小学一年级数学教案精选

数学定义的三个主要类型被称为逻辑学家，直觉主义者和形式主义者，每个都反映了不同的哲学思想学派。都有严重的问题，没有人普遍接受，没有和解似乎是可行的。下面是小编给大家整理的小学一年级数学教案精选，仅供参考希望能够帮助到大家。

小学一年级数学教案精选篇1

课题：8加几

教学目标

1.使学生进一步理解凑十法的两步思维过程.能用凑十法正确计算8加几的式题.

2.初步培养学生思维能力和动手操作能力.

教学重点

掌握8加几的口算方法，能正确、迅速地口算.

教学难点

理解掌握计算方法.

课前准备

教具：磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片.

学具：8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片，7个红圆片.

教学过程

一、复习准备

1.复习数的组成.

2.连算.

8+( )=10

8+( )=10

8+( )=10

10+4=( )

10+3=( )

10+7=( )

8+2+2=( )

8+2+5=( )

8+2+6=( )

8+2+8=( )

3.口算.

9+4=

9+7=

9+5=

9+3=

9+6=

9+8=

师问：9+6 9+8你是怎样想的?

师指8+( )=10问：8加几等于10?板书：2

二、学习新课

启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的?(凑十法)

今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法.(板书课题：8加几)

1.教学例1.

出示例1 8+3=11

(1)出示黄花、红花图.

师说：根据图上黄花、红花的个数，请同学们编一道加法应用题.

指名学生编出：格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，一共有几朵花?

师问：要求一共有几朵花，怎样列式?(板书：8+3=)

师问：8+3这道题怎样计算?同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题.现在分小组讨论一下.

指名说计算方法.

(2)直观演示.

师说：刚才同学们讨论得很好，计算8加3时，可以用我们学过的9加几的凑十法来计算.

老师边说边演示：格子里有8朵黄花，如果把格子里凑满10朵需要放几朵?(放2朵)那就把8和几凑成十?(8和2凑成10)把外面的3朵红花分成几朵和几朵?(分成2朵和1朵)拿走2朵放在格子里，8加2得几?(8加2得10)10朵再加几朵?(10朵再加外面剩下的1朵)10加1得几?(10加1得11)所以8加3等于11.

(3)讲计算过程.

请一个同学把计算过程完整地说一遍：

学生边说，老师边在式子上用连线表明.

师问： ① 为什么要把3分成2和1?

② 计算8+3时怎样想?

引导学生说：这样想：

① 先把8凑成10，把3分成2和1.

② 8加2等于10，

③ 10再加1等于11.

2.教学例2.

出示例2 8+4= 8+7=

(1)摆小棒，算一算.

师说：左边摆8根绿色小棒，右边摆4根红色小棒.(老师同时在磁铁黑板上摆出小棒)

师问：谁能看图直接列出加法算式?(板书：8+4=12)

师问：8加4等于12，你是怎样想的?怎样移动小棒，一眼就能看出8加4等于多少?谁来试试?

指名上前移动磁铁小黑板上的小棒.

师问：你们都看清楚了吗?请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12.引导学生这样摆：把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒一边.老师连线：

学生自己小声说计算过程.

(2)摆圆片，算一算.

师说：左边摆8个黄圆片，右边摆7个红圆片.(指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片)

看图，自己小声说加法算式.

指名说算式：8+7=□

师问：8+7怎样想?请同学们边摆圆片边说计算过程.

指名一个同学上前边摆边说计算过程.

指名看算式说计算过程.

师问：8加7时，为什么要把7分成2和5?

3.教学例3.

出示例3 想一想：

8+5=□ 8+6=□ 8+8=□

师说：刚才我们计算的这几道8加几的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑成10，10再加剩下的几就是十几.

现在老师再出几道题，不看图、不摆实物，看谁会算?

教师出示：8+5=□ 8+6=□ 8+8=□

两人一组说一说每道题怎样想.

