高中历史百家争鸣教案优秀范文

　　下面是小编为大家提供与百家争鸣”和儒家思想的形成教案相关的所有资讯，希望我们所做的能让您感到满意!

　　高中历史百家争鸣教案优秀范文一

　　教学准备

　　教学目标

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义;了解孔子、孟子和荀子的主要观点，理解儒家思想的形成。

　　过程与方法：

　　适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料 ，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、孟子和荀子的主要内容。以百家争鸣为主题，组织学生谈一谈继承中国传统文化思想的认识和感受。组织一次“我读《论语》的读书活动”。

　　情感态度与价值观：

　　感受中国古代思想的博大精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关怀精神;了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响;联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。

　　教学重难点

　　重 点

　　“百家争鸣”局面出现的历史意义;

　　孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成。

　　难 点

　　儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。

　　教学过程

　　【导入新课】1988年，一位诺贝尔奖金获得者在巴黎一次集会上说，人类要在21世纪生存下去，还要到2500年前孔子的思想中去寻找智慧。

　　看到这些，老师感慨：孔子究竟有什么价值，让这些政要精英们有如此行动、如此断言呢?今天就让我们走近圣贤，领悟传统文化的精髓，感受他们的魅力，寻找启迪。”

　　【导入新课】

　　第五届世界儒学大会暨2012年度孔子文化奖颁奖典礼在孔子研究院隆重举行。本届大会上突出了现实性，主题为“儒家思想的当代意义”。围绕“儒家理论与市场理论”、“中华元典与现代文明”、“儒学与国民教育”等重大现实议题进行了深入研讨与广泛对话。

　　俗话说“有实力才有魅力”，一个人在2500多年后还有这么大的影响，孔子的魅力在哪里?儒家思想是怎样形成的?

　　【推进新课】

　　一、“百家争鸣”局面的出现

　　1、“百家争鸣”的概念

　　(1)所谓“百家”，是泛指，意为数量多。《汉书o艺文志》上主要分为儒家、墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。

　　(2)所谓“争鸣”是指争论和辩难

　　“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派按照本阶级(层)或本集团的利益和要求，对宇宙对社会、万事万物作出解释。于是，他们著书立说，广收门徒，高谈阔论，互相辩难，争相发表自己的见解。于是形成各流派争芳斗艳的局面。

　　2、合作探究1：“诸子百家”为什么要争论辩难?有什么深刻的社会原因?

　　春秋战国时期是社会大变革时代，奴隶社会日益崩溃，封建社会逐步确立。

　　(1)经济上，井田制崩溃，社会经济迅速发展。铁器的使用和牛耕的推广，促使井田制走向瓦解;封建经济的迅速发展，为学术文化的繁荣提供了物质条件。

　　(2)政治上，周王室衰微，诸侯纷争，分封制瓦解。各种力量在争衡、较量。对社会变革的现实发表不同的看法，提出改革时弊的各种方案，就必然会出现观点各异的现象;加上新的统治阶级还未有绝对的权威，人们的思想也就不受任何条框的束缚和制约，尽可以畅所欲言。

　　(3)阶级关系上，“士”阶层的活跃和受重用。各诸侯国都想富国强兵，兼并他国，取代周天子的地位，因而特别地礼贤下士;士人们代表本阶层或政治派别的利益和要求，希望实现用自己的思想主张治国平天下的政治愿望。

　　(4)思想文化上，从“学在官府”到“学在民间”,私学兴起。私学的兴起，造就了一大批知识渊博和阅历丰富的士，同时也为学术繁荣提供了舆论阵地。在社会上，一批以传播文化，发展学术为宗旨的社会力量被称为“诸子百家”。

　　合作探究2：百家争鸣出现的根本原因与直接原因是什么?

　　根本原因：生产力的发展，社会处于变革时代;

　　直接原因：各家学派代表著书立说，互相批驳，形成“争鸣”局面。

　　3、主要派别代表：

　　春秋战国，学术思想空前发达。学派很多：三教九流-------。其中影响较大的有(P4历史纵横)

　　儒家：孔子、孟子、荀子。道家：老子、庄子。墨家：墨子。法家：商鞅、韩非等。

　　4、历史影响

　　这些学派相互诘难、批驳，形成了“百家争鸣“的局面;同时，各派吸收、融合，逐步形成了中国的传统文化体系。对当时和后世影响深远。

　　合作探究3：百家争鸣对中国社会有何重大影响?(学生回答)

　　“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，是中国学术文化，思想道德发展史上的重要阶段，奠定了中国思想文化发展的基础。

　　二、孔子和早期儒学

　　儒家学派创始人孔子，无人不晓。你对孔子知多少?

