一年级下册数学《左右》教案范本四篇

　　分清左右的方法就是记住自己的左手和右手，下面就是小编给大家带来的一年级下册数学《左右》教案，欢迎大家阅读!

　　一年级下册数学《左右》教案范本一

　　教学目标：

　　1用生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣，使学生在学习生活中获得积极的情感体验。

　　2认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

　　3通过探索活动，培养学生的实际观察能力、空间想像能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。

　　教学准备：

　　数学书、铅笔盒、练习本、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　师：同学们，今天有那么多的老师来听课，就让我们用热烈的掌声来欢迎他们。

　　师：刚才我们欢迎老师是用什么鼓掌的?

　　生：我鼓掌用的是左手和右手。

　　( 评析 用鼓掌来引入左、右手，自然、不着痕迹。)

　　师：对了，我们都有两只手，左手和右手。

　　二、探索新知，感知左右

　　1. 说一说

　　教师：请大家把双手伸出来，看看自己的两只手，想一想，哪只是左手?哪只是右手?

　　教师：听老师的口令。

　　教师：左手在哪里?右手在哪里?

　　(学生根据口令做出动作)

　　教师：请举起你的右手(教师和学生站在同一方向举起右手)。

　　提问：说一说，你会用右手做些什么事?

　　生1：我会用右手拿筷子吃饭。

　　生2：我会用右手写字。

　　教师：再举起你的左手，

　　提问：你会用左手做什么事?

　　生1：吃饭时我用左手端碗。

　　生2：写字时用左手压本子。 „„

　　( 评析 把“左右”的认识与生活经验紧密结合在一起，有助于学生的理解，也有利于今后的记忆。)

　　2.找一找(嘴巴)

　　师：左右手是一对好朋友。请找一找自己身上还有这样的好朋友吗?

　　生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。

　　师：刚才大家举了那么多有关左右的例子，这节课我们就来学习：“左右”(板书课题：左右)。

　　3. 做一做

　　摸鼻子游戏

　　鼻子鼻子，上面;鼻子鼻子，下面;鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。 鼻子鼻子，左耳;鼻子鼻子，右耳;鼻子鼻子，左肩，鼻子鼻子，右肩。

　　4. 摆一摆(课件出示正确摆放图片)

　　教师：做完了游戏，我们再来活动一下双手。请把数学书放在桌上，把数学本放在数学书的右边，把铅笔盒放在数学书的左边。

　　教师：看谁摆的又对又快。

　　(教师巡视，引导学生摆放正确)

　　提问:

　　(1)数学书的左边是_________ 。

　　(2)数学书的右边是 _________。

　　(3)数学本的左边有 _________，还有_________ 。

　　(4)铅笔盒的右边有 _________，还有_________ 。

　　课间操:

　　拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。 伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐好。

　　5. 走一走

　　(出示小军上楼图片)

　　教师：说一说，你看到了什么?

　　学生：小朋友上下楼梯。

　　教师：上下楼梯应该靠哪边走?

　　学生：靠右走。

　　教师：小军在干什么?

　　学生：小军在上楼梯。

　　教师：小军应该从哪边走?

　　(出示小明下楼图片)

　　小明下楼与学生方向相反，体会左右的相对性，强调左右是指自己的左右。小明下楼，是指小明要从自己的右边下楼。

　　三、课堂小结。

　　教师：谁来说一说，你今天学会了什么?

　　学生：左右。

　　一年级下册数学《左右》教案范本二

　　教学目标：

　　1.使学生在游戏中领会左和右，能正确、迅速地辨别左和右.

　　2.不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的能力.

　　3.在活动中提高学生的办事效率.培养学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯.

　　教学重点：

　　使学生能正确、迅速地辨别左和右.

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　师：同学们喜欢唱歌吗?那咱们一起唱一曲吧!(放歌曲，师生共同唱，并做拍手动作)

　　提问：刚才我们是用什么拍的手?(手)

　　1、认识左右

　　(1)强调左右手的作用，加深对左右的认识

　　师：伸出左手右手，看看自己这双灵巧的手，(学生看手)

　　在生活中常用左、右手干什么?

　　(2)找找身体上的左右

　　师：坐手、右手是对好朋友，配合力量可大了!会做很多很多的事情，找一找身体上还有像这样一左一右的好朋友吗?请你一边找，一边和你的桌说说。

　　(学生活动，寻找身体上的左右)

　　提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友?老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗?” 生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。

　　小结：在我们身体上有这么多一左一右的好朋友，今天我们就请这些好朋友帮忙，来辨别左右。(板书课题：左右)

　　【设计意图：良好的开端是成功的一半，根据一年级儿童的思维特点，创设音乐、游戏情境，以谈话的形式激发了学生的学习兴趣，充分调动了学习积极性。】

　　二、探索交流，解决问题

　　1.游戏：听口令做动作

　　师：现在我们来玩“听口令，做动作”的游戏。

　　伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左脚跳两下，右脚跳两下 左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。 右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。

　　2.各种方位感知左、右。

　　师：刚才通过游戏老师发现你们能很快辨别出左右，现在我们再来试试。。。。。。

　　师说学生做

　　在第一排中，坐在最左边的是谁?(学生找，点到名的同学请站起来)

　　第一排最右边的是谁?

