初中七年级历史《战国争雄》教学教案三篇

　　2.教师引入：我们上节课学习了“春秋争霸”，作为一个时期的名字，春秋和战国常常是连在一起的。我们了解了春秋争霸的情况，战国争雄的局面又如何呢?春秋争霸战争和战国争雄战争有什么不同?就让我们一起走进战火硝烟的战国。请大家先把课文认真预习一遍，包括课文中设计的所有信息，看书的同时找出你没有弄懂的问题，5分钟后我们一起讨论解决。

　　二、新课讲授

　　(一)“战国七雄”

　　1.观察地图，谈发现。

　　2.战国七雄是哪七个诸侯国?“三家分晋”，七个国家的分布有何特点等

　　(二)战国时期的战争

　　1.学生读教材，看看战国时期战争有哪些特点?

　　2.读教材“围魏救赵”、长平之战，然后请几个同学来复述这两次战役。思考：体现了哪些战争艺术、成语?

　　3.简述长平之战的影响。

　　(三)、合纵与连横

　　1.学生阅读教材，弄清何为纵、横?什么是合纵?什么是连横?是怎样做的?为什么要这样做?这样做有何影响?在地图上出示意出来。

　　2.阅读小字，评人物的行为。“朝秦暮楚”。

　　(四)课堂小结

　　师生共同归纳：战国时期的社会特点?春秋时期的战争和战国时期的战争在作战目的上有何不同?战国纷争有哪些?

　　(五)学习测评

　　完成课后学习测评题。

　　【教学后记】略

　　初中七年级历史《战国争雄》教学教案二

　　教学目的一、识记与理解

　　1、记住战国时期的起止时间，记住“战国七雄”;2、理解战国时期战争的特点及其影响;

　　3、了解“合纵”和“连横”的含义及重要表现。二、能力与方法

　　通过对七国关系及战国时期战争、外资特点的分析，培养和提高分析能力。学习和初步掌握制作历史图表的方法。

　　三、情感态度与价值观

　　通过战国战争史的学习，进行马克思主义战争观的初步教育，通过孙膑、张仪等人的事迹，进行正确的人生观、价值观的教育。

　　四、教学重点和教学难点1、教学重点：

　　“战国”和“战国七雄”的含义;战国时期的战役和的军事家。2、教学难点：“合纵”和“连横”的含义。

　　五、教学方法思考引导法图示说明分析归纳比较六、教学用具课件图示课时：1课时课型：新授课

　　教学过程

　　复习导入(展示年代示意图)

　　公元前771年西周结束以后，周平王于公元前770年将都城迁到洛邑，周王朝的历史得到继续，从这个时候开始，我国的历史进入春秋战国时期。春秋时期，相继争霸的(齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践被称为春秋五霸，长期的争霸战争给人民带来了沉重的灾难，使周王朝的威信和地位进一步降低，同时，也加速了民族的融合;当时的一些改革措施，在一定程度上也推进了社会经济的发展和军队的建设。春秋之后，我国进入了战国时期，今天，我们接着学习战国争雄。

　　阅读教材资料，介绍这段时间为什么被称为战国----战争频繁，争夺激烈。(展示赏功宴乐铜壶)

　　自西周分封诸侯，中国的历史地图上出现过许许多多的诸候国。但是经过春秋时期

　　三百来年的争霸战争，大国兼并小国，强国吞并弱国，到战国开始的时候，诸侯国已经为数不多。主要的有齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏七个大国。

　　一、战国七雄

　　战国七雄----齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩

　　战国时期是战国七雄的天下。七国中，齐楚秦燕，大家已经熟悉。春秋时期的晋国在战国地图上已经消失，代之而起的是韩、赵、魏三个诸侯国。原来晋国已经被它的三家大夫韩氏、赵氏、魏氏瓜分，一分为三，形成了韩、赵、魏三个诸侯国。历把这件事叫做“三家分晋”。而春秋时期的最后一个霸主勾践所在的越国，虽然地盘不小，但其整实力较弱，在战国中期被楚国灭亡。

　　思考：如何理解“周王已无足轻重，诸侯国也更少”

