小学二年级数学《三位数的数法》教案模板四篇

　　百和千是新认识的计数单位，它们是相互紧邻的邻居，又称它们是相邻的计数单位。下面就是小编给大家带来的小学二年级下册数学《三位数的数法》教案，欢迎大家阅读!

　　小学二年级数学《三位数的数法》教案模板一

　　教学要求

　　1.使学生认识计数单位“百”和“千”。初步理解每两个相邻计数单位之间的十进关系。

　　2.借助计数器掌握三位数的数法，并且在数数中加深对“十进关系”的理解。

　　3.培养学生的推理能力。

　　4.对学生进行辩证唯物主义启蒙教育。

　　教学重点 认识计数单位“百”和“千”，会正确地数三位数。

　　教学难点 理解相邻两个计数单位间的十进关系。

　　教学用具 多媒体课件、计数器、例1中一、十、百、千挂图、学生每人准备一个计数器。

　　教学过程

　　一、复习准备

　　1.观察下面每组数是怎样数的?

　　(1)71、72、73、74、75、76、……。

　　(2)49、59、69、79、89、99、……。

　　第(1)小题是一个一个地数，第(2)小题是十个十个地数。

　　2.99是几位数?再添一个是多少?

　　二、揭示课题

　　100是几位数?100以后的三位数该怎样数呢?这节课我们就来学习“三位数的数法”。(板书课题：三位数的数法)

　　三、教学新课

　　1.教学例1。

　　(1)教学“一个一个地数，10个一是十”。

　　①多媒体显示一个“正方体”，问：这是什么?几个小方块?

　　教师贴出1个小方块的实物图，并板书：一

　　②逐个显示小方格，让学生一个一个地数，从1数到10(这时进行多媒体动态演示：10个小方格靠拢成为一条)。提问：多少个一是十?十里面有几个一?

　　教师在小方块的实物图左面贴出一个木条实物图，并在下面板书“十”。

　　③刚才我们是几个几个地数?多少个一是十?

　　板书：一个一个地数，10个一是十;

　　(2)教学“一十一十地数，10个十是一百”。

　　①提问：现在屏幕上有一个十，我们能不能一十一十地数呢?

　　②随着屏幕上木条逐个出现，学生一十一十地数，当数到九十时，老师提问：几个十了?再添1个十是几个十?是多少?

　　随着学生的回答，教师贴出“一百”的木块实物图，并板书：一百。

　　③我们是几个几个地数，多少个十是一百?

　　板书：一十一十地数，10个十是一百;

　　(3)教学“一百一百地数，10个一百是一千”。

　　①现在我们能不能一百一百地数呢?(板书：一百一百地数。)

　　②谁能一百一百地往后数?

　　学生数数时，屏幕上逐层出示木块图，当数到九百时，提问：再添一个百是几个百?是多少?板书：10个一百是一千。

　　随后贴出“一千”的木块实物图，板书：一千。

　　③多媒体快速重现从一百数到一千的动态画面，强调“10个一百是一千”，并进行板书：10个一百是一千。

　　以上教学过程，贴图形成如下板书：

　　(4)进一步认识计数单位“百”和“千”，理解“相邻”的含义。

　　“百”和“千”是我们新认识的计数单位，它们是互相挨着的邻居，所以我们说它们是相邻的计数单位。(板书：相邻)

　　想一想：“百”和哪个计数单位也是相邻的?“十”和哪个计数单位相邻?

　　(5)理解“十进关系”。

　　十里面有10个一，10个一是十，我们就说十和一是十进关系。(板书：十进关系)

　　一百里面有几个十?10个十是多少?百和十是什么关系?

　　百和千是什么关系?为什么是十进关系?

　　以上过程，形成如下板书：

　　你能用一句话概括每相邻计数单位之间是什么关系吗?