　　第二排从右数第3个孩子是谁?

　　从左往右数第5个孩子是谁?

　　【设计意图：通过让学生自己边动手操作边用语言表达，说与做相结合，有效地培养学生动手能力和表达能力，并在成功中感到喜悦。】

　　三、整理应用，内化提高

　　1、师：小朋友们真聪明，很快就能辨别左右。我们要用学到的知识去帮助一只可爱的小蚂蚁，看看小蚂蚁遇到了什么困难?

　　课件展示课本13页第六题练习题。

　　小组讨论(教师参与听取信息)

　　2、师：小蚂蚁的问题解决了，可老师这里也有一个问题

　　老师举起左手，老师举的是哪只手?

　　同桌互相说说。

　　请学生面对面，都举起右手?让学生思考;你发现了什么?

　　3、课本13页练习：生活中的左右

　　师：生活中也有这种情况，走楼梯时靠哪边行走!靠谁的右边?

　　我们很快就要成为少先队员了，行队礼时应该举哪个手?

　　【设计意图：让学生在课堂上完成课后作业，既有利于知识的巩固，又有利于减轻学生的课外作业负担，既强化了新知，有提高了兴趣，真正做到了课虽终而趣尤浓。]】

　　四、回顾整理，反思提升

　　今天我们学习了什么?这节课你认为哪个小朋友表现得好?也可以说说你自己。

　　一年级下册数学《左右》教案范本三

　　【教学内容】

　　《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级下册)》第3~4页。

　　【教学目标】

　　1.通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。

　　2.能正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。

　　3.使学生体会到生活中处处有数学。

　　【教学重点、难点】

　　正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。

　　【教具准备】 多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，感知自身的左右

　　1.创设问题情境。

　　师：小朋友，今天××小朋友课间能够主动帮助同学做事，让我们用热烈的掌声，对他的表现给予表扬。

　　问：同学们，我们刚才是用什么拍掌的?

　　2.体验左右。

　　(1)请伸出你的右手，再伸出你的左手。

　　(2)看一看。

　　师：请同学们看一看自己灵巧的双手。

　　(3)说一说。

　　师：谁来告诉大家，在生活中，你常用右手做什么?左手做什么?

　　教师小结：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可做许许多多的事情。同学们看一看自己的身体，还有这样分左和右的好朋友吗?

　　学生边指边说。

　　师：我们身上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀!这节课我们就来认识左右。(板书课题：左、右)

　　3.小游戏。

　　师：下面我们来做个机器人的游戏。我做遥控器，同学们做机器人，我发布指令，比一比哪个机器人做得又快又对，机器人可要准备好呀!

　　(1)伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆;

　　(2)左脚跺跺1、2、3，右脚跺跺1、2、3;

　　(3)拍拍你的左肩，拍拍你的右肩;

　　(4)抬抬你的左腿，抬抬你的右腿;

　　(5)摸摸左耳朵，摸摸右耳朵;

　　左手摸左耳，右手摸右耳。

　　[评析：爱因斯坦说过：“教育应该使他提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他来负担。”在教学中，巧妙的课堂导入是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。上课前，正好有个小朋友做了好事，教室里响起了热烈的掌声，活跃了课堂气氛，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。紧接着通过游戏，让学生充分感知自身的左和右，同时又激发了学生学习数学的兴趣，调动了学生学习的主动性。]

　　二、全体合作，感知群体中的左边、右边，建立方位感

　　1.指一指，说一说。

　　(1)第二横排中，坐在最左边的是谁?最右边的是谁?

　　(2)第一横排中，从左往右数，第3个同学是谁?从右往左数，第3个同学是谁?

　　师：同一个人，从不同方向数，顺序就不同。

　　2.找邻居。

　　(1)同桌先互相说一说，再汇报。

　　你的左边、右边都有哪些同学?

　　(2)请你介绍一下周围的邻居好吗?

　　你的前面是()，后面是()，左边是()，右边是()。

　　从前往后数，你是第()人，从后往前数，你是第()人。

　　师：每位同学都找到了自己的邻居，恭喜大家。请你们以后团结友爱、互相帮助。

　　3.游戏：小猫钓鱼。

　　游戏规则：四人小组中进行，随意将猫和小鱼放在格子中，组员先说出它们的位置，然后再说说猫怎样才能钓上小鱼。

　　(1)请一组小朋友和老师示范游戏。

　　(2)四人小组中开展游戏。

　　[评析：这一内容的选择符合学生的年龄特点和兴趣爱好，“找邻居”让学生用所学知识解决身边的问题，全员参与，贴近学生生活实际，为学生提供了一个宽松、民主、和谐的环境，给学生一个自我表现的机会。然后选取富有儿童情趣的小游戏“小猫钓鱼”作为知识的巩固，更加激发了学生的学习兴趣，使之获得愉悦的数学学习体验。]