　　周王已无足轻重----说明周王室还存在，但王权衰落，实际已经成为小国。春秋时，各大国表面上还尊敬周王，但此时，大国已经根本不把周王放在眼里。“春秋时，犹宗周王，而七国时绝不言王矣。

　　诸侯国也更少----诸侯国在西周中后期有几百个，春秋时期有140多个，战国初期减少到20多个,主要有七个(齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦)，它们长期左右形势的发展，其余如宋、卫、鲁、曾、邹等都是小国。战国后期，秦国势力强大。诸侯国的大量减少，说明统一的趋势日渐明显，也说明当时的战争具有统一战争的性质。

　　战国七雄地理位置的记忆方法:齐楚秦燕--东南西北赵魏韩---上中下.战国七雄简表---记住战国七雄的都城及新旧称呼,同时课件介绍当时都城的发展。二、战国时期的战争

　　战国时期从公元前475年到公元前221年秦灭六国，一共经历了250多年。在这一时期，七雄之间战争频繁，比春秋时期更加剧烈，规模也更大，一个战役便要出动几十万、上百万的兵力，一次战争便要一年两年、三年五年地打下去，战国便因此而得名。

　　诸侯国之间为了赢得战争的胜利，都各自发动了一系列的改革，如魏国的李悝变法、楚国的吴起变法、秦国的商鞅变法等等。他们的改革从政治、军事和经济等方面入手，发展农业生产，加强军队建设，有力的促进了变法国家经济的发展和军队的强大，这也为他们在诸侯战争中取得主动打下了坚实的基础。总结归纳战国时期的战争，他们主要具有以下这些特点，请同学位阅读教材，自己进行归纳总结。

　　引导回答：战国时期战争的特点如下1、战争技术手段的发展：

　　武器改进，铁兵器出现(课件展示战国时期的兵器);

　　军队构成变化，步兵和骑兵成为主要的兵种;(课件展示战国时期的骑兵和步兵图);攻防技术提高(都城和边境修建坚固的工事，课件展示各国修建的长城)

　　2、战争规模扩大，争夺激烈。(兵额增加—秦国带甲百万，魏国带甲36万，赵国数十万。长平之战，赵军被杀40多万，秦将王翦攻楚，带兵60万)

　　3、战役发生----“围魏救赵”、“长平之战”(学生阅读了解)

　　围魏救赵(也称桂陵之战)十几年过去后，魏和齐又发生了马陵之战。这一次，魏国向它南边的韩国发动进攻。韩国也向齐国求救，齐国仍旧派孙膑为军师，仍旧以“围魏救赵”的战术，出兵去救韩国。魏国派庞涓率领10万大军迎战孙膑。但孙膑却避开了正面交锋，主动把军队后撤，后撤中，每天减少烧饭的军灶，制造军队大量逃亡的假象，引诱庞涓来追。庞涓紧追不休，轻敌猛进，一直追到马陵的一棵大树之下，齐国的伏兵忽然万箭齐发，箭如雨下，魏军大乱，自相践踏，十万雄师，一朝覆没，庞涓拔剑自杀。这一仗，齐国又获大胜。经过桂陵之战和马陵之战，齐国的军师孙膑声名远扬，成为战国时期最的军事家。

　　4、军事家涌现----孙膑、白起

　　孙膑，战国时军事家。在今山东人。孙武后代。与庞涓同学兵法，后庞涓为魏惠王将军，诳他到魏，处以膑刑(去膝盖骨)，故称孙膑。后经齐国使者秘密接回，被齐威王任为军师，马陵之战，身居辎车，计杀庞涓，大败魏军。(田忌赛马)

　　马陵之战以后，魏国衰落下去，齐国强大起来。这时候，西方的秦国，由于商鞅变法成功，正在迅速崛起。因此，魏国衰落以后，又出现齐、秦两强东西对峙的局面。齐国和秦国为了争取盟国，击败对方，在不断进行军事斗争的同时，又展开合纵、连横的外交斗争。

　　三、合纵与连横合纵---合众势以攻一强连横---事一强以攻众弱

　　合纵就是东方六国联合抗秦。这种联合从地理位置上来说是从南到北的纵向联合，所以叫做“合纵”。首先起来推行合纵政策的是魏国人公孙衍。不过，他没有取得什么成效。后来合纵政策最主要的代表人物是苏秦(洛阳人)。苏秦奔走于东方多国之间，身佩六国相印，在他的游说推动下，东方各国一度合纵攻秦，迫使秦国吐出一些占领的地方，使秦国遭到一定的挫折。

