小学六年级语文《密西西比河风光》教案模板三篇

　　《密西西比河风光》主要描绘密西西比河两岸迥然不透的风情，向我们展示了密西西比河两岸斑斓的色彩、跃动的生命、壮观的景象和奇伟的声音。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《密西西比河风光》教案模板，欢迎大家阅读!

　　小学六年级语文《密西西比河风光》教案模板一

　　一、教学目标：

　　1.知识目标

　　(1)认识密西西比河。

　　(2)掌握作者描写景物的方法。

　　2、能力目标

　　训练学生正确理解和运用语言文字的能力;

　　3、情感目标

　　(1)培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力;

　　(2)陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。

　　二、教学重难点：

　　1.体会文章的意境美;

　　2.理解作者描写景物的方法。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件、投影机等

　　四、教学过程：

　　(一)导入课文。

　　出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。

　　正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢!我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧!

　　(密西西比河干流发源于世界上面积的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等;东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。

　　夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。)

　　(二)老师出示问题，学生带着问题阅读课文。

　　问题如下：

　　1.用一两句话概括出每个自然段的主要内容。

　　2.如果要把这篇文章分部分，你会怎么分?为什么? 　　3.你最喜欢那一段话?读一读，并说说为什么?

　　在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。

　　(三)再读课文，深入分析问题。

　　问题如下：

　　1.密西西比河两岸的风光有什么不同?

　　2.作者描写了众多动物的神态，目的是什么?

　　3.最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义?

　　在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。作者把目之所及(动、植物)、耳之所闻(各种声音)、甚至心之所想(最后一句)渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。

　　(四)精读课文，理解作者描写的方法和艺术。

　　1.通过对比来展示景物的不同特点。

　　首先给同学解释对比的意义跟作用。对比，就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。运用对比，可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出，使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻;可以使同一事物两个不同的方面互相映衬，对比鲜明，彼此补充，相得益彰，从而给读者或听众留下深刻的印象。

　　然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法，并讨论，通过对比作者着重突出了哪些内容?

　　提示：学生讨论以后，老师可以给与提示。

　　(1)第二自然段开头：“东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。”

　　通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是：植被构成比较单一，“草原一望无际;绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。

　　(2)第四自然段开头：“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪”

　　通过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声;东岸“却是一片骚动和聒噪”

　　2.用不同的词语描摹出事物的不同神态。

　　不管是动物、植物还是其他景物，如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢!这就要我们抓住事物的最鲜明的特点，通过描写，生动传神的向读者展示出这些特点。

　　(1)仔细读第二自然段回答问题。

　　①这一段描写了哪些景物(植物)?

　　提示：“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……”

　　②这些景物都各有什么特点?用课文中的词语或句子作答。

　　提示：“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰……”

　　引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。

　　(2)仔细读第三自然段回答问题。

　　①这一段描写了哪些景物(动物)?

　　提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟……”

　　②这些景物都各有什么特点?用课文中的词语或句子作答。

　　提示：“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去……”

　　(五)体会作者描写景物意境美。

　　把课文中的一段话拿出来，一块分析欣赏。

　　例如：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。

　　同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗?大家闭上眼睛想一想，在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步，这时一只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里……

　　这一段话虽然很短，但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态，可以让画面在头脑中清晰的显示出来，这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。

　　五、教学结束：

　　课后作业：

　　1.熟读课文，选择自己喜欢的一段，背诵下来。

　　2.练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语。

　　小学六年级语文《密西西比河风光》教案模板二

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文内容，感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　3.体会作者细致入微地观察自然、观察生活的方法。积累、揣摩语言，领悟作者形象生动的描写方法。

　　4.认识“蜀、瞰”等7个生字，正确书写“劈、喇”等11个生字。

　　教学重、难点

　　1.朗读课文，感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　2.学习作者运用对比和选取典型事物突出景物特点的表达方法。

　　教学准备

　　密西西比河风光的图片资料或多媒体课件。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、导入新课

　　1.简介密西西比河。

　　密西西比河是北美洲流程最长，流域面积最广，水量的河流。位于北美洲中南部，干流发源于苏必利尔湖以西，美国明尼苏达州西北部海拔501米的艾塔斯卡湖,向南流经中部平原,注入墨西哥湾。全长3950千米;若以发源于落基山脉东坡的支流密苏里河的源头起算，长6262千米，是世界第4长河。

　　2.多媒体课件播放密西西比河美丽的风光，学生欣赏。

　　学生用自己的语言描述所看到的画面，说说看后的感受。

　　3.这节课我们就一起走进密西西比河，欣赏那里迷人的风光。(板书课题：密西西比河风光)

　　【利用多媒体课件导入，使学生身临其境，感受密西西比河的风光之美。激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极的学习状态，产生学习的欲望。】

　　二、初读课文，整体感知

　　1.请学生自由读课文，把课文读通顺，读流利。

　　2.再读课文，同时思考：作者写了密西西比河哪两处的风光?

