北师大版二年级上册数学教案优秀范文

　　学(mathematics或maths，来自希腊语，“máthēma”;经常被缩写为“math”)，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。下面是小编为大家带来了北师大版二年级上册数学教案，希望你们能喜欢，

　　北师大版二年级上册数学教案优秀范文一

　　教学内容：

　　北师大版二年级数学上册66—67页。

　　教学目标：

　　1、知识目标：在实际情境中，让孩子建立一分钟和一秒钟的概念，体会分与秒的关系。

　　2、过程目标：在具体活动中，让孩子亲身体验一分钟的长短，从中感受时间的意义。

　　3、情感目标：教育学生从小养成遵守和爱惜时间的好习惯以及培养孩子的估测能力。

　　教学重点：

　　建立一分钟的概念

　　教学难点：

　　估计一分钟有多长

　　教学准备：

　　课件、光盘、实物钟表、秒表。

　　学生准备：

　　每人一个钟表。

　　教学过程：

　　一、 创设情境、激趣促学

　　师：请大家看屏幕：一分钟(出示课件——来自人教版语文第三册第七课《一分钟》这篇课文)

　　“丁零零，闹钟响了，元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧 ，就一分钟，不会迟到的。过了一分钟，元元起床了，他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了。他起初用走的，后来一看手表说：“糟糕，快迟到了。于是他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了，他叹了口气说：“要是早一分钟就好了。”他只能走路上学了，当他走到学校门口，一看手表说： “糟糕，迟到了二十分钟，要是早一分钟就好了。”

　　师：“看完这个故事，大家想说什么?”

　　生自由发言。

　　师：“是啊!一分钟很重要，那么一分钟究竟有多长呢?今天我们就一起来研究一分钟。”(板书：一分钟)

　　二、实践活动、探索新知。

　　1、一分钟有多长

　　A、观察探索

　　师：请大家静静地看屏幕，我们一起来认识一分钟。

　　(出示课件钟表——秒针走一圈，分针走一小格的全过程)

　　师：同学们，这就是一分钟。(板书：1分钟)

　　师：刚才你看到了什么?

　　生：我看到了秒针走了一圈。

　　师：哪根针是秒针?

　　生：又细又长的那根针是秒针。

　　师：对，最细最长的那根针是秒针。

　　师：秒针走的时候你有没有听到什么?

　　生：我听到“滴答、滴答”的声音。

　　师：是啊，秒针滴答一声走过一小格是一秒。

　　师再次操作课件演示一秒，得出(板书：秒针走1小格是1秒)，那刚才同学们看到秒针走了一圈，那是走了几秒呢?请大家再看一次钟面，轻声的数一数秒针一圈走过几小格?(出示课件钟表——秒针走一圈，分针走一小格的全过程)

　　师：你发现了什么?

　　生：秒针走一圈是60秒。

　　师：秒针走一圈，分针走多远呢?

　　生：分针走一小格，所以一分等于60秒。

　　师：是啊!秒针走一圈，分针走一小格是一分钟。(师板书：秒针走1小格是1秒，走一圈是(60)秒，也就是(1)分。1分=60秒)

　　师：请大家把它读一遍。

　　B、动手操作

　　请同学们拿出钟表，先拨出：1秒、30秒，再拨出1分钟，观察一下是不是秒针走完一圈，分针也正好走了一小格也就是一分钟。(体验1分=60秒。)

　　2、一分究竟能干什么呢?

　　师：刚才同学们已经认识了一分钟，那么一分钟 能干什么呢?(师板书：一分钟能干什么)

　　活动一：数一数

　　师：请同学们举起你的左手，用右手的三根手指按住这个地方，你感觉到它在动吗?(师走到学生中间边说边示范)

　　生：感觉到了。

　　师;跳动的地方就是脉搏，都找到了吗?没找到的同学可以请老师帮忙。(师帮助个别没找到的学生)

　　师：现在老师给大家1分钟的时间，请你数一数脉搏一分钟跳动多少次，准备好了吗?好，开始!(师用秒表计时。)

　　师：谁来告诉大家一分钟他的脉膊跳动多少次?

