小学六年级数学《学会购物》经典教案示例

小学六年级数学《学会购物》经典教案示例

　　结合具体事例，经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。了解合理购物的意义，能自己做出购物方案，并对方案的合理性作出充分的解释。下面就是小编给大家带来的小学六年级数学《学会购物》经典教案示例，希望能帮助到大家!

　　小学六年级数学《学会购物》经典教案示例一

　　教学内容：

　　学会购物

　　教学目标：

　　1、结合具体事例，经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。

　　2、了解合理购物的意义，能自己做出购物方案，并对方案的合理性做出充分的解释。

　　教学重点：

　　运用百分数相关的知识解决问题。

　　教学过程：

　　一、 创设生活情境，引入新课

　　让学生说说生活中商家为了吸引顾客或扩大销量，常常搞一些什么样的促销活动?那如何学会合理购物呢，从而引入本节新课。

　　二、 探究体验，经历过程

　　1、 出示第12页的例5

　　2、 让学生仔细读题，说说想到了什么?

　　着重理解满100元减50元的意思

　　3、 分别计算出在A商场和B商场所花的实际费用，进行比较

　　A商场： 230×50%=115(元)

　　B商场： 230-50×2=130(元)

　　4、从而得出在A商场购物更省钱，所以在购物时我们要根据促销方法的不同，选择不同的商店，充分利用商家的优惠政策，就能够少花钱多购物，这就是“合理购物”。

　　三、课堂练习

　　第12页做一做

　　四、作业

　　第15页第13、14题

　　小学六年级数学《学会购物》经典教案示例二

　　教学内容：

　　冀教版小学数学六年级上册80-81页。

　　教学目标：

　　1.过程与方法：结合具体事例，经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。

　　2.知识与技能：了解合理购物的意义，能自己做出购物方案，并对方案的合理性作出充分的解释。

　　3.情感态度与价值观：体验数学在解决现实问题中的价值，丰富购物经验。

　　教学重点：

　　学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理的解释。

　　教学难点：

　　能对自己设计的理财方案作出合理的解释。

　　教学过程：

　　一、创设情境、设疑激趣

　　师：同学们，现实生活中，商家为了吸引顾客或扩大销售量，经常搞一些促销活动，谁来说一说，你都知道哪些促销方式?

　　师：同学们知道的可真多，日常生活中，我们如何利用商家的促销手段，学会合理

　　购物呢?这节课，我们就来研究购物问题。(板书：学会购物)

　　二、引导探究、自主建构

　　活动一：促销

　　(一)观察情境图，先了解方便面的三种包装和一袋的价格，计算出其他两种包装的价格写在书上，再了解三个商店的优惠条件。

　　师：同学们打开书第80页，看方便面促销问题，认真观察上面的图，说说你们从图上都发现了哪些信息?

　　1、学生自学

　　2、交流

　　(预设)

　　生：我发现甲店是“买一包送一袋，买一箱送一包。”乙店是打九折优惠;丙店是购物达到30元就能打八折优惠。

　　师：请对这三个商店的促销方式进行一下比较分析，谈一谈各有什么优势?三家店都适合怎样购物呢?

　　(这里不需学生能精确计算每个商店的优惠额度，但大体上能了解每个商店更适合

　　2 怎样购物。)

　　(二)提出问题(1)：买1袋这种方便面去哪家商店合适?买2袋、3袋呢?

　　1、思考

　　2、全班交流

　　(预设)师：作为消费者，买同样的东西肯定愿意买便宜的，也就是少花钱。同学

　　们不计算，你能判断出买1袋方便面去哪家店合适吗?

　　生：在乙店合适，因为买一袋在甲店、丙店都得不到优惠。

　　师：那买2袋、3袋呢?

　　生：买2袋、3袋也不行。

　　师：买几袋才能享受到甲店的优惠条件呢?

　　生：买5 袋或5 袋以上就可以得到甲店的优惠条件。

　　(三)提出问题(2)：买7袋这种方便面去哪家商店合适?买8袋、9袋、10袋呢?

　　1 、自己独立思考、计算

　　2 、全班交流

　　(预设)

　　师：现在如果想买7 袋方便面，在甲店可以怎样买?