　　(作者描绘了密西西比河东岸和西岸的风光)

　　【通过初读课文，整体感知文本的主要内容，培养学生的理解、概括能力。】

　　三、细读课文，感受密西西比河两岸无限的风光

　　1.默读课文，扣课题中的“风光”一词，想一想课文写了密西西比河两岸哪些景色?为什么说密西西比河两岸“风光旖旎”呢? 　　西岸：草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，同蓝天连成一片。三四千头一群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。

　　东岸：河边、山巅、岩石上、幽谷里，到处都是各种颜色的树木花草和无数的动物。

　　2.是啊，东西两岸的风光给我们留下了不同的印象。请再默读课文，想想东岸、西岸风光都有什么特点?你是从哪些描写中感受到的?画出相关的语句，读书后在小组里讨论，交流。

　　预设：

　　(1)西岸景色广阔壮观。

　　①“草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，在远处同蓝天连成一片。三四千头一群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。”

　　“一望无际”“广阔无垠”写出了草原的广阔，在辽阔的大草原上，三四千头一群的野牛在漫游，这是多么壮观宏伟的景象啊!

　　②“一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里”。

　　作者在上面的句子中用了“劈”“游”“卧”几个动词，准确地刻画出了野牛的闲适与安逸。上面的画面是静止的，而此处以蒙太奇的手法，对一头年迈野牛进行特写，动静结合，赋予画面更多的生机。

　　③请有感情朗读第1自然段，边读边在脑海中想象画面，体会西岸壮阔宏伟的景象。

　　a.学生自由练读;b.指名朗读，适当予以指导。

　　【抓住关键词语，深入地感受西岸景色的特点，让学生在读中进行想象，与文本达成情感的共鸣。】

　　(2)东岸的景色与西岸不同。

　　①生长的植物不同，西岸是一望无际的草原，而东岸的植物是“河边、山巅、岩石上，到处都是各种颜色的树木花草，散发着各种气味。”

　　让学生先找出作者都描写了哪些典型植物，然后有感情朗读，体会作者运用拟人的修辞手法，突出了各种植物的特点，写得生动活泼。

　　②生长的动物不同，西岸草原上漫游着三四千头一群的野牛群，而东岸的丛莽中生长着各种各样的无数的动物，给这个世界带来了魅力和生气。

　　让学生先找出作者都描写了哪些典型动物，根据文中的描写，请在下面括号里填上合适的词语。(课件出示)

　　()的小熊()的群鹿()的黑松鼠

　　()的弗吉尼亚鸽()的飞鸟()的毒蛇

　　(所填的词语不，以课文为依据，鼓励学生多维思维。)

　　这是一个多姿多彩，热闹非凡的动物世界，它们在这里幸福地生活。请有感情地读一读这段，注意突出每种动物的特点。

　　③西岸的草原是万籁无声的，而东岸却是一片骚动和聒噪。

　　在书上标记出作者都写了哪些声音和色彩。

　　结合上下文和工具书，理解“万籁无声”“骚动和聒噪”的意思。

　　这个生机勃勃的世界本来就应该是这样的：因其纷乱、吵闹而倍显生命的蓬勃与跃动，这正是自然的生命活力所在。就像课文中所说的那样，当所有的声音，所有的色彩融为一体时，那壮观的景象，那奇伟的声音，只有亲临其境才能体味其中的意韵，才能感受到大自然是多么神奇与壮丽! 　　指导有感情地朗读。在读时，表示声音的词语，语调要抑扬交错，读出节奏和韵律，这段中的感叹句要读得高亢而有气势。

　　3.密西西比河东、西两岸的风光真是各有特点，作者用不同的词语描摹了事物的不同神态，可以说不同的景色有不同的美感，无论是东岸的热闹还是西岸的静谧都让人为之沉醉，想一想作者这样表达有什么好处?