　　生自由发言。

　　师：同学们这个年龄脉膊一分钟跳动一般在70——90左右，如果心情紧张或者是剧烈运动之后脉搏跳动会加快。请同学们回家后让爸爸妈妈帮你看时间，自己再算一算。

　　活动二：做一做

　　师：今天老师给同学们准备了一些活动，有口算题，数数、读课文、写生字、背口决，请大家选择你最喜欢做的一件事，等会儿请喜欢读书的人数数看你一分钟大约读多少个字;喜欢写字的人看看你一分钟能写多少个字;喜欢数数的看看你一分钟能数到几;喜欢做口算题的做做看你一分钟能算几道题。

　　学生选择，并做好准备，师出示口算题。

　　师：现在老师给你一分钟的时间，看看你能做什么，能做多少?准备好了吗?开始!(师计时)

　　师：谁来告诉大家你在这一分钟内做了什么?做了多少?

　　生自由发言。

　　师：同学们在学习上一分钟我们能做这么多事情，那么在生活中一分钟能做什么呢?

　　生自由发言。

　　师：大家说得很好，一分钟在生活中能做很多事情，所以我们可别小看了这一分钟，要珍惜生命中的每一分、每一秒，刚才元元就是多睡了一分钟，结果就迟到了20分钟。

　　三、巩固练习，拓展思维

　　活动一：估一估1分钟的长短

　　刚才老师让大家在1分钟里做了许多活动，那么现在老师要考考大家，要求小朋友们做一件你喜欢的事情，估计用了一分钟时间后停止，看看谁估计的时间最接近一分钟。

　　师计时，学生活动，记录下数据，在全班交流。

　　生1：我是用数数的方法，我慢慢的数到60下，估计就是一分了。

　　生2：我是用写字的方法，我写了25个字估计要一分钟。

　　活动二：估计几分钟的长短。

　　同学们除了要学会估计一分钟的长短外，还要学会估计几分钟，今天这么多个老

　　师来我们班听课，我请大家为老师们唱首《老师，您好》的歌好不好。大家唱完后估

　　计一下大约用了几分钟。(师放音乐，出示歌词，全班齐唱。)

　　生自由发言，说说大约几分钟。

　　现在离下课时间只剩( )分钟了，我们抓紧时间完成书上练习

　　1、课本66的“想一想”

　　2、课本67的“练一练”(可灵活省略，作为课外作业)

　　3、纠错题：大家好!我是文文。我每天晚上睡9分钟，早晨6：30起床，然后做运动，我跳跃10下用了7分钟。这时候，妈妈已经做好饭了，吃饭只用了10小时。我背上书包和妈妈说声再见，高高兴兴的上学了。

　　四、课堂小结。

　　这节40分钟的课你学会了什么呢?有什么收获?学生自由发言。

　　北师大版二年级上册数学教案优秀范文二

　　教学目标：

　　(一)情感态度

　　1、体会生活中处处有数学。

　　2、懂得尊敬老人的传统美德。

　　(二)知识技能

　　1、能根据方向与距离确定两地的相对位置。

　　2、能看懂简单的路线图，会描述从一地到另一地的具体路线。

　　3、培养学生观察与表达，提问与交流的能力。

　　(三)过程方法

　　创设情境，引导学生通过观察、提问、交流，加深对方向的辨认。

　　教学重点：

　　能看懂简单的路线图。

　　教学难点：

　　会描述从一地到另一地的具体路线。

　　设计思路：

　　情境设置—探究新知—巩固应用。

　　教法学法：

　　引导观察法，协作交流法，操作体验法。

　　教学准备：

　　多媒体课件，直尺，彩笔。

　　教学过程：

　　一、情境设置。

　　小红、小明、小刚去看望老人。

　　二、探究新知。

　　1、明确图中信息。

　　圆点表示建筑物。

　　线段表示道路。

　　数量表示路程。

　　方向标表示方向。

　　2、探究三位小朋友从家出发到敬老院的路线。

　　(1)自主探究。

　　(2)互相讨论。

　　(3)交流汇报。

　　3、讨论：到敬老院，谁走得最远?谁走得最近?

