六年级语文下册《作文上的红双圈》教学设计模板

六年级语文下册《作文上的红双圈》教学设计模板

　　《作文上的红双圈》是六年制小学人教版课标实验教材第十二册阅读课文，这是一篇阅读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。下面就是小编给大家带来的六年级语文下册《作文上的红双圈》教学设计模板，希望能帮助到大家！

　　六年级语文下册《作文上的红双圈》教学设计模板一

　　教学目标:

　　1、在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。

　　2、在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，体会情感。

　　学习目标:

　　1、了解课文内容。

　　2、能正确 、流利、有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。

　　教学重点：理解课文内容。

　　教学难点：体会作者表达的思想感情。

　　教学准备：

　　1、教具准备：课件

　　2、预习要求：把课文读通顺、读流利，想一想课文主要写了什么事。

　　教学过程：

　　一、导入揭题：

　　在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。不同的老师对学生关爱的方式不同，今天我们来学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响。

　　二、明确学习目标。

　　三、引导学生独立自主学习，让学生充分展示自我

　　(一)初读课文，整体感知。

　　1、出示学习要求(一)

　　快速读课文，边读边想“我”的作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历?然后完成填空。

　　2、学生自学，教师巡视指导。

　　3、检查自学情况：

　　文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在( )上，然后又发表在( )、( )上，最后发表在( )上，给了作者自信和力量，最终成为( )的事。

　　(二)、再读课文，体会情感

　　过渡：偶然的一次作文比赛，竟然使学生成为了作家，这还要得益于当初老师给他的九十八个红双圈。

　　1、学习要求(二)：快速读课文，边读边想：“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响?请在课文中找出相应的话语读一读。

　　2、学生自学，教师巡视指导。

　　3、检查自学情况： (1)指名学生回答影响：“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。 过渡：是啊!“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。如果没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗?作者成为作家后，并没有忘记他的老师。作者也说出了自己的心里话，请大家读一读。 (2)感情朗读课文最后一段。

　　四、当堂训练

　　你身上发生过类似的经历吗?请你与同学说一说，也可以把你的经历跟后面的老师谈谈;还可以拿起笔把你类似的经历写下来。

　　五、学习反思

　　这节课你用什么方法学会了什么?有什么遗憾的?

　　过渡：让我们怀着感恩的心，齐唱这首歌，把它送给关爱我们的老师。

　　六年级语文下册《作文上的红双圈》教学设计模板二

　　一、教学目标

　　1. 正确理解并识记下列词语：矜持、赫然、折腾、迫不及待、从头到尾

　　2. 品读课文，体会老师的鼓励对作者的影响

　　3. 感知作者的感恩之情，引导学生结合自身实际谈谈自己的体会

　　二、教学重点

　　体会老师的鼓励对作者的影响以及作者对老师的感激之情

　　三、教学过程

　　(一) 导入

　　1. 同学们，今天我们来学习课文《作文上的红双圈》，看到这个题目，你有什么疑惑?你可以提出哪些问题?

　　(什么是红双圈?作文上的红双圈有什么作用?) 【板书：“红双圈”?作用?】

　　2.让我们带着这些疑问一起走进文本，希望这节课下课后我们能找到答案

　　3.作者简介：黄蓓佳，1955年6月出生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。 1982年毕业于北京大学中文系。历任江苏省外事办公室干部，省作协理事、副主席，中国作协第六、七届全委会委员。专业作家。 1984年调入江苏省作家协会，任专业作家。主要作品有《小船，小船》《这瞬间如此辉煌》《目光一样透明》《玫瑰房间》《夜夜狂欢》《午夜鸡尾酒》《何处归程》《世纪恋情》及《含羞草》等。1985年调江苏省作家协会任专业作家。 2003年12月加入民进。现任江苏省作家协会副主席、创作室主任、一级作家，中国作家协会全委会委员，苏省政协 常委，江苏省海外联谊会常务理事，民进省委副主委、省社会工作委员会顾问。

　　(二)自学要求

　　1. 联系上下文理解词语

　　矜持 赫然 折腾 偶然 必然 刊物

　　2. 思考：课文写了一件什么事?