　　生：只买6袋就行了。因为商店会送一袋。

　　板书：

　　甲店：1.5×6=9(元)

　　乙店：1.5×7×90%=9. 45(元)

　　结论：甲店合适。

　　(按以上方法交流买8、9、10袋的结果)

　　10袋情况预设：

　　甲店1、1.5×9 =13.5(元)

　　13.5÷10=1.35(元)

　　甲店2、1.5×10=15(元)

　　10+2=12(袋)

　　1.5 ÷12=1.25(元)

　　乙店：

　　1.5×10×90%=13.5(元)

　　(这里面甲店的第二种购买方法，虽花了15元，但能得到12袋，有的学生会认为这是一种较便宜方案，现实生活中也如此。所以不应按错误定论。)

　　(四)提出问题(3)买多少袋方便面才能达到丙店的优惠条件?

　　学生计算后汇报

　　30÷1.5=20(袋)，买20袋才能达到丙店的优惠条件。

　　(五)提出问题(4)

　　1、学生独立计算

　　2、小组内交流

　　3、全班汇报

　　师：谁能解释这到底是为什么?

　　(预设)

　　生1：李明只花了27元不够丙店的优惠条件。

　　生2：因为王强买了20 袋，20×1.5=30 (元)，可以打八折优惠，所以只花了24 元，20×1.5×80%=24(元)

　　师：通过这两位同学的经历，你们有什么收获?

　　生：在购物时，一定要先算一算在哪家购物合适，才去买，就能充分利用商家的促销手段，少花钱多购物。

　　继续探究：出示“议一议”问题，启发学生可以算一算，然后，交流解决问题的方法和结果。

　　师：比较这几位同学的方案，哪一种比较合适?

　　结论：在丙店买最合适。

　　师：所以购物时我们要根据购物多少的不同，选择不同的商店，充分利用商家的优

　　惠政策，就能够少花钱多购物，这叫“合理购物”。

　　活动二：有奖销售

　　(一)师：为了促进销售，商家还会搞另外一种促销方式——有奖销售。现在让我们到购物广场去看一看吧。打开书81页，读一读上面的销售广告，了解广告中的数学信息。

　　学生阅读“有奖销售”上的销售广告。交流一下广告中的信息。

　　(二)出示问题(1)，计算奖金额和中奖率。

　　师：根据这则广告，请同学们算一算，这次有奖销售活动的奖品总金额是多少元?中奖率是百分之几?

　　学生独立思考并计算。然后全班交流。

　　1、奖品总金额

　　500×10+100×20+50×60=10000(元)

　　2、中奖率：(60+20+10)÷1000=9%

　　(三)出示问题(2)，学生计算销售额，并分析奖金额与销售额之间的关系，进一步认识“有奖销售”的意义。

　　师：谁知道如果奖券已经全部发出，商家至少卖出了多少元的商品?

　　生：商家每发出一张奖券，说明至少已卖出了100元商品，所以1000张奖券全部发完，

　　1000×100=100000(元)，商家至少卖出10 万元的商品。

　　师：那么奖金额至多占销售额的百分之几?

　　学生计算后汇报。

　　生：奖金额是10000元，而销售额是100000 元，10000÷100000=10%，奖金额最多占销售额的10%。

　　(四)提出问题(3)

　　师：很好。如果这10 万元的商品全部按八五折销售，同学们算一算，会让利给顾客多少元?

　　学生独立思考、计算。

　　生：100000-100000×85%=15000(元)

　　继续探究：分别提出“议一议”的两个问题，让学生充分发表自己的意见。教师进行正确引导。

　　师：请同学们对比一下这两种结果，你有什么感想?

　　师：那么如果你是顾客，你会选择哪种销售方式?为什么?

　　师：大家都可以有不同的想法，但是，我们还是小学生，不能单独参与抽奖活动。如果要做，也要在大人的带领下去做。

　　三、强化训练、应用拓展

　　红光小学准备买28台电视机。甲、乙两个商家每台电视机原价都是500元，为了做成这笔生意两个商家做出如下优惠

　　请你算一算，再比一比，为学校拿个主意：到哪个商家购买更便宜?