　　连横就是劝说一国帮助秦国进攻其它各国。这种联合是西边的秦国与东边各国之间横的连合，所以叫做连横。连横政策的代表人物是魏国人张仪。秦国用张仪为相，让他推行连横政策。当时东方的齐楚两大国结成联盟，秦国要跟齐国争雄，必须先破坏齐楚联盟。张仪连横政策最成功的一着便是把齐楚联盟给破坏了。

　　同学们自学张仪说楚。

　　合纵连横的斗争，持续了很长时间。各国一会儿加入合纵，跟楚国搞联合，跟齐国搞联盟，一会儿又跟秦国抱到一起，朝秦暮楚，反复无常。“朝秦暮楚”的成语就是这么来的。——不过，虽然斗争很复杂，情况多变化，形势发展的总趋势是清楚的，那就是，在不断的军事斗争和复杂的合纵连横斗争中，楚国和齐国先后衰落下去，秦国却越强。

　　课堂小结学习测评

　　1.作为一个时期的名称，“战国”因战争众多、争夺激烈而得名。战国时期是指(D)A.约公元前21世纪--约公元前16世纪B.约公元前16世纪--约公元前11世纪

　　C.公元前770年-公元前476年D.公元前475年-公元前221年2.下列诸侯国中，不属于战国七雄的是(B)A.齐国B.晋国C.楚国D.赵国

　　3.战国中期，采用围魏救赵的办法打败魏国的军事家是(B)A.孙武B.孙膑C.吴起D.伍子胥4.人物下列中，生活在战国时期的军事家是(C)A.孙武B.张仪C.孙膑D.苏秦

　　5.战国时期，七国之间战争不断。主要的兵种有(B)A.车兵B.步兵和骑兵C.水兵D.藤甲兵

　　6.“纸上谈兵”的成语典故源自于长平之战，指缺乏实战经验，惯于空谈兵法，战争中一败涂地的赵括。交战双方是(B)

　　A.秦国和齐国B.魏国和赵国C.秦国和楚国D.秦国和赵国

　　7.《孙子兵法》是我国现存的年代最早的一部兵书。该书的作者是(A)

　　A.孙武B.孙膑C.吴起D.白起

　　板书设计：

　　一、战国七雄：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩

　　二、战国时期的战争

　　战争特点：

　　1、战争技术手段的发展;

　　2、战争规模扩大，争夺激烈;

　　3、战役发生----“围魏救赵”、“长平之战”

　　4、军事家涌现----孙膑、白起

　　三、合纵与连横

　　合纵----合众势以攻一强苏秦连横----事一强以攻众弱张仪

　　初中七年级历史《战国争雄》教学教案三

　　课标要求：

　　知道战国七雄的史实。

　　教学目标

　　一、识记与理解

　　记住战国时期的起止时间，记住“战国七雄”，理解战国战争的特点及其影响，了解“合纵”和“连横”的含义及重要表现。

　　二、能力与方法

　　通过对七国关系及战国时期战争、外交特点的分析，培养和提高分析能力。学习和初步掌握制作历史图表的方法。

　　三、情感态度价值观

　　通过战国战争史的学习，进行马克思主义战争观的初步教育。通过孙膑、张仪等人的事迹，进行正确的人生观价值观的教育。

　　重点难点

　　重点：“战国”和“战国七雄”的含义;战国时期的战役和军事家。

　　难点：“合纵”和“连横”的含义。

　　授课类型：新课。

　　教学时间：1课时。

　　教学准备：

　　教师准备：战国形势图挂图;制做本课课件;整理有关战国史实的成语;

　　学生准备：搜集有关战国时期的成语;用竹木等材料仿制一些古代兵器。

　　教学方法：讲述法、讨论法、问题探究法多法结合。

　　教具(媒体)：计算机及多媒体课件。

　　教学过程：

　　引入新课：

　　同学们，在上一节课里我们学习了很多春秋时期的成语，像“退避三舍”、“一鸣惊人”、“卧薪尝胆”等。今天我们将了解到更多的成语，如“围魏救赵”、“纸上谈兵”、“负荆请罪”等，让我们一起来发掘这些成语里面隐藏的精彩故事。

