小学六年级语文《甘罗十二为使臣》教案及相关资料

小学六年级语文《甘罗十二为使臣》教案及相关资料

　　十二岁的甘罗出使赵国说服赵王，实现秦赵两国交好，避免战乱之灾的过程，塑造了甘罗年少有为，胆识过人的形象，赞扬了甘罗机智勇敢忧国忧民的优秀思想品质。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《甘罗十二为使臣》教案及相关资料，希望能帮助到大家!

　　小学六年级语文《甘罗十二为使臣》教案一

　　教学目标：

　　1.知识与技能

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(2)引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中任务的心情。

　　(3)把握文章的主要内容。了解甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。

　　2.过程与方法

　　(1)通过有感情地朗读课文，体会不同任务之间的性格特点。

　　(2)在分析课文重点句子含义的过程中，体会甘罗机智勇敢、不畏强大的崇高品质。

　　3.情感、态度与价值观

　　引导学生了解甘罗的崇高品质。教育学生遇事要沉着冷静，平时要博览群书。

　　教学重点、难点：

　　1.体会甘罗机智勇敢、不畏强大的崇高品质。

　　2.通过重点语句，体会任务的思想感情。

　　教学准备：

　　有关戏剧的资料及有关少年英雄的资料。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题，简介人物。

　　1.板书课题。

　　2.齐读课题，质疑解疑。

　　3.什么是使臣?本文说的使臣是谁?

　　(使臣，一个国家排除访问另一个国家的使者。本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗)。

　　4.简介甘罗。

　　甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位的人物，曾任秦国的做丞相。将门出虎子，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言能辩，深受家人的喜爱。后来，甘茂受到别人的排挤迫逃离秦国，不久就死于魏国。甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的门客。

　　二、初读课文，学习字词。

　　1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。

　　(1)读准字音，把课文读正确、读流利。

　　(2)画出不理解的词语，利用查字典点和联系上下文的办法进行自学。

　　2.指明读课文，检查预习和学生初读的情况。

　　3.理解课文中的词语。

　　家喻户晓：每家每户都知道。

　　鞭策：用鞭子和棍子赶马。比喻督促。

　　安居乐业：安定地生活。愉快地工作。

　　放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。

　　狂妄自大：极端地自高自大。

　　死得其所：形容死得有意义，死得有价值。

　　三、再读课文，理清脉络。

　　1.与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事?

　　(甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自己的聪明才智，同赵王斗智斗勇，最终他以国人的但是，赢得了赵王的理解与尊重。)

　　2.围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容?请你划分出本文的段落层次。

　　3.学生汇报。

　　课文分为三部分。

　　第一部分(从第一句——“上天啊，救救他们吧!”)：写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗，认为是对赵国的不尊重，要处死甘罗。

　　第二部分(从“大王，甘罗虽小”——“为此，敝国国君特奉书陛下”)：甘罗引用了历的事实来群说赵王，希望赵王能以国家的大局为重，与秦国和睦相处，让百姓安居乐业。

　　第三部分(从“国书，国书!”——完)：甘罗以自己的过人胆识和聪明才智，赢得了赵王的尊重和信任。

　　四、再读课文，突出重点。

　　1.自由轻声朗读课文。

　　2.提出质疑，在课文中作上记号。

　　3.找出最令你感动的句子，在旁边简单写自己的感受。

　　五、重点读悟，体会人物性格。

　　1.围绕提纲，交流重点句子。

　　(1)你认为甘罗是一个怎样的孩子?

　　(2)你认为赵王是一个怎样的国君?

　　(3)在这篇课文中，你最喜欢谁?为什么?

　　2.学生围绕这三个问题，以小组为单位，进行自主、探究学习。

　　3.反馈学习情况。

　　(1)甘罗是一个聪明机智、胆识过人、博览群书的孩子。

　　找出体现甘罗特点的句子。(学生根据课文的内容进行讲解，教师适当点拨。)

　　(2)赵王是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君。

　　找出体现赵王特点的句子。(学生根据课文的内容进行讲解，教师适当点拨。)

　　(3)学生根据自己的实际进行回答，只要能说明喜欢的具体原因都可以。

　　4.那么，你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢?

