小学三年级语文《蚂蚁的救助》教案范例四篇

　　本文讲的是蚂蚁在遇到危险的时候互相救助的故事，表达了作者对自然界生命的敬重之情，从而也告诉人们应该学会关爱动物，关爱生命。下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《蚂蚁的救助》教案范例，欢迎大家阅读!

　　小学三年级语文《蚂蚁的救助》教案范例一

　　教学目标：

　　1、引导学生有感情地朗读课文。

　　2、学习本课会认的字8个，会写的字15个，会掌握的词语14个。

　　3、帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。

　　4、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和写作方法。

　　教学难点：

　　能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道德准则。

　　教学准备：

　　演示稿(文字片、图片、录象)

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习本课会认的8个生字，会写的15个生字。做到读准字音，认清字形，正确书写并掌握词语14个。

　　2、初读课文，了解课文主要内容。

　　教学重点、难点：

　　区分多音字的读音，把难写的字写规范。

　　教学过程：

　　一、解课题，学习新课

　　1、导语:

　　同学们，蚂蚁是一种体型极小的昆虫，然而就是这种小昆虫的相互救助之举，却给了作者以巨大的启迪。我想，通过学习这篇课文，你们会对小蚂蚁产生一种新的情感，会有更多的感悟。

　　2、板书课题，揭示课题

　　齐读题目，思考问题:

　　(1)“救助”是什么意思?(2)“蚂蚁的救助”是什么意思?

　　3、默读课文，了解大意

　　(1)边默读边想全文讲了一件什么事?

　　(2)说一说课文大意。

　　二、学习本课生字、新词。

　　1、请学生提出预习生字时有什么困难。

　　2、重点指导学生易读混，易写错的生字。

　　3、出示生字卡，检查学习情况。

　　4、自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。

　　5、理解词语意思

　　6、小结:

　　同学们已经掌握了生字的读音，写法，还要注意多音字在不同语言环境下的读音。如“挣扎”与“挣到”都是在本课中出现的词语，但它们的读音却不一样。希望在课文的学习中，不仅能掌握字的读音，写法，还要进一步深入理解词语在文中的意思、作用，积累下来加以运用。

　　三、再次读书，理清课文顺序。

　　1、指名读

　　2、学生自由读。课文是按什么顺序写的，事情的起因、经过、结果是怎样的?

　　3、在书中画出不懂的地方。

　　4、小结：多有意思的一件事呀!读后你有什么想法，请你在下节课的学习中和同学交流。

　　四、布置作业

　　1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

　　2、继续练习有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、引导学生有感情地朗读课文。

　　2、帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。

　　3、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思。

　　教学重点：

　　理解课文主要内容及写作顺序。

　　教学难点：

　　能够体验作者的情感，认识到做人的道理。

　　教学准备：

　　1、课前布置学生观察小蚂蚁，收集有关蚂蚁的资料、故事。

　　2、演示文稿(小蚂蚁活动的视频)

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了一个感人的故事，这就是——齐读课题“蚂蚁的救助”

　　1、回忆课文的主要内容。

　　2、学生汇报课文是按怎样的顺序记叙的。理清事情的起因、经过、结果。

　　二、读中感悟，体验情感

　　1、出示自学提示:

　　(1)是什么事引起蚂蚁相互救助的?

　　(2)蚂蚁是怎样相互救助的?

　　(3)我在一旁又做了什么呢?

　　(4)从这件事中，我受到什么启发?

　　(5)还有什么不懂的问题》

　　2、小组讨论，交流想法

　　(1)分组汇报自己自学后的想法。

　　(2)小组内解决不懂的问题。

　　(3)小组中还有什么不懂的问题。

　　3、交流过程:

　　学习第一部分:

　　(1)指名读：找出事情的起因。

　　(2)出示语句：我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。

　　(3)用“因为……所以……”的句式说这句话。

　　(4)提问：读读改写的句子，你明白了什么?书中为什么这样写?(强调原因)

　　学习第二部分:

　　(1)当花盆水渗下去时，发生了什么情况，我怎么想的，准备怎么做?

　　(2)按提示填空回答问题。

　　当时，我想，我准备。

　　(3)我为什么放弃救助蚂蚁的行动?表现了作者怎样的情感?

