沪教版小学六年级语文《天上的街市》教案

沪教版小学六年级语文《天上的街市》教案

　　本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。下面就是小编给大家带来的沪教版小学六年级语文《天上的街市》教案，希望能帮助到大家！

　　语文《天上的街市》教案一

　　教学目标

　　1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。

　　2.自然的联想、丰富的想像。

　　3.朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。

　　教学时数:

　　两课时

　　课前准备：

　　学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。

　　教师：朗读录音磁带

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。

　　作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)

　　郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。

　　二、写作背景

　　这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的诗篇《天上的街市》。

　　1.熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

　　——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

　　2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

　　——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

　　3.放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

　　三、师生共同活动，分析、解读全诗。

　　(一)讨论学习第一节诗

　　1.教师范读第一节。

　　2.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?

　　——它表示时间是晚上，天已经黑了。

　　3.诗人面对黑夜看到了什么呢?

　　——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”

　　比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。

　　4.有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗?(让学生反复朗读这句诗，寻找语感)

　　——“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。

　　5.节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。

　　——两处联想：街灯——明星明星——街灯

　　所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。

　　(二)讨论学习第二节诗。

　　1.请学生个别朗读第二节诗。

　　2.联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象?第二节诗中运用了想象吗?

　　——使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的

　　础上创造出新形象的过程。

　　3是如何描绘自己的想象物的?

　　——诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。

　　4作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的?

　　——极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。

　　5作者这样写流露出怎样的感情?

　　——天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。

　　六.再次全体朗读全诗，融入自己对诗歌感情的理解，读出韵味。

　　七.布置作业

　　熟读成诵;预习三、四节诗内容

　　第二课时

　　一、体朗读全诗，回忆旧课内容

　　二、讨论、学习第三节诗

　　1.请一位同学朗读第三节。

　　2.如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢?

　　——诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。

　　3描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?

　　——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸

　　美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。

　　4诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?

　　——诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。

　　三、讨论、学习第四节诗

　　1.请一位同学朗读第四节。

　　2.这一节写了什么内容?

　　——写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。

　　3节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?

　　——不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”，强调“悠闲”

　　4节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。

　　——“朵”

　　换成一颗的“颗”不更通俗明白吗?

　　——“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。

　　四、总结分析全诗

　　1.这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?

　　2.——展开的过程是：街灯(明星)——街市——物品——人——生活

　　3.这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。

　　——第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。

　　4作者在想象的时候，多处运用了“定然有(是)”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么?请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。

　　——表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。

　　五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。

　　六、拓展、迁移

　　你知道关于月亮的哪些传说?试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会……

　　七、布置作业

　　做一些有关联想和想象的题目

　　附：板书设计

　　街灯(明星)——街市——物品——人——生活

　　联想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)

　　语文《天上的街市》教案二

　　一、教学目标：

　　1、知识与能力：

　　①了解作品内容的时代背景。

　　②了解诗歌丰富的联想和想象。

　　③提高诵读能力。

　　2、过程与方法：

　　运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美--感受画面美--品味意境美。

　　3、情感态度与价值观：

　　体会诗人对自由、幸福生活的向往。

　　二、教学重点、难点：

　　1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。

　　2、诵读指导。

　　三、教法学法：点拨法、朗读法;自主、合作、探究。

　　四、课前准备：多媒体。

　　五、教学流程：

　　一、导入新课

　　牛郎织女故事：

　　天河很深，七夕相会。

　　新版牛郎织女故事：

　　天河很浅，天天相会。

　　二、简介作者

　　郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川省乐山县人，我国的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。

　　三、整体感知

　　1、诵读指导：

　　读准字音：

　　⑴自由读;⑵个体读;⑶全班读。

　　读准节奏：三节拍;重音。

　　读出感情：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

　　远远的/街灯/明了，

　　好像/闪着/无数的明星。

　　天上的/明星/现了，

　　好像/点着/无数的街灯。

　　我想/那缥缈的/空中，

　　定然有/美丽的/街市。

　　街市上/陈列的/一些物品，

　　定然是/世上没有的/珍奇。

　　你看，/那浅浅的/天河，

　　定然是/不甚/宽广。

　　那隔着河的/牛郎/织女，

　　定能够/骑着牛儿/来往。

　　我想/他们/此刻，

　　定然在/天街/闲游。

　　不信，/请看/那朵流星，

　　是他们/提着灯笼/在走。

　　2、听课文范读，说说你感受到哪些画面?

　　街灯、明星、

　　街市、天河、牛郎织女。

　　四、研读赏析

　　学习第一小节：(赏析后个体读)

　　1、诗人望见了什么?又想到了什么?

　　街灯(实)-比喻-明星(虚)，

　　明星(实)-比喻-街灯(虚)。

　　2、这一节中运用了哪些动词?你最喜欢哪个动词?