　　学习新课

　　(教师引导过渡)复习以前所学知识，帮助学生弄清“战国”概念，课件如下展示：

　　一、“战国七雄”(课件显示标题)

　　1.学生阅读教材并思考：战国七雄局面是怎样形成的?——自西周分封诸侯，中国的历史地图上出现过许许多多的诸候国。但是经过春秋时期三百来年的争霸战争，大国兼并小国，强国吞并弱国，到战国开始的时候，诸侯国已经为数不多。主要的有齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏七个大国。(课件展示“战国形势图”)。

　　教师提问：(1).战国时期周王的地位怎么样?——春秋时犹宗周王，而七国则绝不言王亦(顾炎武《日知录》卷十三“周末风俗”条)——无足轻重。

　　(2).为什么诸侯国会越来越少——统一的趋势日渐明显

　　2.同学们仔细对比春秋形势图和战国形势图，发现有什么明显的不同吗?

　　学生提问：为什么晋国没有称雄?

　　(教师讲述)七国中，齐楚秦燕，大家已经熟悉，春秋时期的晋国在战国地图上已经消失，代之而起的是韩、赵、魏三个诸侯国。原来晋国已经被它的三家大夫韩氏、赵氏、魏氏瓜分，一分为三，形成了韩、赵、魏三个诸侯国。历把这件事叫做“三家分晋”。

　　历把这七个强国并称为战国七雄，七雄并立是战国期的基本形势。

　　3.学生认真观察课件投影，了解七国及其地理方位：齐国在东，楚国在南，秦国在西，燕国在北，韩、赵、魏三国在中间。(老师看图讲解，辅之顺口溜“齐楚秦燕韩赵魏，东南西北到中间”，指导学生掌握记忆方法)。

　　(教师引导过渡)战国，顾名思义，有战争的国，这里的“战”主要是指战争频繁，争斗激烈，学习战国的历史，必须了解战国的战争。

　　二、战国时期的战争(课件显示标题)

　　请大家阅读教材40页的小字部分的两个战役，了解战国战争的盛况，然后总结出战国战争有哪些特点(先请学生用精简的语言概述战争过程，然后组织学生分组讨论战争的特点)

　　战国时期战争的特点：(以学生归纳出来的为序，教师重点对谋略和兵器进行讲解。)

　　(课件展示)

　　a.兵器(青铜兵器改进、铁兵器出现)——武器的改进

　　(学生展示自制古代武器，并简介戟，戈，矛，刀，剑的特点和用法)

　　b.兵种(步兵，骑兵)——军队构成的变化

　　c.人数多、规模大、修建工事、争夺激烈

　　d.战役的发生(围魏救赵，长平之战)

　　e.重要军事家的涌现(孙膑、白起)

　　学生讲述孙膑，田忌的故事

　　f.谋略(“围魏救赵”、“反间计”;“合纵”“连横”)

　　课堂辩论(旨在培养学生辩证的历史思维能力及表达能力)

　　有人说，战国时代把人们带进了战乱，对社会起了破坏的作用，延缓了历史的发展。有人说，战国时代“在战斗中成长”，推动了历史的发展。你的观点如何呢?

　　(观点相同的同学组成一组，两小组之间展开辩论。要求：观点明确、论据充分)教师在学生回答的基础上小结：有延缓作用，更有推动作用。推动作用远远大于延缓作用。各国为了争霸的需要，竞相改革，发展经济，增强军事实力，竞相重用人才，推动了社会的发展与文化的进步;大国争霸、兼并的过程，也是国家趋于统一的过程。

　　(教师引导过渡)：战国的战争除了在战场上刀光剑影，杀声震天外，战争的背后，各国间进行着没有硝烟的战争，这就是激烈程度和影响力不亚于战争的“合纵与连横”。

　　三、合纵与连横(课件显示标题)

　　1.正当各国打得不可开交的时候，秦国却逐渐占据了主动，为什么呢?因为秦国出了个张仪(投影张仪图片)