老师点题，指名口算，并说计算过程.

4.教学例4.

出示例4 8+9=□

(1)师问：怎样想能很快说出得数?

让学生充分发表意见，然后老师归纳出两种方法：

① 把9分成2和7，2和8凑成10，10再加7等于17.

② 9+8=17调换加数位置，8+9也等于17.

(2)师问：你们认为这两种方法，哪种方法最好?

小组讨论.老师行间巡视，听取意见.

指名说讨论结果：第二种方法好.

师问：为什么说第二种方法好?(第二种方法简便)

师说：你们真聪明，会用已经学过的知识来解决新问题.

齐读黑板上的算式.

5.小结.

提问：

(1)今天我们学的是几加几的题?

老师指课题：8加几

(2)我们计算8加几时，应先把8怎么样?(把8凑成10)

(3)凑10后再怎么办?(把另一个加数分成2和几，分出的2和8凑成10，10再加几就是十几)

(4)8+9这道题怎样想?(用交换加数的方法计算)

教师小结：8加几，先把8凑成10，把另一个加数分成2和几，8加2等于10，10再加几就等于十几.这就是我们要求的数.

三、巩固反馈.

1.看图写算式.

2.口算.

8+2+2=

8+2+6=

8+2+5=

8+2+3=

8+4=

8+8=

8+7=

8+5=

师问：上面每组题之间有什么关系?

3.移动8，每次加上卡片上的数.(学生举数字卡片回答)

4.猜一猜，花是几?

8+3=

8+9=

8+5=

8+7=

8+6=

8+8=

8+10=

8+2=

8+4=

板书设计

8 加几

小学一年级数学教案精选篇2

教学内容：

教科书一年级上册第10页的内容、“做一做”及练习一第7、8题。

教学目标：

1.通过小数观察，初步感知物体有高、有矮;通过合作交流，学会比较物体高矮的一般方法;知道高和矮是比出来的。

2.培养学生观察、合作交流的能力与语言表达能力。

3。在学习活动中，激发学生学习数学的兴趣。

教学难点、重点：

掌握比较高矮的方法，会比几个物体的高矮。

教学用具：

积木块。

教学过程：

教师活动

学生活动

教学评价

互动意图

一、感知物体有高有矮

1.引导比较

找两个身高相差较大的学生比较

2.板题：高矮

1.判断高矮

2.读题

比较大小、胖瘦宜肯定评价

1.感知人有高有矮

2.明确学习目标

二、探究方法

1.情境演示

两个身高差不多的同学到前面分开站着，比较高矮

2.布置活动

小组合作探究的方法

3.汇报交流

4.总结方法;

直接比或作记号比等方法

1.不能一眼看出谁高谁矮

2.小组合作

同桌

3.以组为单位，汇报不同方法

鼓励合作活动

组间互评

肯定方法

鼓励求异思维

1.激疑启思

2.培养参与意识与合作能力

3.培养思维创造性和语言表达力及自信力

三、排队游戏

1.3人一组说说谁最高谁最矮

2.逐渐增加小组人数，说说谁第二高

1.判断并说明方法

2.判断并说明方法

组间互评，肯定鼓励

1.培养运用不同方法解决问题的能力

2.培养思维说理能力

四、反馈练习

1.第12页第7题

(1)说出动物名

(2)比较高和矮

2.举其他喜爱的动物作比较

反馈

同桌纠错汇报，独立判√、×并改正

鼓励互查

1.培养审题的学习习惯，能自查、互查

2.激趣

五、学生活动

1.摸高活动

说一说怎样做摸得高(可站在地上摸，可跳起来摸)

2.摆高活动

那积木或铅笔搭高不倒比较

3.悄悄话游戏

(1)表演

两生上台，对一生说悄悄话：踮脚尖

(2)判断思考

谁高，问题出在哪儿?