　　(1)同桌讨论。

　　(2)交流结果与方法。

　　4、升华：看着这幅图你能提出哪些数学问题。

　　(1)同桌提问。

　　(2)汇报交流。

　　(3)适时评价。

　　三、巩固应用。

　　1、确定游乐场的位置。

　　(1)理解图中的信息。

　　(2)讨论。

　　(3)交流汇报(演示确定位置的方法)。

　　2、帮助小动物寻宝。

　　(1)理解图中的信息。

　　(2)讨论。

　　(3)汇报评价。

　　3、帮小兔送信。

　　(1)理解图中的信息。

　　(2)学生自主用彩笔画出路线。

　　(3)交流大屏幕的路线。

　　(4)讨论：送完信，小兔回到家一共走了多少米?

　　四、作业布置。

　　(1)给家长描述自己绘制的小兔送信的路线。

　　(2)说一说从学校到军人服务社的路线。

　　北师大版二年级上册数学教案优秀范文三

　　本题引导学生通过操作、观察，探索规律。

　　第(1)、(2)题，学生会发现这些质数都分布在第1列和第5列，为什么?

　　引导观察：因为2，4，6列除2外，其他数都是2的倍数，这些数除1和本身外还有2这个因数，所以不是质数。第3列的数除1和本身外还有3这个因数，所以不是质数。第(3)题理由：用6除一个大于6的自然数，如果余数是0、2、4，这个数肯定是2的倍数;如果余数是3，这个数肯定是3的倍数。

　　[板书设计]

　　找质数

　　拼长方形表格 一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数就叫合数。一个数只有1 和它本身两个因数，这个数叫做质数。

　　1既不是质数，也不是合数。

　　第6课时

　　[教学内容] 练习一 (第12-13页)

　　[教学目标]

　　1、复习找倍数和因数的方法。

　　2、能正确判断质数和合数、奇数和偶数。

　　3、应用所学知识解决实际问题。

　　[教学重、难点]

　　1、复习找倍数和因数的方法。

　　2、能正确判断质数和合数。

　　3、应用所学知识解决实际问题。

　　[教学过程]

　　第1题：

　　先让学生找15的因数和倍数，交流找因数和倍数的方法。在此基础上，还可以引导学生观察15的最大因数是几，15最小的倍数是几。

　　第2题：

　　可以让学生先列出9的倍数(54以内)：9、18、27、36、45、54。再列出54的所有因数：1、2、3、6、9、18、27、54。然后再回答问题。有4种可能：9、18、27、54。

　　第3题：

　　要引导学生交流一下判断的方法。如果学生有困难，可以分层次进行，先判断奇数和偶数，再填质数和合数。

　　第4题：

　　本题是对本单元所学概念的理解巩固与综合运用。第1项结论是5，第2项结论是13和2 ，第3项结论是36或92。在完成本题的基础上，教师还可以引导学生运用本单元的知识自己编一些这样的题，促进学生对概念的理解。

　　第5题：

　　先让学生解决第1个问题，并交流是如何思考的，一般可以从每盒瓶数是不是90的因数考虑，也可以用除法来解决，6、5、3都是90的因数，能正好装完。8不是90的因数，不能正好装完。第2问是引导学生思考90还有哪些因数，同时还要联系生活实际，如每盒2瓶、9瓶、10瓶等都较合理，每盒90瓶就不太合理。

　　第6题：

　　本为思考题，主要是引导学生探索、研究“3个连续的自然数组成的数一定是3的倍数”的规律。

　　第7课时

　　[教学内容] 数的奇偶性(第14-15页)