　　(6)教师简要小结：一、十、百、千都是计数单位，它们每两个相邻计数单位之间都是十进关系。今后可以根据需要，用不同的计数单位数数。

　　2.教学例2。

　　(1)初步了解计数器。

　　仔细观察计数器，从右边起第一位是什么位?第二位呢?百位是右起的第几位?请你在自己的计数器上找出千位。

　　(2)出示例2第(1)小题。

　　教师在计数器上演示，边拨珠边数数，一百零一、一百零二、……，当数到一百零九时，提问：再拨一个珠子该怎么数?

　　教师边拨珠边说明，再加一个珠子时，个位上就有10个一，10个一是十，这时要拨去九，进上一。

　　当拨到一百一十九时，教师提问：接下去该怎么拨?一百一十九后面的数是多少?

　　学生在自己的计数器上再练习一遍，要求边拨珠边数数。

　　(3)出示例2第(2)题。

　　重点讲清从一百九十九到二百的拨珠过程，引导学生观察这时各个数位出现的变化。

　　3.学生看书，质疑问难。

　　四、巩固练习

　　1.教材第22页例2下面的做一做。

　　采取边练边讲的形式进行，注意提高学生学习的兴趣。

　　2.练习六第1题。

　　五、课堂小结

　　提问：(1)本节课学习了什么内容?

　　(2)通过本节课学习你有哪些收获?

　　六、布置作业

　　1.10个一是( )，10个十是( )。

　　10个一百是( )，10个一千是( )。

　　六百九十九前面一个数是( )，后面一个数是( )。

　　和八百相邻的两个数是()和()。

　　2.从六百七十八数到八百一十。

　　七、思考练习

　　有30个桃，最少拿出几个后，就正好平均分给7个同学?

　　小学二年级数学《三位数的数法》教案模板二

　　教学内容：本册教科书第29页例1、例2，练习八第1～3题。

　　教学目的：使同学认识新的计数单位百和千。初步理解每相邻两个计数单位之间的十进关系。借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。

　　教具准备：按教科书第29页例1所示方块图制成实物或图形，并自制若干计数器供同学使用。

　　教学过程：

　　1.复习

　　(1)观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着后面数出5个数来。

　　①73，74，75，76，____，____，____，____，____。

　　②19，29，39，49，____，____，____，____，____。

　　(2)99是几位数?再添上一个是多少，它是几位数呢?

　　2.导入新课

　　怎样数一百以后的三位数，这就是今天要学习的──三位数的数法(板书课题)。

　　3.新课

　　(1)教学例1。

　　先出示一个小木块，要求同学随着教师的小木块的逐个出示，一个一个地进行数数。当数到10时提问：

　　“十里面有几个一?多少个一是十?”

　　教师把十个小木块换成一个由同样多木块排成的木条。

　　提问：“能不能十个十个地数数?”

　　随着木条的逐个出示，同学一十、二十……地数数。数到九十时提问：“它加上一个十是多少?”

　　“一百里面有几个十?多少个十是一百?”

　　教师把10个小木条换成由100个小木块排成的一层木块，然后说明，刚才数数是一个一个地数和十个十个地数，一和十是已经学过的计数单位，今后数一些较大的数，还可以一百一百地数，用红笔在“十、一”左边板书“百”。

　　教师把木块一层一层地出示，同学一百、二百……地数数。数的过程中教师提问：

　　“刚才数了几个一百，是多少?”

　　“再添上一个一百是几百?”

　　当数到九百时问：

　　“九百里有几个一百?”

　　“再添上一层，就是几个一百?是多少呢?”

　　多让一些同学说一说。教师用红笔在“百”的左边板书“千”，并重述九百再添上一个百就是10个一百，10个一百是一千。出示“10个一百是一千”的结语，让同学齐读一遍。

　　教师说明，百和千是我们新认识的计数单位，它们是互相紧挨着的邻居，所以又称它们是相邻的计数单位。(板书：相邻)

　　让同学看教科书第29页例1的插图，要求联想刚才一个一个、十个十个、一百一百地数数过程，回答：

　　“十里面有几个一?十和一是什么关系?”(10个一是十，我们就说十和一是十进关系。)

　　“一百里面有几个十?百和十是什么关系?”