　　品味“意想不到”的意思。换一个词，意思不变。

　　(意料之外、出乎意料等)

　　(4)体验这种情感再自由读第三自然段。

　　(5)读第四自然段，说说蚂蚁是怎样相互救助的?

　　在谈救助过程时，品味词语、句子，体验作者情感。

　　①区分“用力”与“奋力”两个词。

　　明确：“用力”与“奋力”都是使劲的意思，“奋力”比“用力”程度更深;从“奋力”一词，体会到什么：作者为了与第三自然段区分，避免了重复。

　　②哪幅插图画出了这个情景?看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴?

　　③画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了什么?

　　④我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的?又是怎样救助落难的蚂蚁的?

　　出示句子：我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。③④⑤品味带点词语，说说从中感受到什么?

　　⑥蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢?你从中感受到什么?

　　⑦品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢?说什么呢?

　　(6)指名读第二部分，用“先……接着……然后……最后”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。

　　学习第三部分:

　　(1)指名读，作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的?有什么感受?

　　(2)这是一种什么样的道德品质?

　　三、总结全文，深化理解

　　1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么?

　　2、归纳板书

　　蚂蚁的救助　　关爱他人　　关爱生命

　　用力　　　　互相关爱

　　奋力　　　　互相帮助

　　继续　　　　衔舍身相救

　　3、总结:

　　小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时，它们奋力相揪，甚至不惜牺牲自己的一切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢?从它们身上，我们也得到了启示，那就是——(看板书总结)。

　　4、请你对小蚂蚁说一句话。赞美它的品质、精神或谈自己的感受。

　　四、布置作业

　　1、完成选做题。

　　2、积累词语。

　　3、小练笔：小蚂蚁，我想对你说

　　板书设计：

　　起因：蚂蚁遇难

　　经过：相互救助

　　蚂蚁的救助

　　结果：脱离危险　　关爱他人关爱生命

　　点明文章的主题

　　小学三年级语文《蚂蚁的救助》教案范例二

　　【教学目标】

　　1.引导学生读懂课文，能够有感情地朗读课文。

　　2.学会本课的生字新词。

　　3.理解课文内容，通过学习课文懂得在生活中要知道去关爱他人，关爱生命。

　　4.学习课文按顺序叙述的方法。

　　【重点难点】

　　重点：引导学生理解蚂蚁是怎样救助同伴的。

　　难点：引导学生理解作者看到蚂蚁相互救助情景后的感受。

　　【教具准备】

　　生字词语卡片、多媒体课件等。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　谈话，交流对蚂蚁的认识：蚂蚁是一种怎样的小动物呢?当蚂蚁的同伴遇到困难时，它们是怎样救助自己的同伴的呢?今天，我们就来学习新课文《蚂蚁的救助》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　2.同桌相互读生字，纠正读音。

　　3.教师检查读音，指导书写难写易错的生字。

　　4.再次自由读课文，想一想：课文主要写了一件什么事?

　　三、学习课文，感悟理解

　　1.自由读课文，边读边想：事情发生的时间、地点、起因是什么?找有关的段落读一读。

　　2.“我”看到黄蚂蚁浸在水中是怎么想的?

　　重点指导理解“生命力、生灵、实施、救援”等词语。

　　3.指导朗读第一自然段，重点读好描写“我”的句子。

　　四、小结

　　从第一自然段，我们知道了什么?

　　五、布置作业

　　把课文中自己喜欢的词语摘抄下来。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1.复习：上节课同学们通过学习第1自然段，知道了事情发生的时间、地点和起因。谁能跟大家说一说?

　　2.过渡：“我”认为蚂蚁会安然无恙的，但是蚂蚁的实际处境是怎样的呢?

　　二、学习课文，深入感悟

　　1.默读第2、3自然段，想一想蚂蚁的处境怎样。

　　2.“我”看到蚂蚁的处境后准备怎样做呢?

　　3.当作者看到蚂蚁相互救助的情境后，感到很意外，他的决定有什么改变?

　　4.重点理解“这个让我心灵震撼的生命故事”。

　　(1)指名读这句话。

　　(2)探究：为什么说作者的心灵感到震撼呢?

　　5.小组合作学习第4自然段。

　　(1)小组自由朗读文段，读后讨论：蚂蚁是怎样救助同伴的?