　　(作者将东岸风光与西岸风光进行对比描写，使两岸不同的风光之美，动植物所创造的生机活力之美生动地表现出来，使景物更加鲜明可感。)

　　【通过感受两岸不同的风光特点，学习作者对比的描写方法。】

　　四、诵读课文，积累记忆

　　请学生带着自己的感受，选择自己喜欢的段落，进行有感情朗读。

　　【创设情境，让学生入情入境地读文，在读中感悟密西西比河的无限风光，感受作者对密西西比河的赞美之情。】

　　五、教师总结

　　今天我们在作者的带领下领略了密西西比河两岸的旖旎风光。静谧的西岸和热闹的东岸让我们感受到了密西西比河那斑斓的色彩，跃动的生命，希望同学们能够利用课余时间查找更多关于密西西比河的资料，更深入、全面地了解它的壮丽与神秘。

　　第2课时

　　一、回顾课文，指导朗读

　　1.说说课文都写了密西西比河哪些迷人的风光?

　　2.指名有感情朗读课文。

　　(1)读出西岸的静谧，东岸的热闹。体会作者对密西西比河的赞美之情。

　　(2)想象自己仿佛来到了密西西比河，把这种情感融入到朗读之中。

　　3.指名背诵自己喜欢的段落。

　　【学生带着美好的情感再读课文，读出自己的理解和感悟，并背诵自己喜欢的段落，再一次感受密西西比河的旖旎风光。】

　　二、积累内化

　　1.写出自己阅读本文的感受。

　　2.摘抄课文中的比喻句、排比句、拟人句，写在积累本上。

　　三、落实识字

　　1.同桌之间互考要求会认的字。

　　2.独立抄写要求会写的字。注意写好“喇、葵、魅、嬉”等笔画复杂且易写错的生字。

　　3.比一比，组词语。

　　葵()劈()喇()

　　祭()臂()嗽()

　　小学六年级语文《密西西比河风光》教案模板三

　　学科：语文

　　课题：《密西西比河风光》

　　课型：新授

　　学习目标

　　1.学会本课生字，并能正确读写。

　　2.能按照课后练习的批读要求，边读边思，边作旁批。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏密西西比河的美丽风光。

　　重 难 点

　　能按照课后练习的批读要求，边读边思，边作旁批，欣赏密西西比河的美丽风光。

　　教学环节

　　学 生 活 动

　　教 师 活 动

　　段别

　　步骤

　　复

　　习

　　导

　　入

　　阶

　　段

　　复习

　　检查

　　学生谈预习的收获，提出不懂的或有疑问的地方。

　　检查学生预习情况

　　揭示

　　目标

　　1、齐读课题

　　2、自由读课文，认识生字和通读课文。

　　介绍作者，谈谈作者的写作风格和他的这篇作品在读者心中的地位。

　　主

　　体

　　学

　　习

　　阶

　　段

　　合

　　作

　　探

　　究

　　1.默读全文，了解大意。

　　2.选择自己最喜欢的段落反复读。按批读要求完成以下任务：

　　(1)这段文字让你看到了密西西比河怎样的风光?用一个词语归纳景色的特点。

　　(2)勾画最能让你受到触动的句子，说说通过这些句子你想象到了怎样的景象?

　　(3)把优美的词句勾画出来，作为语言积累的材料。

　　(4)把自己阅读后的感受批注在旁边。

　　出示合作要求，指导学生合作。

　　老师巡视，提供支持和帮助。

　　交

　　流

　　互

　　动

　　交流感受，美读课文。

　　第1段：这是文章的开头部分，简单的一句话，写出了作者对密西西比河风光的总体印象。这一段是文章的总起，也是文章的中心段。重点理解“风光旖旎”的意思和用法。

　　第2段：这段写了密西西比河西岸的美丽风光。主要写了草原的广阔和野牛的闲适。

　　重点句子：(1)“西岸，草原一望无际;绿色的波浪一浪接一浪，在天际同蓝天连成一片。”

　　(2)“一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里……看它头上的两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。”抓住几个动词，体会野牛自由自在的快乐。注意“长髯”一词。

　　第3、4段：这一部分，作者着重写了东岸风光的热闹和喧嚣

　　第5段：这部分是对前面的总结：“河的对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪”。

　　对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评价。

　　板书：

　　东岸：万籁无声

　　西岸：骚动聒噪 风光旖旎

　　应

　　用

　　拓

　　展

　　阶

　　段

　　拓展

　　提升

　　整体感悟，再读全文。

　　引读

　　应用

　　练习

　　积累文中的好词佳句

　　提出要求与希望

　　教学反思