　　“那么千和百之间是不是也是十进关系?为什么?”

　　随着同学的回答，教师在每两个相邻的计数单位之间板书：10

　　(即 千 百 十 一)

　　\ / \ / \ /

　　10 10 10

　　问：“谁能用一句话说一说每两个相邻计数单位之间是什么关系?”

　　在同学回答的基础上，教师表述这个关系，再让同学复述。

　　教师稍加小结：一、十、百、千都是计数单位，它们每两个相邻计数单位之间都是十进关系。今后可以根据需要，用不同的计数单位来数数。

　　(2)教学例2。

　　①出示计数器，让同学说一说每一档所表示的数位名称，要求从右至左按顺序回答。着重认清千在右起第几位，它和哪一位相邻。让同学在自身的计数器上找出千位。教师在千位上拨珠，让同学回答其表示实际的数是多少。

　　②教学例2的(1)。

　　出示例2的(1)，从一百起，一个一个地数到一百二十。

　　教师结合计数器的演示，边拨珠边数数，一百零一，一百零二……拨珠过程要清楚，动作要慢一些。当数到一百零九时问：

　　“再加上一个珠子，个位上就有几个一?”

　　“10个一是多少，这时应该怎样拨珠?”

　　“看一看各个数位上的数是怎样变化的，所以接下去要数多少?”

　　接下去数到一百二十(教法同上)。每个同学再拨珠数一遍。要求数数和拨珠速度一致，一开始可以数得慢一些。教师巡视，和时给同学协助。数完的同学可以和教科书第29页例2的(1)图对照一下。

　　③教学例2的(2)。

　　出示例2的(2)，从一百九十八起，一个一个地数，数到二百零六。

　　让同学在自身的计数器上拨一百九十八。教师先拨珠并让同学数数。数到一百九十九时，问：

　　“个位上再加一个珠子，九十九后面就是多少?应该怎样拨珠?这时计数器各个数位上的数出现了怎样的变化?一百九十九后面的数应该怎样数?”

　　多让几个同学上前面拨珠演示，并数出后面的一个数。

　　“谁能说一说为什么是数二百而不是一百，不是向百位进一吗?”

　　再继续数到二百零六。

　　让同学再拨珠数一遍。教师巡视。

　　教学完例2后，教师提问：“一百九十九加一是二百。那么二百九十九再加上一是几百?三百九十九再加上一是多少?……”

　　4.巩固练习

　　做教科书第30页“做一做”中的题目，练习八中的第1～3题。

　　(1)“做一做”中的题。同学独立拨珠数数后，可以通过提问了解同学数数情况。例如：

　　“二百九十九后面一个数应该怎样数?”

　　“和四百相邻的两个数是多少?”等等。

　　也可以让同学判断数数中发生的问题，以便加深认识，例如：

　　“接着九百八十九后面的数是九百九十九，对不对?”等等。

　　对于数数掌握较好的同学可以进一步提问。例如：

　　“谁能不用计数器，任选一题给大家数一下?遇到有困难时，仍可以请计数器帮助。”

　　(2)做练习八中的第2题。指名让同学说一说。

　　(3)数数接力竞赛。要求按横排数数，每排人数相等，可以拨计数器数。

　　竞赛开始，教师先在自身的计数器上拨一个三位数，每横排第一个同学立即小声地数出它后面的六个数来，并将数的第六个数拨在计数器上;下一位同学看清前一位同学计数器上的数再接着数出六个数……直至最后一个同学在计数器上拨出他数的最后一个数。数得正确且快的一排获胜。教师可以根据每个同学拨在计数器上的数，找出数数中存在的问题，和时协助解决。

　　5.作业

　　练习八第1题(口头练习)。

　　小学二年级数学《三位数的数法》教案模板三

　　教学内容

　　三位数的数法

　　教学要求：认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。

　　/

　　教学重点：认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。

　　教学难点：借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。

　　教学过程：

　　一、 复习

　　1、 提问：的一位数是多少?加上1位是几位数?

