小学数学六年级下册《采松果》经典教案三篇

小学数学六年级下册《采松果》经典教案三篇

　　《采松果》一课讲的主要内容是：两位数加、减一位数(不进位、不退位)，是在学生熟练掌握20以内加、减法以及整十数加、减整十数的基础上安排的。下面就是小编给大家带来的小学数学六年级下册《采松果》经典教案三篇，希望能帮助到大家！

　　小学数学六年级下册《采松果》经典教案一

　　教学目标：

　　1.在具体的情境中，进一步体会加减法的意义。

　　2.探索并掌握两位数加减一位数(不退位、不进位)的计算。

　　3.体会加法的交换律。

　　教学重点：

　　探索并掌握两位数加减一位数(不退位、不进位)的计算。

　　教学难点：

　　探索并掌握两位数加减一位数(不退位、不进位)的计算。

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　1.出示主题图，引出课题。

　　问：图中是什么动物?在干什么?(松鼠妈妈和小松鼠在采松果)今天这节课我们学习松鼠采松果，板书课题：采松果

　　2.观察主题图，提问题。

　　你能看图提出数学问题?根据学生的回答板书：

　　松鼠妈妈采了25个，小松鼠采了4个。一共采了多少个?

　　松鼠妈妈采了25个，小松鼠采了4个。松鼠妈妈比松鼠多采了多少个?

　　二、解答问题。

　　1.你能根据“一共采了多少个”“松鼠妈妈比松鼠多采了多少个?”列出算式吗?

　　学生说，板书：25+4= 25-4=

　　得多少?怎样想?小组讨论，汇报。

　　2.操作验证。

　　(1)摆小棒：左边摆25根，右边摆4根，5根和4根合在一起是9根，20加9等于29，板书：5+4=9 20+9=29

　　(2)摆小棒：左边摆25根，右边摆4根。5-4=1 20+1=21

　　3.看算式拨计数器练习。

　　32 + 4 = 26 + 3 = 54 + 4 =

　　48 – 5 = 87 – 7 = 66 – 5 =

　　三、作业。

　　1.图意提问题。原来有19个草莓，吃了9个，还剩多少个?

　　列式：19 – 9 = 10(个)

　　2.第2题：观察算式，有什么规律?

　　(两位数加一位数，交换两个加数的位置，和不变。)

　　计算并照样子写一组算式。

　　3.根据“大恐龙比小恐龙长多少米?”这个问题列式。

　　25-2 = 23(米)

　　4.独立完成第3、5题。

　　小学数学六年级下册《采松果》经典教案二

　　教学目标：

　　1.在解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义。

　　2.探索并掌握两位数加减一位数(不退位不进位)的计算方法。

　　2　　掌握计算方法，逐步提高学生的计算能力。

　　2　　培养学生学习和应用数学的兴趣。

　　教学准备：

　　课件，小棒、计数器。

　　教学设计：

　　一、课前准备

　　考考你。师说数，生说数的组成。

　　二、创设情境，导入课题

　　出示情境图，松鼠妈妈和小松鼠采松果，根据数学信息提出数学问题。

　　三、解决问题，探究算法。

　　1.小松鼠和妈妈一共采了多少个松果?

　　25+4=29(个)

　　通过多媒体演示，学生摆小棒、拨计数器等过程，让学生体会两位数加一位数不进位加法的算理。

　　练习：32+5= 5+74= 74+3=

　　2. 松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?(小松鼠比妈妈少采了多少个松果?)

　　25-4=21(个)

　　生经历动动手、动动脑，试着总结出两位数减一位数不退位减法的算理。

　　练习：38-6= 77-3=

　　四、完成练习，巩固新知。

　　1.生独立完成课本52页第4题，集体纠错、订正。

　　机动作业：课本第1题、第3题。

　　五、课堂小结

　　畅谈本节课的收获。

　　板书设计：

　　采松果

　　一共采了多少个松果? 松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?

　　25+4=29(个) 25-4=21(个)

　　小学数学六年级下册《采松果》经典教案三

　　教学目标：

　　1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。

　　2、探索并掌握两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法，并能正确计算。

　　3、初步体会加法的交换律。

　　4、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。

　　教学设计：

　　(一)创设情境，激发兴趣

　　师：今天，老师给大家带来了一段优美的动画，请你认真看，然后编一个好听的故事讲给大家听。(播放多媒体动画，最后定格为教材主题图画面。)

　　生：在茂密的森林里，松鼠妈妈正在教小松鼠学本领。你看，小松鼠跳跃、爬树、翻跟斗，学得多认真啊!松鼠妈妈说：“你不是最喜欢吃松果吗?咱们去采松果好不好?”“好啊，咱们比比看谁采得多。”小松鼠边说边向树上爬去。最后，松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠只采了4个松果。　　(教室里响起热烈的掌声，该生高兴地笑了。)

　　师：这么好听的故事，听完后你知道了什么?从中发现了哪些数学信息?