　　(因为在赵王眼里，甘罗就是一个孩子，他认为秦国是在羞辱赵国，让一个未成年的孩子来办理外交大事，所以他十分生气。)

　　5.文章的结尾发生了巨大的转变，赵王命人给甘罗看座，这又是为什么呢?

　　(因为赵王在与甘罗的对话中，认为他年少有为、才识过人，十分敬佩他的胆识，所以赵王命人给甘罗看座。)

　　六、分角色朗读或表演。

　　1.各个小组安排好人物的角色。

　　2.小组内排练。

　　3.要读出每个人物特有的身份与语气来。

　　赵王：高高在上、自以为是、多疑的语气。

　　甘罗：义正词严、胸有成竹的语气。

　　李陶：正直疑问的语气

　　庞暖：正直、有头脑、冷静的语气。

　　甘福：胆小怕事、胆怯的语气。

　　七、总结全文，拓展延伸。

　　1.介绍戏剧。

　　戏剧是一门综合的艺术，它以创造完整的舞台艺术形象为目的，是文学(主要指剧本)、造型艺术(布景、灯光、道具、服装、化妆)、音乐(主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱)、舞蹈(话剧中演员的表演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分)等各种艺术的综合体。

　　2.你从甘罗身上学到了什么?

　　3.教师小结：小小的甘罗，居然出使赵国，并且一自己过人的胆识和机智勇敢，让两个国家友好邦交，和睦相处，让两国的百姓安居乐业，这是多么令人佩服的啊，你们有什么要说的吗?

　　4.你还知道那些胆识过人的小英雄呢?简单说一说。

　　八、布置作业

　　1.有感情地分角色朗读课文。

　　2.利用课余时间排练课本剧，演一演。

　　板书设计：

　　甘罗十二为使臣

　　使臣来访遭侮辱

　　能言善辩说赵王

　　勇敢机智赢尊重

　　小学六年级语文《甘罗十二为使臣》教案二

　　学习目标

　　1. 熟读文本，把握人物性格

　　2. 学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得成功的人生智慧

　　3. 进一步学习积累文言知识，掌握重点实词“相、使、强、难、事”和“于、其、以”等虚词

　　4. 了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力

　　学习重点

　　1. 常见的文言词语及句式

　　2. 对文本内容的理解分析与赏评

　　3. 对人物性格的把握

　　学习难点

　　1. 较难翻译的语句

　　2. 对甘罗的评价

　　文本解读

　　一. 《樗里子甘茂列传》

　　战国时期秦国武王时樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本传即是樗里子和甘茂的合传，并附甘茂之孙甘罗传。

　　樗里子和甘茂在对韩、赵、魏、楚等东方各国用兵方面颇有功绩，所以《太史公自序》说：“秦所以东攘雄诸侯，樗里、甘茂之策。作《樗里甘茂列传第十一》。” 樗里子、甘茂并显于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王时受封，历任武王、昭王两代秦相，秦人称他为“智囊”。对此，明凌稚隆指出：“夫秦素猜忌而残忍之国也，非智囊何以周旋其间而结数主之心耶?此太史公意也。”(《史记评林》)所言当是。甘茂则是由楚入秦的“羁旅之臣”，尽管他是个“非常之士”，任为左丞相后，却得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭谗逃往齐国。传文中反映了这种不合理的社会现象。同时还对当时秦国于其他诸侯国、秦国统治集团内部错综复杂的矛盾作了详细记载。

　　二. 甘罗

　　《樗里子甘茂列传》之所以久传不衰，主要是它生动地记写了一位少年政治家甘罗的事迹。甘罗年仅十二，却能洞察时局，利用国与国、人与人之间的矛盾，解决了丞相吕不韦所解决不了的问题，使秦国不费一兵一卒便得到了赵国五个城池。甘罗少年有为，十二岁成为秦国上卿，主要不是靠他的天才，除了他平时注意培养自己的能力外，也与当时的客观环境有关。诚如赞论所说：“方秦之强时，天下尤趋谋诈哉。”司马迁在当时即注意到这个问题，可谓难能可贵。

　　三. 研讨探究

　　1. 甘罗是怎样把握现实矛盾并妥善解决矛盾的?