　　(学生回答后简要介绍孔子生平。)

　　1、孔子的思想

　　合作探究4：对孔子思想中“仁”和“礼”的认识?

　　(1)“仁”：①主要内容：“仁者爱人”，“德”是孔子“仁”的思想在政治上的体现。②评价：这一思想对建立和谐的人际关系，对制约统治者对民众的过度盘剥，对中华民族传统理论道德的形成，产生了深远的影响。

　　(2)“礼”：①主要内容：“克己复礼”。②评价：是孔子思想中的保守部分，他承认阶级压迫，维护等级制度，成为封建统治者维护统治的思想工具。但“礼”的思想对于稳定社会秩序、发展生产力、制约社会下层的反叛意识起到了很大的作用。

　　2、战国时期孟子和荀子的思想

　　(1)主张

　　2.影响：①孟子、荀子对儒家思想加以总结和改造，又吸收了一些其他学派的积极合理成分，使儒学体系更加完整，儒家思想更能适应社会的需要。

　　②战国后期，儒学发展成为诸子百家中的蔚然大宗。

　　3.孔子、孟子、荀子思想比较

　　合作探究6：如何认识现代“以德治国”思想与儒家思想的“德治”?

　　(1)儒家的德治与今天所提倡的德治的本质区别：

　　①德治的内容不同。儒家的德治是以“三纲五常”为核心的封建地主阶级道德为基本内容的;今天的德治是以社会主义道德和共产主义道德为基本内容的。

　　②所代表的阶级利益不同。前者是代表封建地主阶级利益的，是为维护封建统治服务的;后者是代表广大人民群众利益的，是为维护社会主义的稳定和发展服务的。

　　(2)社会主义市场经济加强德治的必要性：市场经济具有自发性。加强道德建设，可以约束和规范市场经济主体的交易活动和行为，使市场经济健康、正常、有序地进行。

　　三、道家、法家和墨家

　　1.道家

　　(1)老子：①世界观：世界万物的本原是“道”。②政治主张：“无为而治”。他强调一切要顺应自然，提倡清净无为、知足寡欲。③辩证法：世界万物和人类社会总在不停地运动，有无、难易、贵贱、福祸都是相互依存，不断转化的。

　　(2)庄子：①把世间万物都看做是相对的。②认为放弃一切差别观念，就能获得精神上的自由。

　　2.法家

　　(1)代表：韩非子

　　(2)主张：君主要以法治国，利用权术驾驭大臣，以绝对的权威来震慑臣民。

　　(3)评价：法家把君主的权力提高到极点，迎合了建立大一统专制国家的历史发展趋势。

　　课后小结

　　课后习题

　　高考真题：第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成

　　一、选择题

　　1.(2014o山东文综)春秋时期，孔子兴办私学，学生来自士农工商各阶层。这一做法( )

　　A.打破了贵族垄断教育的特权

　　B.瓦解了宗法分封制度

　　C.动摇了周王室的统治基础

　　D.适应了诸侯争霸战争的需要

　　2.(2012o海南单科)儒家经典强调：“上好礼，则民莫敢不敬;上好义，则民莫敢不服;上好信，则民莫敢不用情。”这段话体现的是( )

　　A.民本思想

　　B.仁政思想

　　C.礼法并重

　　D.礼治为先

　　3.(2012o山东文综)有学者评论战国时期某学派说：“他们都是些注重实践的政治家……他们认为贵族的存在已不合时宜……他们把商人和学者看作是可有可无或多余的人。”这一学派是( )

　　A.儒家

　　B.道家

　　C.墨家

　　D.法家

　　参考答案

　　一、选择题

　　1.解析：本题考查孔子“有教无类”的教育思想。题干材料体现了孔子“有教无类”的教育思想，其主要意义在于打破了原来“学在官府”的局面，即打破了奴隶主贵族垄断教育的特权，故A项为正确答案。宗法分封制是以血缘关系为基础的，孔子的教育思想并没有冲击瓦解宗法分封制，故B项错误。周王室统治的经济基础是井田制，政治基础是宗法分封制，孔子的教育思想既没有冲击井田制，也没有动摇奴隶主贵族的统治地位，故C项错误。孔子的教育思想以“仁”“礼”为主要内容，含有反对当时诸侯争霸的内涵，故D项错误。