　　①汇报。②相机引导体会“小心翼翼、试探、迅速、逃离”这些动词用得十分准确生动。

　　(2)“我”是怎样救助蚂蚁的?引导学生从“我”的动作中感悟：“我”是一个怎样的人?

　　(3)救助的结果怎样?

　　(4)你觉得这些蚂蚁可爱吗?可爱在哪儿?

　　(5)齐读第4自然段，深化对蚂蚁的感情。

　　(6)默读第5自然段，引导学生理解“我”的感受，点明文章的主题。

　　三、总结全文，深化文章主题，理清文章是按事情发展顺序写的

　　四、感情共鸣

　　你觉得蚂蚁是怎样的小动物?你想对它们说些什么呢?

　　五、课外拓展

　　以“当别人遇到困难时……”为题，开一次讨论会。

　　小学三年级语文《蚂蚁的救助》教案范例三

　　一、教学目标：

　　1、学习本课会认的字8个，会写的字15个，掌握词语14个。

　　2、学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思;引导学生有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，

　　3、学生通过学习课文，能从文中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。

　　二、教学重、难点：

　　引导学生有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和写作方法;让学生能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道德准则。

　　三、教学安排：2课时

　　第一课时

　　教学内容：学习生字词;初读课文，整体感知。

　　教学过程：

　　一、解课题，学习新课

　　板书课题，揭示课题。齐读题目，思考问题：

　　(1)“救助”是什么意思?(2)“蚂蚁的救助”是什么意思?

　　二、默读课文，了解大意：

　　(1)边默读边想全文讲了一件什么事?

　　(2)说一说课文大意。

　　三、学习本课生字、新词。

　　1、请学生提出预习生字时有什么困难。

　　2、重点指导学生易读混，易写错的生字。

　　3、出示生字词语，检查学习情况。

　　4、自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。

　　5、理解词语意思。

　　四、再次读书，理清课文顺序。

　　1、学生自由读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的，事情的起因、经过、结果是怎样的?

　　2、在书中画出不懂的地方。

　　3、小结：多有意思的一件事呀!读后你有什么想法，请你在下节课的学习中和同学交流。

　　五、作业：

　　1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

　　2、继续练习有感情地朗读课文。

　　3、预习：细读课文，想想蚂蚁是怎样救出它的朋友的。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文内容，总结全文。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课：

　　昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了一个感人的故事，这就是--蚂蚁的救助(齐读课题)。

　　1、回忆课文的主要内容。

　　2、学生汇报课文是按怎样的顺序记叙的。理清事情的起因、经过、结果。

　　二、读中感悟，体验情感：

　　1、学习第一部分：

　　(1)、指名读：找出事情的起因。

　　(2)、出示语句：我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。

　　(3)、用“因为……所以……”的句式说这句话。

　　(4)、提问：读读改写的句子，你明白了什么?书中为什么这样写?(强调原因)

　　2、学习第二部分：

　　(1)、当花盆水渗下去时，发生了什么情况，我怎么想的，准备怎么做?

　　(2)、按提示填空回答问题。当时( ),我想( ),我准备( )。

　　(3)、我为什么放弃救助蚂蚁的行动?表现了作者怎样的情感?

　　品味“意想不到”的意思。换一个词，意思不变。(意料之外、出乎意料等)

　　(4)、体验这种情感再自由读第三自然段。

　　(5)、读第四自然段，说说蚂蚁是怎样相互救助的?

　　在谈救助过程时，品味词语、句子，体验作者情感。

　　①、区分“用力”与“奋力”两个词。

　　明确：“用力”与“奋力”都是使劲的意思，“奋力”比“用力”程度更深;从“奋力”一词，体会到什么：作者为了与第三自然段区分，避免了重复。

　　②、哪幅插图画出了这个情景?看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴?

　　③、画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了什么?

　　④、我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的?又是怎样救助落难的蚂蚁的?

　　出示句子：我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。

　　⑤、品味带点词语，说说从中感受到什么?

　　⑥、蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢?你从中感受到什么?

　　⑦、品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢?说什么呢?

　　(6)、指名读第二部分，用“先……接着……然后……最后”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。

　　3、学习第三部分：

　　(1)、指名读，作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的?有什么感受?

　　(2)、这是一种什么样的道德品质?

　　三、总结全文，深化理解:

　　1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么?