　　[教学目标]

　　1、尝试用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。

　　2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性变化规律，在活动中体验研究的方法，提高推理能力。

　　[教学重、难点]

　　1、尝试用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。

　　2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性变化规律，在活动中体验研究的方法，提高推理能力。

　　[教学过程]

　　活动1：利用数的奇偶性解决一些简单的实际问题。

　　让学生尝试解决问题，寻找解决问题的策略，利用解决问题的策略发现规律，教师适当进行“列表”“画示意图”等解决问题策略的指导。

　　试一试：

　　本题是让学生应用上述活动中解决问题的策略尝试自己解决问题，最后的结果是：翻动10次，杯口朝上;翻动19次，杯口朝下。解决问题后，让学生以“硬币”为题材，自己提出问题、解决问题，还可以开展游戏活动。

　　活动2：探索奇数、偶数相加的规律

　　先研究“偶数+偶数”的规律，在经历“列式计算—初步得出结论—举例验证—得出结论”的过程后，再引导学生用这样的研究方式探索“奇数+奇数”“奇数+偶数”的奇偶性变化规律，最后让学生应用结论判断计算结果是奇数还是偶数。还可以引导学生研究减法中奇偶性的变化规律。

　　[板书设计]

　　数的奇偶性

　　例子： 结论：

　　12 + 34 = 48 偶数+偶数=偶数

　　11 + 37 =48 奇数+奇数=偶数

　　12 + 11 =23 奇数+偶数=奇数

　　.第4课时

　　教学内容：找因数

　　教学目标：

　　1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。

　　2、在1到100的自然数中，能找出一个自然数的所有因数。

　　教学重点：找因数的方法

　　教学难点：找因数的方法。

　　教学过程：

　　一、探究

　　活动：用小正方形拼长方形

　　思考：用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法?

　　引导学生在方格纸上画一画，并写出乘法算式。

　　组织学生讨论交流。

　　小结：找一个数的因数的方法

　　分别找出9和15的全部因数。

　　说一说下面的数各有几个因数：1　19　4　32　11

　　反馈：

　　小结：用“想乘法算式”找一个数的因数的方法。強调学生要有思考，知道一个数的因数的个数是有限的。

　　巩固

　　填空

　　看誰找得快

　　课本第5题

　　总结

　　作业

　　第5课时

　　教学内容：找质数

　　教学目标：

　　1、在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。

　　2、能正确判断质数与合数。

　　3、在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力。

　　教学重点：

　　质数、合数的理解

　　教学难点：找质数的方法

　　教学过程：

　　铺垫

　　1、找出以下各数的所有因数　　1、3、6、12、7、15、23

　　2、根据以上各数的特点分类

　　一、新授

　　1、观察讨论：

　　只有一个因数　1

　　只有1和本身的　3、7、23

　　有两个以上因数的　6、12、15

　　2、学生自学课本：什么是质数，什么是合数，

　　3、讨论交流

　　二、巩固

　　1、判断下列各数哪些是质数哪些是合数?

　　2、9、14、3、18、25、5、16、19

　　(交流是怎样判断的)

　　2、完成书本练习第一题

　　3、指名说说你的学号是质数还是合数

　　三、总结

　　作业

　　第6课时

　　教学内容：练习一

　　教学目标：

　　通过练习使学生进一步理解倍数、因数、质数、合数、等概念。

　　通过练习使学生较熟练掌握判断质数合数的方法，会求一个数的倍数。

　　能提高学生应用知识和解决实际问题的能力。

　　教学过程：

　　一、找出15的全部因数和100以内15的全部奇倍数。

　　一个数既是9的倍数，又是54的因数，这个数可能是多少?先学生思考然后再交流讨论。

　　二、分一分

　　1、10、12、25、37、54、102、417、23、398

　　奇数　　合数　　　质数　　　偶数

　　4、猜一猜　　练习一第4题　(同桌讨论)

　　5、应用　　练习一第5题　先让学生解决第一个问题，并交流是如何思考的。

　　6、作业

　　第7课时

　　教学内容：数的奇偶性

　　教学目标：

　　尝试运用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。

　　经历探索　加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规侓在活动中体验研究的方法，提高推理能力。

　　教学重点: 找解决问题的方法.