　　张仪游说各国，破坏了六国的联盟，使得六国联合抗秦的谋略破产，具体是怎么回事，同学们还是通过阅读教材去了解吧。

　　2.指导学生重点理解什么叫“合纵”，什么叫“连横”(课件出示“合纵连横”示意图，教师据图讲述)：合纵就是东方六国联合抗秦，(“合众弱以攻一强”)。这种联合从地理位置上来说是从南到北的纵向联合，所以叫做“合纵”。合纵政策最主要的代表人物是苏秦。苏秦奔走于东方多国之间，身佩六国相印，在他的游说推动下，东方各国一度合纵攻秦，迫使秦国吐出一些占领的地方，使秦国遭到一定的挫折。

　　连横就是劝说一国帮助秦国进攻其它各国(“事一强以攻众弱”)。这种结合是西边的秦国与东边各国之间横的连合，所以叫做连横。连横政策的代表人物是魏国人张仪。秦国用张仪为相，让他推行连横政策。当时东方的齐楚两大国结成联盟，秦国要跟齐国争雄，必须先破坏齐楚联盟。张仪连横政策最成功的一着便是把齐楚联盟给破坏了。

　　3.六国合纵抗秦为何未成功?

　　(秦国用贿赂、威胁的手段破坏合纵，各个击破;五国间利益不一致，立场不坚定)

　　(教师讲述)合纵连横的斗争，持续了很长时间。各国一会儿加入合纵，跟楚国搞联合，跟齐国搞联盟，一会儿又跟秦国抱到一起，朝秦暮楚，反复无常。“朝秦暮楚”的成语就是这么来的。——不过，虽然斗争很复杂，情况多变化，形势发展的总趋势是清楚的，那就是，在不断的军事斗争和复杂的合纵连横斗争中，楚国和齐国先后衰落下去，秦国却越强。

　　课堂小结

　　(课件出示知识要点，教师概述)

　　战国宏大而壮观的战争，变化多端的谋略，足智多谋的军事家令人难忘，但是我们都知道，无论在何时，战争带给人民的，永远都是无尽的痛苦和灾难，在连绵不绝的战争岁月中，受煎熬的始终是老百姓，因此，无论何时何地，和平，一直都是我们共同的期望。

　　练习巩固

　　一、选一选

　　1.作为一个时期的名称，“战国”因战争众多、争夺激烈而得名。战国时期是指()

　　A.约公元前21世纪--约公元前16世纪

　　B.约公元前16世纪--约公元前11世纪

　　C.公元前770年-公元前476年

　　D.公元前475年-公元前221年

　　2.下列诸侯国中，不属于战国七雄的是()

　　A.齐国B.晋国C.楚国D.赵国

　　3.战国初年，被韩、赵、魏三家卿大夫瓜分的国家是()

　　A.齐国B.晋国C.楚国D.秦国

　　4.战国中期，采用围魏救赵的办法打败魏国的军事家是()

　　A.孙武B.孙膑C.吴起D.伍子胥

　　5.人物下列中，生活在战国时期的军事家是()

　　A.孙武B.张仪C.孙膑D.苏秦

　　6.战国时期，七国之间战争不断。主要的兵种有()

　　A.车兵B.步兵和骑兵C.水兵D.藤甲兵

　　7.“纸上谈兵”的成语典故源自于长平之战，指缺乏实战经验，惯于空谈兵法，战争中一败涂地的赵括。交战双方是()

　　A.秦国和齐国B.魏国和赵国

　　C.秦国和楚国D.秦国和赵国

　　8.《孙子兵法》是我国现存的年代最早的一部兵书。该书的作者是()

　　A.孙武B.孙膑C.吴起D.白起

　　二、材料分析

　　战国七雄之间关系错综复杂，合纵与连横之争成为战国纷争的重要内容。

　　1.用简要语言说明“合纵”与“连横”策略。

　　2.在合纵与连横之争中，一些研究纵横之术的读书人十分活跃，其中最突出的代表是谁?

　　3.你认为上述哪一种策略运用的更成功一些?

　　三、各抒己见

　　结合有关史实和课外资料，谈谈你心中印象最深刻的战国人物。

初中七年级历史《战国争雄》教学教案三篇

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