　　2、 按照10、20、30、、、、、的规律要全体学生数到90，再数91、92、、、、、、99。再加上1所得的和是几位数?

　　3、 怎样数一百以后的三位数?

　　二、 新授

　　板书课题：三位数的数法

　　1、 教学例子1

　　(1) 出示小木块，一个一个地数，从1数到10，教师板书：10个一是十。提问：十里面有几相一?

　　出示十个木块一条的实物或图片，一十一十地数，从10 数到100，提问：一百里面有几个一?几个十?

　　板书：10 个十是一百。

　　(2) 出示把10个小木条换成由100小木块排成的一层木块，说明数大些的数，可以一百一百地数，从一百数到九百。

　　提问：九百里面有几个一百?再添上一个一百是多少?

　　板书：10 个一百一千。

　　(3) 全班同学齐读教师板书的内容

　　教师说明百和千是新认识的计数单位，它们是相互紧邻的邻居，又称它们是相邻的计数单位。板书：相邻

　　(4) 让学生看课本例子1的插图，齐读结语并回答：

　　十里面有几个一?十和一有什么关系?

　　一百里面有几个十?百和十有什么关系?

　　千和百之间是不是十进关系?为什么?

　　板书：一-----十------百------千。

　　10 10 10

　　(5) 小结：每两个相邻计数单位之间都是十进关系。

　　2、 教学例子2

　　用计数器帮助数数

　　(1) 出示计数器，让学生说说从右往左每一档所表示的数位名称。重点认清千位在右边第几位，与哪一位相邻。要学生在计数器上找出千位。教师在个位上拨珠，学生回答表示的数是多少。

　　(2) 教学例2的(1)

　　借助计数器，教师拨珠，学生装数数，从一百起，一百零一、一百零二、、、、、、，当数到一百零九时，提问：“在个位上再加一个珠子，个位上就有几个一”“10个一是多少?这时该怎么样拨珠?”“各个数位上的数是怎么样变化的?接下去怎么样数?”

　　当数到一百一十九时，要注意各个数位上的变化情况。

　　(3) 教学例2的(2)

　　要学生在计数器上拨出一百九十八，边拨珠边数数，数到一百九十九时，提问：

　　“个位上再加上一个珠子，九十九后面是多少?应该怎么样拨珠?

　　“为什么是数二百而不是向百位进一吗?“再继续数到二百零六。

　　教师还可提问：一百九十九加一是二百，那么二百九十九加一是几百?三百九十九加一是多少 ?、、、、、、九百九十九加后面的数是多少 ?

　　3、 小结：掌握计数单位和每相邻两个计数单位的十进关系，根据需要可以用不同的计数单位来数数。

　　三、 巩固练习

　　课本第30页“做一做“习题

　　学生在计数器上边拨珠边数数，教师巡视后订正。

　　小学二年级数学《三位数的数法》教案模板四

　　教学目标：

　　1.运用旧知迁移，让学生经历三位数加法的横式计算过程，掌握三位数加法的横式计算方法，能正确进行计算。

　　2.鼓励算法思维和算法的多样化。

　　3.养成独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　三位数加法的横式计算方法。

　　教学难点：

　　两位数加法的横式计算方法迁移到三位数横式计算

　　教学准备：多媒体课件，板、条、块学具

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　媒体出示： 28+56=

　　师：谁来说说这道题的思考过程?

　　反馈结果，指名学生交流。

　　师：除了竖式计算，谁来说说横式计算的思考方法?

　　师根据学生回答板书。

　　师：这是我们已经学过的两位数加两位数的计算，同学们学得真不错，能够用

　　不同的思考方法来得出正确的结果。今天我们就用学过的知识来学习新的本领。

　　二、探究新知

　　1、 创设情境。

　　师：春天已经来临了，让我们一起去听“春之声”音乐会吧。(媒体出示第22页主题图，同时再出示相关条件：A看台：356人 B看台：247人)

　　问：从图上我们可以获得哪些信息?