　　提示：

　　①与文信侯对话：对丞相吕不韦的反驳

　　②与张唐对话： 对张唐的威慑

　　③与赵王对话： 对赵王的规劝

　　2. 如何理解本文个性化的语言?

　　提示：

　　抓住甘罗富有鲜明个性特征。由于作者善于选择、提炼在特定语言环境中人物的个性化语言，所以无论是较长的对话，还是三言两语，都能把人物的个性揭示出来。甘罗对丞相吕不韦的反驳则表现出一位少年政治家年少气盛，敢想敢说敢做的鲜明性格，都从他富有个性的语言中表现出来。

　　3. 如何评价甘罗的作为?

　　提示：

　　可从两个方面探讨

　　①智谋

　　②品行

　　四. 拓展延伸

　　1. 甘罗在劝说赵王的过程中发挥了自己的辩才，而赵王只说了“闻之”之类的话，“就自割五城以广河间”。请描述一下赵王被甘罗说动时的心理活动。

　　2. 甘罗可谓人小鬼大，假如你是一位小记者，采访了甘罗，请写一篇短消息，报道采访甘罗的全过程(200字左右)

　　五. 语言积累

　　1. 通假字

　　女焉能行之 通“汝”，你

　　卿明知其不如文信侯专与 通“欤”

　　2. 古今异义

　　令秦有十一 古义：十分之一 今义：十加一后所得的数目

　　以为上卿 古义：以之为 今义：认为

　　3. 一词多义

　　事秦相文信侯吕不韦 丞相(名词)

　　秦使张唐往相燕 辅助(动词)

　　燕、秦不相欺者 互相(副词)

　　欲与燕共伐赵 跟(介词)

　　得唐者与百里之地 给(动词)

　　卿明知其不如文信侯专与 通“欤”

　　与强赵攻弱燕 帮助(动词)

　　今之燕必经赵 到(动词)

　　君侯何不快之甚也 取消句子独立性

　　卿之功孰与武安君 的(介构助词)

　　臣请行之 他(代词)

　　臣请行之 请允许(表敬副词)

　　我身自请之而不肯 告诉(动词)

　　臣尝为秦昭王伐赵 替 (介词)

　　大项橐生七岁为孔子师 做(动词)

　　君其试臣 副词，表希望语气

　　卿明知其不如文信侯专与 他(代词)

　　秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕 到(介词)

　　去咸阳七里而立死于杜邮 在(介词)

　　文信侯乃入言之于始皇曰 对 (介词)

　　以广河间之地 来(目的连词)

　　复以始甘茂田宅赐之 把(介词)

　　未有以强也 勉强(动词)

　　武安君南挫强楚 强大(动词)

　　三年而燕王喜使太子丹入质于秦 承接关系连词

　　吾自请张卿相燕而不肯行 转折关系连词

　　4. 常见实词

　　事秦相文信侯吕不韦 侍奉(动词)

　　秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕 派(动词)

　　大项橐生七岁为孔子师 老师(动词)

　　何遽叱乎 急(形容词)

　　孰与文信侯专 权重，权大(形容词)

　　去咸阳七里而立死于杜邮 离开(动词)

　　今者张唐欲称疾不肯行 病(名词)

　　燕、秦不相欺无异故 缘故(名词)

　　王不如赍臣五城以广河间 赠送(动词)

　　5. 常见虚词

　　君侯何不快之甚也 厉害(形容词)