　　这篇课文作者讲述了自己学生时代在一次征文比赛中获得了成功，作文补考被老师打了九十八个红双圈，后陆续刊载。在这次成功的激励下，作者走上了文学创作的道路，并最终成为了一名作家。文章选材独具匠心，以小见大，九十八个红双圈代表着老师对自己人生道路的引领。结尾直抒胸臆，表达自己对老师、对母校的感激之情。

　　3.过渡：是的，同学们都很善于提问，作文中的红双圈是如此普通，我们平日书写作文经常能看到，为什么作者要写这样一篇文章呢?让我们一起走进文本，去跟随作者看看这红双圈到底奇特在何处。【板书：不平凡】

　　(三)品读“不平凡”的红双圈

　　1. 快速浏览课文，思考：画满红双圈的作文有着怎样一段不平凡的经历?

　　我的一篇画满红双圈的作文，首先被贴在( )，然后又发表在( )，接着又发表在( )上，最后发表在( )上。

　　校园报栏——县办刊物——扬州区刊物——上海正式刊物

　　2. 谁来说一说，这篇作文不平凡在何处?

　　带着双圈的作文在报栏里贴了很久。一天，县文化馆的同志路过这里，偶尔看见了，就揭下来带走了。不久，我的作文发表在县办刊物上。县办刊物送到扬州地区，被地区刊物选中，第二次发表。几经周转，次年，《补考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。 (预设：从小小的校园出发，一路往外，甚至走出了小县城，走出了江苏省，传到了大城市上海)

　　3.通过同学们的分析，我们知道了这不是一篇普通的作文，它获得了许多人的认可和赞赏，这其中有——„„(预设：老师的认可、县文化馆同志的欣赏、县办刊物编辑的欣赏、扬州区刊物编辑的认同、上海正式刊物编辑的)

　　4. 是的，这不平凡的一篇文章，对作者产生了怎样的影响呢?

　　出示语段：其时，我已经下乡插队。父亲鼓励我说：既有一，何不能有二?我想想也是，就接着往下“折腾”，后来发表了很多小说，成了作家。

　　(1)父亲的“既有一，何不能有二?”是什么意思?他是想告诉我什么? (既然有一篇作文能获得这么大的成就，为什么不试着再多写几篇呢?) ——父亲想告诉我：多写作文，你还是有这方面的天赋的。 ——继续努力，争取发表更多的作品。

　　(2)“折腾”在这里是什么意思?结合当时的背景，思考为什么打引号?

　　(折腾指的是写作文，对于当时在农村插队从事农业劳动的作者来说，看起来是有点“不务正业的”)

　　(3)下乡插队：插队就是指城市知识青年“上山下乡”。从初中到大学的大部分城市青年，在统一安排下到农村去，从事农业劳动。一开始是住在老乡家里，后来成立了青年点，就集体居住在青年点里。到*后期和*结束后，逐渐通过招工、当兵、工农兵推荐上大学以及恢复高考后考大学等方式离开了农村，也有些人在农村成家，就留在了当地。

　　(4)你能用这样的句式来说一说这篇作文对作者命运的影响力吗? 例：假如没有这篇红双圈的作文，作者或许________________________ ——或许一辈子只能做一个脸朝黄土背朝天的农民。

　　——或许永远也不知道自己的写作能力可以获得如此多人的认可和欣赏。 假如没有这篇红双圈的作文，作者或许不会有信心去考取北大中文系 或许也不会发表如此多的作品，在创作上获得如此多的成就

　　(5)是的呀!这个画满双红圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者发出了这样的感叹——“没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗?”(出示该语句) 是否可以改一改：“没有当年作文上的九十八个红双圈，就没有我今天的一切。”

　　哪个效果好一些?为什么?(反问句，语气更加强烈，表明了作者的信念坚定)

　　(6)这句话的言外之意是?

　　(这篇画满红双圈的作文，是作者成为作家的重要条件)

　　(7)课文中哪个句子也说明了这篇作文对作者意义重大?

　　是在1972年的5月，我清清楚楚记得那个日子。那一次学校举办“红五月”征文比赛。 追问：你从哪些词语看出来这篇作文意义重大?