　　明：没变;闪：变化。

　　现：本有;点：本无。

　　学习二、三、四小节：(赏析后男女接力读，男二，女三，合四。)

　　(运用刚才学习的方法，学习这几小节)

　　1、一个“想”字总领了这三小节，那么诗人又想到了什么?

　　美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等。

　　2、这三个小节中运用了好多动词，请找出来，并分析哪个动词用得好?

　　来往：来来往往。

　　闲游：闲暇时在外面随便走走。

　　提、走：悠闲地走。

　　表现牛郎织女自由自在、舒适幸福的生活。

　　联想与想象

　　联想：甲事物(存在)乙事物(存在)

　　想象：甲事物(存在)乙事物(不存在)

　　诗人笔下牛郎织女的生活是怎样的?那你知道民间流传的故事原是这样的吗?由此我们可以看出这首诗寓意了作者怎样的思想感情?

　　从来往、闲游等词可以看出牛郎织女的生活是幸福的、自由的，改变了原来故事中悲惨痛苦生活，寄托了作者的理想，表达对美好新生活的追求，人间也应出现自由幸福的生活。

　　写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的诗篇《天上的街市》。

　　五、拓展延伸

　　配乐朗读课文,再次感受。

　　1、个体读。(生生互动点评)

　　钢琴献给爱丽丝钢琴秋日的私语萨克斯风茉莉花

　　2、全班背。(三步法：读-背-补)

　　3、个体背。

　　六、总结

　　1、学生总结：学习这节课后你收获到了什么?

　　2、教师总结：

　　写作特点：节奏和谐，富有音乐性。

　　联想自由，想象丰富。

　　七、布置作业

　　周记写作：

　　充分发挥你的想象，设想一种“明天的生活”，可以写成散文和诗歌的形式。题目自拟.字数不限。

　　八、板书设计八、板书设计

　　天上的街市

　　郭沫若

　　联想想象

　　街灯明星街市、天河、牛郎织女。

　　语文《天上的街市》教案三

　　【重点难点】

　　朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美;练习运用联想和想象;领悟诗歌表达的中心

　　【教学目标】

　　1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。

　　2.自然的联想、丰富的想像。

　　3.赏析语歌的语言

　　【课型方法】新授课启发式讨论式

　　【电教手段】多媒体

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。二、作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)

　　郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》;戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。

　　三、写作背景。

　　本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的诗篇《天上的街市》。

　　四、熟悉诗歌，指导朗读

　　1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

　　——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

　　2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

　　——朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

　　天上的街市

　　远远的/街灯/明了，

　　好像/闪着/无数的/明星。

　　天上的/明星/现了，

　　好像/点着/无数的/街灯。

　　我想那/缥渺的/空中，

　　定然有/美丽的/街市。

　　街市上/陈列的/一些物品，

　　定然是/世上没有的/珍奇。

　　你看，那浅浅的/天河，

　　定然是/不甚/宽广。

　　那/隔着河的/牛郎织女，

　　定能够/骑着牛儿/来往。

　　我想/他们/此刻，

　　定然/在天街/闲游。

　　不信，请看/那朵流星，

　　是他们/提着灯笼/在走。

　　五、师生共同活动，分析、解读全诗。

　　(一)、先出示联想、想象的定义。(透影)

　　联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。两事物之间必须具有相似点和相关点。

　　想象：是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。

　　但想象的内容总是来源于现实生活。

　　(二)、研讨与赏析：

　　1、诗人由远远的街灯联想到什么?

　　2、诗人看到明星景象时产生了那些想像?

　　3、诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界?(四人小组讨论)

　　明确：

　　1、诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。(街灯联想到明星;明星联想到街灯。)

　　2、想到天上(美丽的)街市，街市上陈列的(珍奇的)物品(浅浅的)天河牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游)

　　3、光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。

　　(三)、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪?(请结合时代背景理解)明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。

　　六、探究。

　　1、诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?

　　——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。2、诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?

　　——诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达了诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。

　　七、品析语言

　　语言是诗歌美丽的外衣，诗歌需要语言富有表现力，节奏和谐，富有音乐性。同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。

　　例句：一朵(颗)流星(“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。)

　　(如：在第一节诗中运用了哪些动词?这些动词用得如何?请仔细揣摩。

　　明确：写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”;而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。

　　(又如：在短短的16行诗中，反复用了四个“定然”的作用：使人感到诗人的形象真实可信，形象鲜明;表示诗人坚信那样理想的世界是一定会有的。

　　八、完成有关联想和想象的题目。

　　1、根据示例,请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词联系起来。①雪花茶②钢笔月亮③夏夜鲜花

　　示例:木头足球

　　木头---树林---田野---足球场---足球

　　2、(老师、爸爸或妈妈……)的眼睛(生气、思考或高兴……时)像_________________

　　3、充分发挥你的联想和想像,根据提供的情景，编一则小故事.

　　海豹高原啤酒

　　九、拓展、迁移

　　你知道关于月亮的哪些传说?试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会……

　　十、布置作业

　　背诵全诗;比较、罗列本诗与巴金的《繁星》之异同。