞赏。)

　　(五)朗读训练，积淀语感

　　1.小组分工合作，朗读第5-10自然段。(用自己喜欢的方式，读出自己的理解)

　　2.师生合作朗读：师生分别扮父与子。

　　师生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情：(1)“我”问的是否急切;(2)当我发现父亲又一次把手放进棉袄时，“我”急忙喊的语气(联系生活实际，着急时语速是急速还是缓慢;怎样说话才是“喊”呢?);　　(3)“连声说”在语速上是否紧凑。

　　3.生生合作：同桌分别扮父与子。(在合作中，互相评价，互相学习。)

　　(六)想像情境，升华感情

　　“这一年春节，我的灯笼是最特别的。”想像小伙伴见了“我”会怎么说呢?(“哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来!”“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢!”“这么冷的天，谁给你做的?他怎么做出来的呀?一定不容易。”“你爹真好!我也让爹给我做一盏。”……)

　　“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么?(联系全文畅所欲言，进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。)对呀，那是父亲对我的爱呀!我们怎么会忘记?

　　(七)综合实践设计

　　学到这里，你还想知道什么?怎样做呢?(不同的学生会提出不同的实践性作业，如：复习字词、读书、上网查有关冰灯的资料，帮助父母做事等。)

　　三年级语文冰灯教案优秀范文三

　　一、揭题，引导猜想，导入课文。

　　1、板书课题，读题，提问：看到这个题目，你觉得课文会写些什么内容?

　　2、学生猜想。(预设：课文可能会介绍冰灯的样子和制作方法;可能是写冰灯的来历等。)

　　3、师：课文内容会跟你猜想的一致吗?让我们赶快打开课本，验证一下自己的猜想吧。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自读课文，借助工具书读准字音，读通句子，并初步感知课文内容，验证自己的猜想。

　　2、出示生字新词，检查生字新词的认读情况。

　　(1)出示12个生字，学生分组认读。

　　巷　俗　菱　适　炕　棉　爹　扭　废　袄　悔　融

　　(2)分组出示词语。

　　第一组：走街串巷、答应、适应、菱形、称赞、融化、继续、习俗、棉被(学生抢读，认得快的可以连读两遍并相机理解部分词语。)

　　第二组：废玻璃-浪费;腊月-蜡烛;后悔-教诲;提着-问题(在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。)

　　3、指名展示朗读课文，进行激励性评价。

　　4、引导概括课文内容。

　　(1)提问：课文内容是不是跟你猜想的一致?那写的是什么呢?

　　(2)引导概括课文内容。

　　课文围绕冰灯讲了一件什么事?提示：讲清时间、人物、事情。可进一步通过填空帮助学生概括：

　　有一年，“我”希望父亲。的早上，父亲。“我”觉得，这一年的春节，“我”的冰灯是。

　　三、自读自悟，自主体会父子情深。

　　1、谈话：当你读完这篇课文之后，在你心中留下了一份什么样的感受?(预设：读完课文，让人感动。)

　　2、用心地读一读课文，把最使你感动的或印象深刻的词句找出来，做上记号，批注自己的感受，体会字里行间表达的真挚情感。

　　3、在自读自悟的基础上同位相互交流相互启发：先读一读最使自己感动或印象深刻的词句，再说一说自己的感想，然后同桌间议一议，相互展示着有感情地读一读。

　　【课堂上，教师给足学生直接与文本对话的时间，让学生直接面对文本，在凸现学生的主体地位的同时，引导学生主动积极地思考和体验，这样才能让学生在阅读思考中“自得”，使学生充分享受阅读带来的满足感、成就感。】

　　四、组织对话，内化语言和情感。

　　(一)对话父爱的伟大无私

　　1、提问：这是一位怎样的父亲?从哪些地方可以看出父爱的无私与伟大?

　　2、根据交流引导学生抓住重点词句感悟父爱的无私和伟大。

　　预设：

　　(1)大年三十的早上，我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了，睁开眼睛，看见父亲在一边忙着什么。等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。

　　引导学生抓住“等适应了。.....才。.....”“离炕很远的地方”“每磨一阵。.....就会停下来。.....”等细节描写体会父亲起得早，为了防止冰块融化，宁愿自己受冻，而在离炕很远的地方打磨，从而感悟父爱的无私。在充分感悟的基础上练习有感情地朗读，在朗读中内化情感。

　　(2)父亲把头扭过来，说：“没有找到合适的废玻璃，我昨天冻了一块冰，正给你做冰灯呢。天还早，你再睡一会儿吧。”说完，父亲回过头去，继续用力磨了起来。

　　引导学生注意“找”“冻”“天还早，你再睡一会儿吧”“继续用力磨”等词句中感受父爱的无私、伟大并指导有感情地朗读。

　　(3)父亲看见了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声说道：“我不冷，不冷。小心冻着，要过年了。”

　　引导学生抓住“赶快”“一把按下”“连声说道”等词语和父亲的话感受伟大无私的父爱，并联系“冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。”这一句加深体会——父亲真的不冷吗?为什么说不冷?

　　(二)对话“我”的懂事和体贴

　　1、学生自主读书体会，并完成相关部分板书或课堂笔记。

　　2、讨论：“我”为什么“心里直后悔”?

　　(三)对话父子情深

　　1、师生合作，分角色朗读，感悟父子情深。

　　2、讨论：为什么说“我”的灯笼是最特别的?

　　引导学生想像：小伙伴见了“我”的冰灯会怎么说呢?(预设：“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢!”“这么冷的天，谁给你做的?他怎么做出来的呀?一定不容易。”“你爹真好!我也让爹给我做一盏。”……)

　　引导学生感悟“我”的灯笼“最特别”表现在：①材料和样子与众不同。?它是父亲亲手打磨制作的，凝聚了父亲对“我”无私的关爱。

　　3、在交流讨论的基础上练习写话，进一步感悟父子情深。

　　(1)说一说：“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么?(联系全文进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。)　　　　(

　　(2)填一填：过了几天，冰灯融化了，变成了一片水。但是，它从此留在了我的心里。因为这冰灯是，它凝聚着，它点亮了除夕夜，更温暖了。

　　五、沟通学生生活，内化情感，拓展表达。

　　1、谈话：父爱母爱是世界上最伟大、最无私的爱。我们生活中的衣食住行用，点点滴滴都有着父母的爱，想想你的爸爸妈妈对你有没有像课文中这样感人的事。先和小组同学说说。

　　2、谁和大家说一说父母的爱?

　　附录：冰灯节

　　冰灯节是汉、满、回等族共同节日，流行于今黑龙江省哈尔滨市，每年农历正月举行。灯罩用冰制成，中间点燃蜡烛或放置电灯。作为观赏艺术品，已有上千年历史。1963年定为节日。节日期间举行冰河游园会、冰灯雕刻比赛、展出各式冰灯，如冰龙灯、冰狮子灯、冰塔灯