　　2、总结：

　　小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时，它们奋力相救，甚至不惜牺牲自己的一切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢?从它们身上，我们也得到了启示，那就是--(看板书总结)。

　　4、请你对小蚂蚁说一句话。赞美它的品质、精神或谈自己的感受。

　　四、作业：

　　1、积累词语。

　　2、小练笔：以“小蚂蚁，我想对你说”开头写一段话。

　　板书设计：

　　蚂蚁的救助

　　用力互相关爱

　　奋力互相帮助

　　继续衔舍身相救

　　关爱他人 关爱生命

　　小学三年级语文《蚂蚁的救助》教案范例四

　　教材分析

　　这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物”，那么这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。

　　教学目标

　　1、认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。

　　课前准备

　　生字卡片课文插图的投影片小黑板

　　课时安排

　　二课时

　　教学设计与说明

　　A案

　　第一课时

　　一、看图激趣，导入课文。

　　(出示课文插图2，遮去老师所在的部分)小朋友，你们看，今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么?那么带着问题先去读读课文“12失物招领”(出示)。读课题，读准“失”的字音。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。

　　2、同桌交流读文，注意读准字音。

　　3、全班交流。学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准生字的音：“才”是平舌音;“准”、“双”、“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。

　　4、学生自由识字。

　　a、出示生字卡片,指名当小老师领读.你认识哪个就读哪个，同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。

　　b、交流识字的方法。不认识的字，在课堂上用什么方法记?

　　三、再读课文，学习提问。

　　1、自由读课文1——4自然段。

　　2、小组合作学习，说说在1——4自然段中读懂了什么。

　　3、尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。

　　四、感情朗读，练习说话。

　　1、四人小组合作朗读。(齐读、轮读等多种形式。)

　　2、出示“同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。”

　　a、请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。

　　b、“专心”是怎么样的?举个例子说说或用“专心”说句话。

　　c、有感情地朗读这个句子。

　　3、看课文插图1，引导学生将第3自然段读得欢快些。

　　4、读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。

　　5、练习(任选一题)

　　☆用“准备”说句话。

　　☆☆用上刚认识的生字说话，用得越多越好。

　　五、自主发现，指导书写。

　　1、出示“同、工、专”三个字，再读记。

　　2、自由发现，掌握写法。

　　a、看：三个字在田字格中的位置，提醒同学该怎么写才漂亮。

　　b、记：提出需要老师指导的字。老师示范写，其中“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一些;“同”包围部分要往上写。

　　c、描：在书上描一描。

　　d、写：各练二个字。老师巡视，个别指导。

　　3、展示学生写的字，师生共同评议。

　　第二课时

　　一、复习字词，引导积累。

　　1、开火车读生字词。

　　2、引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。

　　a、在小组内读读比比，说说发现了什么。

　　b、全班交流，说说每组字的不同之处。

　　3、当个小老师考考大家。(如区分平翘舌音、前后鼻音、组词、说话等。)

　　二、朗读课文，质疑问难。

　　1、自由朗读课文5——8自然段，划出不理解的地方。

　　2、与同桌讨论问题，能解决的自行解决。

　　3、在班中交流与同桌不能解决的问题。

　　三、解决疑难，感情朗读。

　　1、当学生问“他们为什么说没丢东西?”时，指导看图，引导学生读出惊奇的语气。

　　2、当学生问“失物是什么?”时，全班交流，指导朗读第6自然段。

　　a、自由朗读第6自然段。

　　b、启发想象，指导朗读：

　　如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。

　　如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。

　　3、当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了?”时，指导学生读第7自然段。

　　a、指名读第7自然段，回答问题。

　　b、引导想象，指导朗读。

　　如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。

　　如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想?那你就怀着这样的心情朗读课文。

　　4、当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑?”时，引导学生说话。

　　唐老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。

　　四、指导书写，掌握结构。

　　1、出示需要写的字“级、才、队”，读读。

　　2、全班交流，找出共同点，掌握结构。

　　3、观察要写的字，说说在写时该注意什么。

　　“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来;“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。

　　4、学生描红、书写，老师个别指导。

　　5、展示学生作业，评议。

　　五、拓展延伸，实践活动。

　　1、请学生看看，自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做?

　　2、将本文的故事讲给家人听。

　　3、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?如果有，你将如何行动?