　　女焉能行之

　　怎么(形容词)

　　今臣生十二岁于兹矣 现在(名词)

　　请因孺子行 按照(介词)

　　6. 词类活用

　　三年而燕王喜使太子丹入质于秦 做人质(名词活用作动词)

　　臣请行之 使……行(使动用法)

　　武安君难之 使……为难(使动用法)

　　武安君南挫强楚 在南面(名词做状语)

　　赵襄王郊迎甘罗 在郊外(名词做状语)

　　欲攻赵而广河间 使……广(使动用法)

　　请归燕太子 使……归(使动用法)

　　7. 特殊句式

　　甘罗者，甘茂孙也 判断句

　　得唐者与百里之地 省略句

　　三年而燕王喜使太子丹入质于秦 状语后置

　　应侯之用于秦也 被动句

　　去咸阳七里而立死于杜邮 状语后置

　　小学六年级语文《甘罗十二为使臣》相关资料

　　甘罗(生卒不详)战国末期秦国下蔡(今属颍上县甘罗乡)人。 甘罗，甘茂之孙，战国时的少年英雄。甘罗12岁任秦相吕不韦的侍从，朝野鲜为人知，一次秦欲派使赴燕，吕不韦请老臣张唐应命，屡劝无效。甘罗去见张唐，分析天下大势。数列出使利弊，说得张唐叹服，遂欣然应命使燕，吕不韦大加赞赏甘罗之才。此事不久，经吕不韦荐举，甘罗作为秦王特使，奉命赴赵，以雄辩说服赵王发兵攻燕，秦不费一兵一卒，得城五座。甘罗立下奇功，满朝为之震动，被秦昭王封为上卿，并把甘茂充公的田宅赐还给他。

　　甘罗(生卒年不详)战国时楚国下蔡(今安徽凤台)人，的少年政治家。他是秦国丞相甘茂的后代，从小聪明过人，12岁时就做了秦国丞相、文信侯吕不韦的家臣。当时秦国企图联燕攻赵，打算派大臣张唐出使燕国，张唐却借故推辞。吕不韦无计可施，甘罗自告奋勇，愿去劝说张唐赴任。吕不韦开始不大相信他，甘罗理直气壮地说：“从前项橐7岁就做了孔子的老师，我现在已经12岁了，你就不能让我试一试吗?”吕不韦只好答应了他的要求。

　　甘罗驱车去见张唐，说：“当年武安君白起就因为不服从应侯范雎的命令去攻打赵国，被应侯撵出咸阳，死在杜邮。现在文信侯的权力比应侯大得多，你违抗他的命令，看来你的死期不远了!”一席话吓得张唐乖乖答应出使燕国。

　　甘罗又争得吕不韦的同意，按照秦国扩大河间郡的意图到赵国去进行游说，他针对赵王担心秦燕联盟对赵国不利的心理状态，大加攻心，说：“秦燕联盟，无非是想占赵国的河间之地，您如果把河间五城割让给秦国，我可以回去劝秦王取消张唐的使命，断绝和燕国的联盟。到那时你们攻打燕国，秦国决不干涉，赵国所得又岂止五城!”赵王大喜，忙把河间五城的地图、户籍交给甘罗。甘罗满载而归，秦国不费一兵一卒而得河间之地，秦王就封12岁的甘罗为上卿，并把当年封给甘茂的土地赏给他。由于当时丞相和上卿的官阶差不多，民间因此演绎出甘罗十二岁为丞相的说法。

　　明代，颍上县建“二贤祠”，纪念甘茂、甘罗祖孙。后二贤祠扩建为“四贤祠”，增祀管仲、鲍叔牙。

　　《史记》第71卷载有《甘罗传》。

　　祖父甘茂，是秦国一位的人物，曾担任秦国的左丞相。“将门出虎子”，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言善辩，深受家人的喜爱。后来、甘茂受到别人的排挤被迫逃离秦国不久就死于魏国。甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的才客。