　　你想提出什么问题?

　　学生自由发言。

　　师：同学们真爱动脑筋，提出了很多数学问题。我们这节课先来解决“A、B两看台共坐了多少人?”这个问题，剩下的可以以后再研究。

　　板书：A、B两看台共坐了多少人?

　　问：怎样来计算A、B两看台共坐了多少人?算式怎样列?

　　板书：356+247=

　　2、探究算法。

　　1) 估算。

　　师：你们能估算一下两看台大概共坐了多少人吗?(学生答，师暂不下结论)

　　2) 揭示课题。

　　师：那么到底356+247等于多少，这就是今天我们要学习的三位数加三位数加法的横式计算。

　　板书课题：三位数的加法(横式计算)

　　3) 自主探究。

　　师：大家用自己喜欢的方法探索计算方法，可以动动脑筋，运用到学过的知

　　识，想想，画画，也可以用学具来帮帮忙。(教师巡视。)

　　4) 大组交流。

　　师：谁愿意来和大家交流你的算法?

　　学生汇报。(课件演示算法)

　　a. 用正方体积木块组成的板、条、块摆出356+247。

　　356 +247=603

　　个加个 6 + 7= 13

　　十加十 50 + 40 = 90

　　百加百 300 + 200=500

　　13+90+500=603

　　b. 用简图画出356+247。

　　356 +247 =603

　　百加百 300 + 200 = 500

　　十加十 50 + 40 = 90

　　个加个 6 + 7 = 13

　　500 + 90 + 13 = 603

　　师：A、B两看台共坐了603人。

　　(指黑板上画图、摆学具的两种方法。)

　　这两种方法很不错。还有没有其他方法呢?谁再来试试?

　　c. 在算线上画出356+247。

　　① 356 +247

　　=356+200+40+7 先加百

　　=556+ 40 +7 再加十

　　=596+ 7 最后加个

　　=603

　　② 356 +247

　　=356+ 7+40+200 先加个

　　=363+ 40 +200 再加十

　　=403+ 200 最后加百

　　=603

　　巧算。

　　356+247

　　=353+250

　　=350+250+3

　　=600+3

　　=603

　　师：真了不起，你们用了不同的横式计算方法算出了356 +247的答案。我们的好朋友小胖他们也想到了这些方法。下面就把书翻到第28页，仔细看看，有没有不懂的地方?

　　3、归纳算法。

　　师生共同观察、讨论得出：

　　第1、2种方法是百加百，十加十 ，个加个。

　　第3种方法是先先加百，再加十，最后加个或先加个，再加十，最后加百。

　　第4种是巧算的方法，即把其中一个加数看成整十数先加，再加个位数。

　　这几种算法都是通过分拆，变为原来学的本领进行计算。

　　问：你喜欢哪一种? 为什么?

　　三、巩固练习

　　1、 用你喜欢的方法计算，并在书上写出过程。

　　234+342 58+182 346+255 728+276

　　2、 游戏：买轮滑鞋。

　　师：前几天，我们看了电影《深蓝 浅蓝》，片中豆丁的高超轮滑水平一定给你留

　　下深刻印象吧。想不想也拥有一双轮滑鞋?我们一起去看看吧。

　　假如给爸爸和你各买一双轮滑鞋，你挑哪两双?该付多少钱?你能很快口吗?

　　出示： 蓝鲨牌 金鲨牌 绿宝石牌 黄盾牌 乌龙牌

　　364元 435元 267元 186元 309元

　　1)学生拿出练习纸，先写出算式，再把答案写下来。

　　2)学生在小组内交流。

　　师：你会怎么选，要付多少钱?请你们说给小组同学听听!

　　(学生自由说，教师巡视去听，请两个学生说。)

　　四、总结全课

　　师：刚才我们学了些什么新本领?

　　五、课堂练习：书上P29 练一练剩余题目

　　用你喜欢的方法计算：

　　704+127= 278+157= 270+103= 345+543=

　　教学反思