1.自由活动

反馈

2.合作活动

观察

判断

反馈

鼓励别出心裁

鼓励别出心裁

生评

学生自由活动，符合儿童生理、心理特点，在游戏活动中激趣启思，激发挑战性与创造性。

六、评价总结

比较高矮要注意什么

反馈

学会总结

教学注意事项：

1.学生对实物的比较有许多生活经验。当两名学生上台作比时，学生观察比较的是两个人最明显的特征，高矮、胖瘦，提示又能区分大小、多少、长短等，对这类比较学生并不陌生。因此，本课的关键是让学生在合作交流中学会探究比较的方法。

2.指导学生探究时注意，学生日常学习行为习惯的培养;合作面先窄后宽;学生对不同方法的总结。

小学一年级数学教案精选篇3

一、教学设计说明

《认识时间》是义务教育课程标准实验教材一年级下册的学习内容。这一内容是学生在上学期学习了“认识钟表”的基础上进行的。通过前面的学习，学生已经掌握了钟表及时间的一些知识，知道如何看整时和半时。而本节课则是教学用“ 5 分 5 分数”的方法来认读时间，并通过实际的操作知道 1 时 =60 分。学生通过观察和自己的动手过程来感受时间，使他们在观察与操作过程中，经历和感受时针与分针的运动情况，从而构建学生的时间观念，这就构成本堂课的主要任务，学生在熟悉喜爱的生活情境中和操作活动中认时间、表示时间，切实体会数学与生活的密切联系，获得轻松、愉快的情感体验，从而激发学习数学的兴趣。

二、教学设计

教学目标：

1 、会正确读、写钟面上的几时几分，知道 1 时 =60 分。

2、 在认、读、写的活动过程中，让学生感受蕴含的时间观念。

3、 通过时间与生活联系的事例，让学生体验时间的宝贵，进行良好生活习惯的教育。

教学重点：

时、分的认识。

教学难点：

几时几分的认读。

教学准备：

教具――多媒体课件，时钟模型;学具――小钟。

教学预设：

一、复习引入

同学们，今天我给你们带来了一位小朋友，想认识她吗? (课件出示婷婷的录像)

师：看一看婷婷在干什么?

生：起床、吃早餐、上学、上课。

师：她什么时间起床?你是怎么认的?

她什么时间吃早餐呢?怎么认的呢? (学生一一口答)

师：婷婷上学和上课的时间你们都会认吗?跟你同位的小朋友说一说。(学生互相说一说)

归纳：分针指着 12，时针指着几，就是几时;分针指着6，时针走过几，就是几时半。

二、指导探究

1 、 用 5 分 5 分数的方法认识时间

( 1 ) (课件出示图片)婷婷现在在干什么呢? (做操) 这是婷婷做操的时间 (出示钟面 9：15)，你们还会认吗?

( 2 )是几时几分呢?谁会认?(学生尝试认读，并指导写出 9：15)

( 3 )分针指着 3 ，为什么不是 3 分，而是 9 时 15 分呢? (学生尝试说) 我们来看看钟面上是怎么走的。 (课件演示)

师归纳：分针走了几小格就是几分。

( 4 )分针指着数字 3 是 15 分 (出示钟面模型) ，分针指着其他的数字是多少分，你们知道吗?同位互相说说，并在书上填出来。(学生先讨论，再独立填，然后集体反馈，教师板书在黑板上)

2 、认识时、分的关系

( 1 ) (指着模型)分针走了一圈是多少分?分针走了一圈的时候时针走了多少呢?我们一起来看一看 (课件演示) 。

( 2 )时针走了多少?它们所用的时间是相等的，可以用什么符号表示?

板书： 1 时 =60 分

( 3 )你们的小钟面上也是这样的吗?自己拨一拨，看一看吧。边拨边观察，分针走一圈时针走了多少?

3 .新课小结

除了能认几时整、几时半，我们还会认几时几分了。为我们的进步鼓掌!