　　教学过程：

　　一、 让学生感受生活中的奇偶性

　　指名学生演示：学生先站在教室前面，再从前面走到教室后面，这样来回走.

　　请问：走4次后，这位学生在哪里?走15次后这位学生在哪里?

　　学生交流：你是怎样想的?

　　老师进行解决问题方法的指导：列表或画图。

　　二、应用奇偶性解决实际问题

　　指名回答活动的两个问题，说说是怎样思考的?

　　试一试：翻动杯子，判断杯子口的方向。

　　你能提出生活中存在的类似问题，同桌互想交流。

　　三、奇偶数相加的规律

　　让学生观观察下面两组数，各有什么特点?

　　(1)80 12 20 6 18 34 16 52 (2)11 21 37 87 101 25 3 49

　　试一试

　　小结： 偶数加偶数 奇数加奇数 偶数加奇数

　　判断：让学生交流判断的思路

　　四、总结

　　作业

　　第8课时

　　教学内容：比较图形的面积

　　教学目标：

　　借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。

　　通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。

　　体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。

　　教学重点：面积大小比较的方法。

　　教学难点：图形的等积变换。

　　教学过程：

　　一、新课教学

　　比较图形面积大小的方法

　　让学生观察方格中各种形状的平面图：

　　提问：下面各图形的面积有什么关系?你是怎样知道的?同学进行交流。

　　二、归纳比较的方法： (1)平移 (2)分割 (3)数方格

　　你还有什么发现?与同学进行交流

　　三、练习

　　用分割和平移法来判断

　　根据自已的理解画图形，只要面积是否120平方厘米都可以。

　　让学生讨论观察补哪块图形好。

　　四、作业

　　课堂作业

　　课外作业：17页 第4、5题。

　　第9课时

　　教学内容：地毯上的图形面积

　　教学目标：

　　能直接在方格图上，数出相关图形的面积。

　　能利用分割的方法，将较复杂的图形转化为简单的图形，并用较简单的方法计算面积。

　　在解决问题的过程中，体会策略、方法的多样性。

　　教学过程：

　　一、出示图形，让学生观察讨论：地毯上的图形面积是多少?

　　图形有什么特点?

　　求地毯上蓝色部分的面积有哪些方法?

　　小组讨论

　　求积的方法：(1)数格 (2)大面积减小面积 (3)分割数格

　　二、练一练

　　求下列图形的面积：你是用什么方法知道每个图形的面积?(讨论)

　　下列点图上的面积是多少?请学生说如何分割?为什么怎样分割?

　　总结：求这类图形的面积有哪些方法?应注意什么?

　　三、作业

　　第10课时

　　教学内容：平行四边形面积的计算

　　教学要求：

　　1.使学生理解并掌握平行四边形面积的计算公式,能正确地计算平行四边形的面积。

　　2.通过操作，进一步发展学生思维能力。培养学生运用转化的方法解决实际问题的能力发展学生的空间观念。

　　3. 引导学生运用转化的思想探索规律。

　　教学重点：理解并掌握平行四边形面积的计算公式。

　　教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。教学过程：

　　一、激发

　　1.提问：怎样计算长方形面积?