　　甲：一次购买20台以上(含20台)的，按七五折优惠

　　乙：“买十送三”，即每买10台另外免费送3台同样的电视机，不满10台仍按原价计算。

　　四、自主反思、深化体验

　　师：通过本节课的学习，你有哪些收获想与大家交流一下?

　　小学六年级数学《学会购物》经典教案示例三

　　教学目标：

　　1.结合具体事例，经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。

　　2.了解合理购物的意义，能自己做出购物方案，并对方案的合理性作出充分的解释。

　　3.体验数学在解决现实问题中的价值，丰富购物经验。

　　重难点分析：

　　教学重点:学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理的解释。

　　教学难点:能对自己设计的理财方案作出合理的解释。

　　教学过程：

　　教学过程

　　一、创设情境

　　师：同学们，现实生活中，商家为了吸引顾客或扩大销售量，经常搞一些促销活动，谁来说一说，你都知道哪些促销方式?

　　师：同学们知道的可真多，日常生活中，我们如何利用商家的促销手段，学会合理购物呢?

　　二、促销问题

　　(一)观察情境图，先了解方便面的三种包装和一袋的价格，计算出其他两种包装的价格写在书上，再了解三个商店的优惠条件。

　　师：这节课，我们就来研究购物问题。

　　板书：学会购物

　　师：同学们打开书第80页，看方便面促销问题，认真观察上面的图，说说你们从图上都发现了哪些信息?

　　师：一袋方便面1.5元，5袋一包的多少钱?24袋一箱的多少钱?

　　师：三家商店都买这种方便面，他们推出了不同的优惠条件。看图，说一说甲、乙、丙三个店的优惠条件各是什么?

　　生：我发现甲店是“买一包送一袋，买一箱送一包。”乙店是打九折优惠;丙店是购物达到30元就能打八折优惠。

　　(二)提出：不计算，判断买一袋方便面去哪家商店合适的问题，学生发表意见后，再

　　讨论“买2袋、3袋呢?”“买几袋才能享受甲店的优惠条件?”

　　师：作为消费者，买同样的东西肯定愿意买便宜的，也就是少花钱。同学们不计算，你能判断出买1袋方便面去哪家店合适吗?

　　生：在乙店合适，因为买一袋在甲店、丙店都得不到优惠。

　　师：那买2袋、3袋呢?

　　生：买2袋、3袋也不行。

　　师：买几袋才能享受到甲店的优惠条件呢?

　　生：买 5 袋或 5 袋以上就可以得到甲店的优惠条件。

　　(三)提出：买 5 袋方便面在哪个店合适的问题。学生计算后，全班交流。

　　师：你们真聪明。那么，如果要买 5 袋,算一算，甲店便宜还是乙店便宜?

　　学生算完后，指名回答。

　　(四)先讨论买 7 袋方便面在甲店可以怎样买，再让学生计算买 7 袋方便面在哪个商店合适，然后交流。

　　师：现在如果想买 7 袋方便面，在甲店可以怎样买?

　　生：只买6袋就行了。因为商店会送一袋。

　　师：真聪明，那就是说，要买 7 袋，只算6 袋的钱就可以了。那大家算一算，买 7 袋方便面，在哪个商店买比较合适?

　　学生自己计算，然后交流。

　　甲店：1.5×6=9(元)

　　乙店 ：1.5×7×90%=9. 45(元)

　　结论：甲店合适。

　　(五)提出：买几袋方便面到乙店就比较合适的问题，鼓励学生自主计算。然后，交流学生探索的过程和结论。

　　师：通过比较计算结果，买 7 袋去甲店合适。那么买几袋方便面到乙店就比较合适呢?请同学们自己算一算。

　　学生自主计算，教师个别指导。

　　师：谁来说一说你是怎样做的，结果是什么?

　　如果有学生算到10袋就推出结论，给予表扬。

　　(六)提出：买10袋方便面能享受丙店的优惠条件?得到否定的答案，并算出买20袋才能达到丙店的优惠条件。

　　师：现在，请同学们想一想，买10袋方便面能享受丙店的优惠条件吗?