　　答案：A

　　2.解析：本题考查古代中国传统思想，旨在考查学生获取和解读信息的能力。材料强调的是“好礼”“好义”“好信”，并没有反映“民本”和法治，故A项和C项错误。材料内容并未涉及“礼治”，故无法体现“礼治为先”，D项错误。礼、义、信都是仁政思想的体现，故B项正确。

　　答案：B

　　3.解析：本题考查春秋战国时期的诸子百家，考查学生获取和解读信息、调动和运用知识的能力。由材料中“注重实践”“贵族的存在已不合时宜”和轻视商人与学者等信息可知，该学派否定贵族政治，主张法治，重农抑商，注重实践。结合所学，可知该学派应为法家，故D项正确。材料中对商人和学者的认识不符合战国儒家学派的观点，排除A项;战国时的道家抱有“逍遥”的人生态度，材料中对“贵族”的认识不符合该学派的观点，排除B项;墨家主张非攻、尚贤、节俭，材料内容均不能体现该学派的观点，排除C项。故选D项。

　　高中历史百家争鸣教案优秀范文二

　　教学准备

　　教学目标

　　1.知识与能力：了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程。掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张;认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。

　　2.过程与方法：学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得，进行推理分析，主动探究问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释。

　　教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。

　　3.情感态度价值观：通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对祖国文化有深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统;逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义情感。

　　教学重难点

　　重点：诸子百家的代表人物及其主要思想。

　　难点：1、诸子百家的代表人物及其主要思想内容较多而且新知识、新内容多，不易掌握。

　　教学工具

　　幻灯片。图片。

　　教学过程

　　教学过程

　　(一)预习检查、总结疑惑

　　检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性

　　(二)情景导入、学案展示。

　　(三)合作探究、精讲点拨。

　　一.孔子和早期儒学

　　1.孔子

　　(1)政治思想：提出“仁”与“礼”的学说;主张建立一个礼乐文明的社会。

　　注重政治与人事，对鬼神敬而远之。

　　(2)教育思想：开创了中国古代私人讲学之风;把自己的思想主张贯穿到教育活动中;注重人的全面发展。

　　(3)孔子的历史地位：儒家学派创始人，教育家，文化传播者。

　　2.孟子

　　(1)思想内容：孟子继承了孔子学说，并对其“德治”思想进行发挥，提倡“仁政”学说，并提出“民贵君轻”思想。

　　(2)影响：对儒家思想发展有重要贡献。

　　3.荀子

　　(1)主要思想：

　　强调“天行有常”，提出“制天命而用之”的思想，还对“礼”进行深入的讨论。

　　(2)地位：广泛吸收了各家思想的精华，丰富了早期儒家的思想内容，成为儒家思想的“集大成者”。

　　在讲完本子目后，归纳孟子、荀子在哪些方面发挥了孔子的思想及早期儒学的基本特征。

　　二.其他主要学派的代表人物及主要思想

　　指导学生填表，之后启发他们结合春秋战国时期的社会政治经济状况，分析老庄之学产生的社会基础。

　　对于同一学派内部，不同思想家的思想也要加以区别分析。从总体与局部两个方面来把握各家学派的思想特点。

　　记住：法家代表除了上述三人外，还有吴起、申不害等。法家内部形成重“法、”重“术”、重“势”三个不同学派，韩非子是法家思想集大成者。

　　三、建议分组讨论春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。

　　启发学生在学习过程中，要结合当时及以后中国古代社会政治、经济、思想文化等方面的发展史实来理解。通过自己的情感体验、主观认识、独立思考与判断，分析春秋战国时期各学派思想对社会发展所做出的贡献。

　　(四)反思总结，当堂检测。

　　教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

　　设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。

　　(五)发导学案、布置预习。

　　我们已经学习了孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程，那么，儒家思想又是怎样成为封建社会的正统思想的呢?下节课我们一起学习“罢黜百家，独尊儒术”

　　课后小结

　　本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

　　板书

　　一.孔子和早期儒学

　　1.孔子

　　2.孟子

　　3.荀子

　　二.其他主要学派的代表人物及主要思想

　　三.春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。

　　高中历史百家争鸣教案优秀范文三

　　一：教学目标：

　　1.了解百家争鸣的含义，掌握百家争鸣产生的背景、代表人物及思想

　　2.学会用正确的历史唯物主义看待历史问题，用科学的眼光分析历史事件。

　　二：教学方法：

　　利用启发式教学，使学生主动参与问题的探究思考;