　　板书：长方形面积=长×宽

　　2.口算出下面各长方形的面积。

　　(1)长1.2厘米，宽3厘米。

　　(2)长0.5米，宽0.4米。

　　3.出示方格纸上画的平行四边形,提问：这是什么图形?什么叫平行四边形?指出它的底和高。

　　4.揭题：我们已经学会了长方形面积的计算，平行四边形的面积该怎样计算呢?这节课我们就学习“平行四边形面积的计算(板书课题：平行四边形面积的计算)

　　二、尝试

　　1.用数方格的方法计算平行四边形面积。

　　(1)请大家打开书自学

　　(2)指名到投影上数。边数边讲解：我先数……，它是……平方厘米;再数……，它是……平方厘米;两部分合起来是……平方厘米。

　　(3)投影出示长方形。提问：数一数，这个长方形的长是多少?宽是多少?怎样计算它的面积。

　　(4)观察比较两个图形的关系，提问：你发现了什么?

　　引导学生明确：平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高和长方形的宽分别相等，它们的面积也相等。

　　2.通过操作，将平行四边形转化成长方形。

　　(1)自由剪、拼，进一步感知。

　　①每个平行四边形只准剪一下，试一试被剪下的两部分能拼成已学过的什么图形?学生自己剪、拼。

　　②互相讨论。提问：你发现了什么规律?

　　通过操作讨论得出：只有沿着平行四边形的高剪开，才能拼成一个我们会计算的图形——长方形。这种剪法最简便。

　　(2)揭示转化规律

　　任何一个平行四边形都可以转化成一个长方形，在转化的过程中，怎样按照一定的规律来做呢?(教师边演示边讲述)

　　①沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。(出示剪刀，闪动被剪掉的部分)。

　　②左手按住右手的梯形，右手抽拉剪下的直角三角形，沿着底边慢慢向右移动，直到两斜边重合为止。这样就得到一个长方形。

　　③学生根据刚才的演示模仿操作，体会平移的过程。

　　3.归纳总结公式

　　(1)比较变化前的两个图形，提问：你发现了什么?互相讨论，汇报讨论结果。根据讨论结果完成填空。

　　引导学生明确：你发现了什么?互相讨论，汇报讨论结果。

　　①平行四边形转化为长方形后，面积没有改变。即长方形面积等于平行四边形面积。(同时板书)

　　②这个长方形的长、宽分别与平行四边形的底、高相等。(同时板书)

　　(2)根据这些关系，你认为平行四边形的面积计算公式怎样推导出来?强化理解推导过程。

　　板书： 平行四边形的面积=底×高

　　4.教学字母公式

　　(1)介绍每个字母所表示的意义及读法。板书S=a×h

　　(2)说明在含有字母的式子里，字母和字母中间的乘号可以记作“·”，也可以省略不写。所以平行四边形面积的计算公式可以写成“S=a·h或“S=ah”。(同时板书)

　　(3)提问：计算平行四边形面积，需要知道哪些条件?

　　三、应用

　　1.一块平行四边形钢板(如下图)，它的面积是多少? (得数保留整数)

　　3.5厘米

　　4.8厘米

　　①读题，理解题意。

　　②学生试做，指名板演。提醒学生注意得数保留整数。

　　③订正。提问：根据什么这样列式?

　　订正时提问：计算时注意哪些问题?

　　3.填空

　　任意一个平行四边形都可以转化成一个( )，它的面积与原平行四边形的面积( )。这个长方形的长与原平行四边形的( )相等。这个长方形的( )与原平行四边形的( )相等。因为长方形的面积等于( )，所以平行四边形的面积等于( )。

　　4.判断，并说明理由。

　　(1)两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等( )

　　(2)平行四边形底越长，它的面积就越大( )

　　5.你能求出下列图形的面积吗?如果能，请计算出面积。 (单位：厘米)

　　16 20 15

　　20

　　四、体验

　　今天，你学会了什么?怎样求平行四边形的面积?平行四边形的面积计算公式是怎样推导的?

　　五、作业

　　第11课时

　　教学内容：平行四边形面积计算的练习 (P.74～75页练习十七第4～9题。)

　　教学要求：

　　1.巩固平行四边形的面积计算公式，能比较熟练地运用平行四边形面积的计算公式解答有关应用题。

　　2.养成良好的审题习惯。

　　教学重点：运用所学知识解答有关平行四边形面积的应用题。