　　(年份和日期都记得很明确，而且使用了“清清楚楚”这个词) 过渡：就让我们一起来看看为何作者将这件事记得如此清清楚楚„„

　　(四)赏析“作文的第一次发表”

　　是在1972年的5月，我清清楚楚记得那个日子。那一次学校举办“红五月”征文比赛。 我投了稿，作文题目叫《补考》，是篇很长的作文。我的语文老师同时也是班主任，他总是给我的作文打高分。

　　一天上午在操场劳动，有人跑过来告诉我：“征文在报栏里贴出来了，有你的，上面打满了双圈。”我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。挨到中午，校园里寂静无人时，我像做贼一样地溜过去，独自站在报栏前，欣赏我的打满双圈的作文。我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个红双圈。这是我的语文老师给我的评价。

　　问题: 当作者得知自己的作文贴在报栏里的时候，是一种怎样的表现?圈出相应的词语，写一写你的阅读体会

　　(1)兴奋：为自己作品能够张贴而感到喜悦和激动 为什么会感到兴奋呢?

　　——同学说上面打满了双圈，说明作文得到了老师的高度认可。 从哪里看出了兴奋?

　　——我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个双红圈。

　　(2)矜持但又迫不及待你从哪些细节看出作者的迫不及待? (挨到中午——时间过得很慢，是一种煎熬。) (溜过去——速度很快地冲到报栏前)

　　(3)你平时发下来的作文上，老师也会画双红圈，你是否和作者一个细致得将个数都数出来，从这个细节中，你读出了什么? (作者对老师的评价很在意)

　　(4) 这是作者第一次获得老师的赞许吗?(不是——他总是给我的作文打高分。平时的习作中也经常得到老师的肯定) 5.为什么这一次如此激动?

　　(征文比赛，很多人参加，能张贴说明已经获奖了，这是更多人对作者写作能力的认可。)

　　(五)品读作者的“感恩之情”

　　1.作者在写作方面获得如此大的收获，你觉得这里面有谁的功劳? ——老师的鼓励

　　——母校创设征文机会，让作者崭露头角 ——作者自己不断折腾

　　——双红圈作文给作者带来的信心和勇气

　　2.是的，于是作者充满感激之情，写下了这样的语句：永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。

　　“挂在我生命之树上的红双圈”该如何理解?

　　(红双圈指的是他人对我的鼓励和认可，在人生之路上，作者会遇见许多这样的事例) 3. 联系生活实际，你的生命之树上是否也有令人记忆深刻的“红双圈”一直激励着你呢? (红双圈，可以是____________,可以是_______________,还可以是_______________) ——跑道上不停歇的加油呐喊 ——课堂上响亮的掌声 ——做好事后绽放的笑脸

　　感谢您，亲爱的老师!感谢您，那些曾经在我生命之树上挂满红双圈的人! 今天这节课我们就上到这里，让我们和作者一样，怀着一颗感恩之心，留心生活。

　　六年级语文下册《作文上的红双圈》教学设计模板三

　　教学目标：

　　1、知识与能力：把握文章主题，体会文章思想感情;学习文章以小见大的写法。

　　2、过程与方法：自主阅读，体会情感。

　　3、情感、态度与价值观：感受老师对自己的鼓励和关爱。

　　4、教学重难点及突破：懂得个人的成长离不开老师的帮助。

　　教学设计：

　　一、激情导入。

　　在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。今天我们再来学习一篇文章，看看老师对学生又有哪些帮助。

　　二、自读课文，思考问题。

　　1、学生自读课文，思考以下问题。

　　(1)文章写了一件什么事?表现了作者什么样的思想感情?

　　(2)“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历?

　　(3)当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现?

　　(4)“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响?

　　2、组织学生就以上问题进行交流，教师明确：

　　(1)文章写了因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情。

　　(2)贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。

　　(3)“我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。”

　　(4)影响：“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。

　　三、学习文章的写作手法。

　　从本文中你学到了什么写作手法?

　　明确：文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师对自己人生的引领作用。

　　四、交流体验。

　　1、文中讲述的故事在你身上发生过吗?请与同学交流类似的经历，并谈谈你的感想。

　　学生交流后，教师作适当总结。

　　2、让学生将交流的情况整理成文。