　　教师有条理的讲解历史问题，设计有针对性的问题，并给予恰当及时的评价

　　组织学生进行讨论，发表自己的见解

　　三：重点：

　　诸子百家的代表人物及思想

　　难点：

　　诸子百家的思想;对后世文化的影响

　　四：新课导入：

　　同学们，上课了，上节课，我们学习了历史上的大圣人孔子，同学们还记得孔子是哪一学派的吗? ——( 众答：儒家)

　　对，那同学们想一想除了儒家这一学派，还有其他派别吗? ——(众答：有)

　　对，在春秋战国时期，社会上流行着这样一句话“春秋战国乱纷纷，诸子百家闹哄哄”，大家可以从这一句话中，可以看到春秋战国的哪两种局面? ——( 学生：乱，闹)

　　那在这样一个乱纷纷的时代里，诸子百家们到底在闹什么?诸子是谁?百家是什么?让我们带着这些疑问，一起在今天的新课《百家争鸣》中找到答案，请同学们翻开课本第38页

　　五：讲解过程 (板书和讲解)

　　百家争鸣 ——标题

　　1.我们要学习的第一个问题就是诸子百家的百家争鸣的定义

　　一：定义：

　　诸子百家：(子是对人的尊称，诸子指的是孟子，荀子，庄子等人，百家指的是这个时候的学派，儒家、墨家、道家、法家)，那了解了诸子百家，同学们知道百家争鸣是什么意思吗?有请。。同学起来回答一下，你是怎么样理解的? ——学生答：不知道或者明白

　　好，那下面老师和大家说一下百家争鸣

　　百家争鸣：就是各派代表人物纷纷著书立说，开馆讲学，推销自己的治国理念，产生了历史上著名的百家争鸣。

　　现在老师出一道考题：古代历史上的百花齐放指哪一个历史事件?百家争鸣

　　下面我们来说第二个问题，百家争鸣的历史背景。每个思想的产生都有其相应的背景，在刚刚那句春秋战国乱纷纷，诸子百家闹哄哄中，体现了百家争鸣的其中一点背景是什么?( 众答：乱)

　　对，但是我们在分析一个历史事件的时候，要学会全面的分析，今天我们就从经济、政治、社会三点来分析他的背景。

　　下面我们来学习最重要的第三点内容，各派代表人物及思想。请同学们预习三分钟后和老师一起完成黑板上的表格。

　　三、各派代表人物及思想

　　同学们预习好了吗?。。同学找到答案了吗?(学生：找到了)好，那现在我们一起来完成。

　　四、分组讨论：

　　在诸子百家中，同学们最喜欢哪一个派?最想加入哪一个派成为他们的弟子?为什么?现在同学们前后两排讨论一下，发表自己的看法?)在讨论中。老师走到学生中看学生们讨论的情况，并适当的给予引导)

　　同学们讨论讨论好了吗?下面有请。。同学起来，和我们分享一下你的看法。(学生一：我喜欢儒家。。。)好，这位同学回答的非常的好，他从儒家的思想，和教育方面的贡献说了他的观点，分析的很全面

　　(学生二：我喜欢墨家。。。。)这位同学分析的的很好，他的角度很新，从现代意义的角度，分析了墨家的兼爱非攻尚贤给我们现代人的影响，还有国家的角度，人才的培养方面。很有见解

　　(学生三：我喜欢道家。。。)这位同学是从现代社会自身的角度看，大家都知道，现在社会是一个功利的，追求自身利益的社会，想一些词就可以看出，走后面，灰色收入、潜规则，社会很黑暗，但是我们可以借古人的观点净化自己的思想)

　　(学生四：我喜欢法家)这位同学的观点很好，法律是一个国家最基本的准则，现代社会的依法治国，从国家的高度看待这思想，很好

　　为什么要组织同学们讨论发表不同的观点呢?就是要让大家学会正确的分析历史问题。运用辩证唯物主义的观点，结合历史现代自身来全面的看待问题、要又新颖。有眼光的学习历史、

　　(分组讨论：辩证唯物主义、结合历史现代自身、全面—— 板书)

　　五、课堂小结

　　下面我们来回顾一遍这节课的内容，讲了诸子百家百家争鸣的定义，各派代表人物及其思想。重点是表格的内容，同学们一定要熟记。

　　六、课后作业、

　　这节课的课后作业就是复习黑板上的内容，下节课提问、另外一个作业就是抄写表格里的内容) 这节课就到这里，同学们，下课。