　　生1：我知道小松鼠是个爱劳动的好孩子。生2：我知道了松鼠妈妈采的松果多，小松鼠采的松果少。　　生3：妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。　　生4：有2只松鼠。　　生5：有两块数字牌和很多很多的大树。

　　(二)讨论探究

　　1.提出问题

　　师：大家能提出哪些问题呢?

　　生1：松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢?

　　师：谁愿意帮他解决这个问题?

　　生2：妈妈说：“你真是妈妈的好孩子。”

　　生3：小松鼠说：“妈妈，我能帮你干活了。”

　　师：你对他们的回答满意吗?

　　(生1微笑点头。学生齐说：“满意。”)

　　生4：我的问题是：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果?

　　生5：请问大家，松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个?

　　生6：小松鼠比妈妈少采了多少个松果?

　　生7：我还有一个问题：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个?

　　师：同学们真了不起!提出了这么多的数学问题。

　　(师将生4，生5，生6，生7的问题板书在黑板上。)

　　2.探索加法的计算方法

　　师：咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果?”谁知道如何列出算式呢?

　　生：25+4=?(学生大部分已经能够说出结果。)

　　师：同学们真聪明!在小组内交流一下你是怎样算出结果的，暂时没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计数器等，也可以请求同组的同学来帮忙。(学生动手探究，互相讨论交流;教师巡视，适时参与引导。)

　　(学生汇报自己的计算方法。)

　　生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。

　　生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。

　　生3：我是口算出来的。5+4=9，再加上20就是29。

　　生4：我也是口算出来的。看着25然后把4直接加到个位的5上，就是29了。

　　生5：我是列竖式计算出来的，是我妈妈教我的。(向大家展示自己的竖式。)　　生6：我是口算出来的。反正我一看就知道25加4等于29。

　　师：同学们真聪明!能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢?

　　生1：要看清每一位上的数字，不要弄错位置。

　　生2：要个位加个位，不要加到十位上。

　　生3：大家要认真计算，不要粗心。

　　师：刚才大家想到的这些算法：拨计数器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法。你觉得哪种方法最简单?

　　生1：我认为口算最简单。

　　生2：我也是认为口算简单，因为列竖式我还不是很会。

　　3.类推探究减法的计算方法

　　师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有三个问题，同学们可以以小组为单位选择其中的一个问题，共同去解决。(学生以小组为单位，自由选择并讨论解决问题。教师参与其中一个小组的活动，并随时注意其他小组的活动。)

　　师：请把你们小组的研究结果汇报给大家听。

　　组1：我们解决的问题是“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个”，我们的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。

　　师：谁听懂他们组的意思了?能给大家解释一下吗?

　　生1：他们的意思是用5减4就足够减了，还剩下1，20根本用不着。所以25-4=21。

　　组2：我们解决的问题是“小松鼠比妈妈少采了多少个”，算式也是25-4=21，也是用口算得出来的。

　　组3：我们解决的是“小松鼠和妈妈相差多少个”这一问题，算式和口算方法与他们小组是一样的。

　　师：大家有没有想过，为什么三个说法不一样的问题，解决的方法却是一样的呢?

　　生1：因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。

　　生2：因为妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的。

　　师：今天学习的计算与前面学习的有什么不同呢?

　　生：是两位数加、减一位数。

　　生：也可以是一位数加两位数。

　　生：只要会计算10以内的加减法就会计算今天学习的算式。

　　(三)巩固深化，应用新知

　　1.第1题(出示情境图)。

　　师：从图中你知道了什么?你能独立解决这个问题吗?试试看。(学生独立读图，解决问题，全班交流。)

　　生：19-9=10(颗)。

　　2.第2题(出示情境图)。

　　师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。

　　生：25-2=23(米)。

　　3.第3题：学生独立计算并在小组内交流。

　　4.第4题：想一想，填一填。

　　师：仔细观察每组中两个算式，你发现了什么?

　　生：我发现每一组的两个算式的得数是一样的。

　　生：我发现每组两个算式中加号两边的数交换了位置。

　　师：你能试着自己写出几组这样的算式吗?

　　学生积极举例：

　　(1)34+5=39，5+34=39;

　　(2)21+7=28，7+21=28;

　　(3)83+4=87，4+83=87;

　　(4)52+7=59，7+52=59;……

　　师：如果不用你计算得数，你还能快速地举出类似这样的算式吗?

　　生1：47+68=，68+47=。

　　生2：395+126=，126+395=。

　　生3：1000+800=，800+1000=。……

　　(四)课堂总结

　　师：同学们真了不起!不但能自己发现问题，解决问题，还能发现其中存在的规律。那么你认为这节课自己表现如何?

　　生1：这节课我发言特别积极。

　　生2：在小组内我算得最快。

　　生3：我觉得自己发言不是很积极，我会努力的。

　　师：小组成员之间互相评价一下。

　　(学生以小组为单位，互相进行评价。)

　　师：这节课，大家表现都非常好!能够做到认真思考，积极发言，有效合作。希望下一节课继续努力。