　　三、体会左、右的相对性

　　1.握握手。

　　师：现在请一、三、五排的同学向后转，全体起立，伸出右手和你对面的同学握握手，你发现了什么?(握着别松手。)

　　(1)两人互相讨论：你的发现。

　　(2)全班交流、验证。

　　师小结：大家虽然伸出的都是右手，但从一方的角度看两只手却不在同一个方向。两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。

　　2.巩固认识。

　　(1)师生齐举右手，再齐举左手。

　　(2)自己的右手搭在对面同学的左肩上，自己的左手搭在对面同学的右肩上。

　　3.解决生活中的实际问题。

　　在生活中，人们为了维持秩序，制定了一些规则。其中按左、右制定规则的事例也很多。你能举出这样的例子吗?

　　根据学生的回答，教师逐一演示“生活中的数学”(教科书第6页)，使学生在实际生活中体会左、右，从小养成遵守交通规则的好习惯。

　　[评析：本项内容，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解，通过学生相对而立，伸右手握一握，让学生在活动中体会左、右的相对性。培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。]

　　四、应用拓展

　　上下、前后、左右，在生活中经常用到。回家后试着把自己的房间整理一下好吗?明天来了一起说一说。

　　[评析：将课内知识延伸到课外，培养学生把思想品德的行为习惯融入到学习活动中去。]

　　五、课堂小结(略)

　　一年级下册数学《左右》教案范本四

　　一、教材分析

　　(一)本节教学内容在教材中的地位和作用

　　“左、右”是《义务教育课程标准实验教科书数学(一年级下册)》第一单元第三节的内容，它是在学生学习了“上下”“前后”的位置关系之后安排的。教材安排的例1是判断左手、右手，然后再说一说左手、右手能做什么。这样安排，给学生充分提供了经历“左、右”概念形成的感性材料，为正确确定左、右奠定了基础。教材安排的例2也是从学生的自身实际来考虑”，互相握右手，从而感知“左、右”的相对性。让学生从自己的最近发展区寻找知识的联系点，这符合小学一年级儿童的认知规律，充分体现了新课标中让学生在具体情境中学习这一基本理念。

　　(二)教学目标

　　新课标明确指出：要让学生在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验，要认识到现实生活中蕴涵着大量的教学信息，面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，因此本课设计了以下教学B标。

　　1.以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。

　　2.通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。

　　3.能正确辨别“左、右一的位置关系，体验其相对性。

　　4.培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。

　　5.结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。

　　(三)教学重点难点

　　教学重点是正确判断左、右，教学难点是体会 “左、右”的相对住。

　　二、对学生的认识

　　小学一年级的学生，方位感不强，而“上下” “前后”“左右”都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别“左右”的方位，就需要大量的结合学生自身实际的感性材料，通过大量的活动来完成。

　　三、教法选用

　　根据一年级学生的年龄、心理、认知规律特点，教师应采用灵活多样、新颖有趣的方法手段，以吸引学生的注意力，提高课堂教学效益。本课采用愉快式教学方法为主，运用大量的游戏、讨论、竞赛等形式引人学习内容，注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学，从学生已有的经验出发，通过游戏、观察、讨论充分调动学生学习的积极性，让学生在问题增境中主动地探究解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。

　　四、学法选用

　　根据小学一年级儿童的特点以及本课的特点，把本节课学生的学法定格为：释疑学习法、发现学习法、讨论学习法等。

　　五、总体设计

　　一年级学生认知的主要特点是：以具体、形象思维为主，善于记忆具体事物，不善于记忆抽象的内容。根据这一特点，教学中应遵循儿童的认知规律，体现新课标精神，按照直观感知——表象认识——概念形成——拓展运用的规律组织教学。儿童要理解抽象的数学知识，必须有丰富的感性材料作基础，因此本节课的设计有四个层次。

　　第一层：初步感知自身的“左右”。

　　通过举右手、左手，说一说左手、右手的作用，听口令做游戏这些大量的具体情境，让学生获取大量的感性材料，从而感知左、右，经历形成左、右方位感的过程。

　　第二层：感知群体中的左、右，进一步建立左、右的方位感。

　　根据学生的座位，创设问题情境，再进行讨论、交流，让学生主动地探究解决问题的方法，说自己的前、后、左、右有哪些同学，在具体情境中建立左、右的概念，解决生活中的问题，既让学生学会运用知识解决问题，又让学生体会到了生活中的数学。

　　第三层：感知左、右的相对性，突破难点。

　　让学生判断教师举的是哪只手，创设问题情境，吸引了学生的注意力，再引导学生主动探索解决问题的方法，培养了学生解决问题的能力，游戏巩固，既有趣，又突破了难点。

　　第四层：联系实际，拓展运用。

　　联系学生的生括实际，让学生用学到的前、后、左、右的知识，去描述生活中的具体情境，拓展了学生学习的范围，又出学生能切实体会到生活中处处有数学。