　　生：不能。因为买 10 袋方便面才花 10 元钱，不够丙店的优惠条件。

　　师：那买多少袋方便面才能达到丙店的优惠条件呢?请同学们算一算。

　　学生计算后汇报：

　　生：30÷1.5=20(袋)，买20袋才能达到丙店的优惠条件。

　　(七)提出问题(4)启发学生计算，然后用计算法等说明问题的原因，进一步认识到“合理购物”的意义。

　　师：看来丙店的优惠条件不是很容易享受到的。请同学们课件中第(4)个问题。两位同学都在丙店买方便面，奇怪的是，李明花钱多买的少，而王强花钱少买的多，这是为什么?

　　请同学们讨论，并算一算是什么原因。(学生独立计算)

　　师：谁能解释这到底是为什么?

　　生1：李明只花了27元不够丙店的优惠条件。

　　生 2：因为王强买了 20 袋，20×1.5=30 (元)，可以打八折优惠，所以只花了 24 元，

　　20×1.5×80%=24(元)

　　师：通过这两位同学的经历，你们有什么收获?

　　生：在购物时，一定要先算一算在哪家购物合适，才去买，就能充分利用商家的促销手段，少花钱多购物。

　　(八)出示“议一议”问题，启发学生可以算一算，然后，交流解决问题的方法和结果。

　　师：那么现在请大家发挥你的聪明才智讨论一下，如果买35袋方便面，怎样买比较合适?也可以算一算。

　　给学生思考和计算的时间。

　　师：谁愿意说说你是怎样判断的，结果是什么?

　　师：比较这几位同学的方案，哪一种比较合适?

　　结论：在丙店买最合适。

　　师：比较一下上面几种购买方案，我们发现，最合适的要少花 5 元多钱，所以，购物时我们要根据购物多少的不同，选择不同的商店，充分利用商家的优惠政策，就能够少花钱多购物，这种“合理购物”。

　　三、有奖销售

　　(一)出示“购物广场”上的销售广告，学生阅读了解广告中的数量信息。

　　师：为了促进销售，商家还会搞另外一种促销方式——有奖销售。现在让我们到购物广场去看一看吧。打开书77页，读一读上面的销售广告。

　　学生阅读“购物广场”上的销售广告。交流一下广告中的信息。

　　(二)出示问题(1)，计算奖金额和中奖率。

　　师：根据这则广告，请同学们算一算，这次有奖销售活动的奖品总金额是多少元?中奖率是百分之几?

　　学生独立思考并计算。然后全班交流。

　　1.奖品总金额：

　　500×10+100×20+50×60=10000(元)

　　2.中奖率：(60+20+10)÷1000=9%

　　(三)出示问题(2)，学生计算销售额，并分析奖金额与销售额之间的关系，进一步认识“有奖销售”的意义。

　　师：谁知道如果奖券已经全部发出，商家至少卖出了多少元的商品?

　　生：商家每发出一张奖券，说明至少已卖出了100元商品，所以1000张奖券全部发完，1000×100=100000(元)，商家至少卖出 10 万元的商品。

　　师：为什么用“至少”这个词?

　　生：因为还有很多顾客买的商品不足 100 元或超过整百的余额部分不能领取奖券，我们无法计算。

　　师：那么奖金额至多占销售额的百分之几?

　　学生计算后汇报。

　　生：奖金额是10000元，而销售额是100000 元，10000÷100000=10%，奖金额最多占销售额的10%。

　　师：至多“10%”说明了什么?

　　生：说明最多占10%，很可能不到10%。

　　师：算一算，这次有奖销售，商家计划让利给顾客多少钱?

　　生：1万元。

　　四、分析讨论

　　(一)教师谈话，提出问题(3)，让学生自主计算。

　　师：很好。我们了解到这个商家有奖销售让利给顾客 1 万元，现在我们换一种方式比较一下，如果这 10 万元的商品全部按八五折销售，同学们算一算，会让利给顾客多少元?

　　学生独立思考、计算。

　　生：100000-100000×85%=15000(元)

　　(二)分别提出“议一议”的两个问题，让学生充分发表自己的意见。教师进行正确引导。

　　师：请同学们对比一下这两种结果，你有 什么感想?

　　师：那么如果你是顾客，你会选择哪种销售方式?为什么?

　　师：大家都可以有不同的想法，但是，我们还是小学生，不能单独参与抽奖活动。如果要做，也要在大人的带领下去做。