三、实践运用

1 .小游戏

小游戏――“我来拨钟你们说”

看分针指的数字，你能很快地说出是几分吗? (师生互动)

你们自己想玩这个游戏吗?自己拨一个，请同位的同学说一说。 (生生互动)

2 .婷婷特别喜欢参加学校里的活动。老师给她拍了几张照片，想看看吗? (课件出示：跳舞―― 2：40，捏橡皮泥――3：05)

师：她在什么时刻参加什么活动? (学生说)

这两个时刻你们还会写吗? (学生独立写，重点指导 3：05的写法，集体反馈。)

3 .拨一拨，说一说

( 1 )这是少儿台的电视节目单(课件出示) ，婷婷最喜欢看这个时间的节目，是什么呢? (课件出示有时刻 2：55的钟面) 同学们请你猜一猜。

( 2 )你们喜欢看什么节目呢?在小钟面上拨出来，让你的小伙伴猜一猜。

4 .连线

( 1 )电视节目这么好看，有几只小动物也想来看呢。可是小动物还没找到自己的座位，请同学们帮助他们找一找，要求动物身上的时刻和座位上的时刻一样。(课件出示小动物身上的钟面和凳子上面的时刻)

( 2 )拿出作业纸，自己找一找、连一连。

( 3 )小狗怎么没有座位啊?这儿还有一个空位置，谁能说出它的时间?(学生说，课件出示并完成连线)

四、全课总结

同学们，今天我们了解了婷婷的学习和生活。你们喜欢跟她交朋友吗?我们不仅跟她交上朋友，还要向婷婷学习珍惜时间，从小养成良好的学习生活习惯。

附：板书设计

认 识 时 间

1时=60分 2时40分 3时5分

2：40 3：05

五、教学反思

用“ 5 分 5 分数”的方法认识时刻

师： (课件出示图片) 婷婷现在在干什么呢?

生： 做操。

师： 这是婷婷做操的时间 (出示钟面 9：15) ，你们还会认吗?是几时几分呢?

生 1 ： 9 时 15 分。

师：你还会认这个时刻，真了不起!

生 2 ：还可以说 9 点一刻。

师：你还知道 9 点一刻呀，你怎么知道的呢?

生：我妈妈跟我说的。

师：你是怎么认的呢?

生 1 ：时针走过了 9 ，就是 9 时多了。

生 2 ：分针走 1 大格是 5 分，走 2 大格是 10 分，走 3 大格就是 15 分了。

师：可我看到了分针指着 3 啊，为什么不是 3 分而是 9 时 15 分呢?我们来看看钟面上是怎么走的。 (课件演示)

师：分针怎么走的啊?

生 1 ：分针走了 15 下。

生 2 ：分针走了 15 个小格。

师：分针走一小格是 1 分，那么分针走了 15 个小格，就是 15 分。

反思：

在用“ 5分5分数”的方法认识时刻这个知识点的教学上，教材既安排了认读时刻的教学，又安排了写时刻的教学，尤其3时5分这个时刻的电子表表示方法学生很容易写错。何不改变一下呈现方式，让学生学得更轻松一些呢?

结合学生的生活实际，我对教学内容进行了重组：结合婷婷做操的情境引出认时刻的教学。在认 9时15分这个时刻时，我给了学生充分的学习空间，让他们根据自己已有的生活经验尝试着认时刻。孩子们各人说着各人认时刻的方法，当老师肯定他们认对了的时候，学生的喜悦之情真是无法言喻。

活动一：认识时、分的关系

师： (指着模型) 分针走了一圈是多少分?分针走了一圈的时候时针走了多少呢?我们一起来看一看(课件演示) 。

师：时针走了多少?它们所用的时间是相等的，可以用什么符号表示?

生：可以用等号表示。( 教师板书： 1时=60分 )

师：你们的小钟面上也是这样的吗?自己拨一拨，看一看吧。边拨边观察，分针走一圈时针走了多少。

活动二：从钟面上认读时间

师：看分针指的数字，你能很快地说出对应的是几分吗?( 教师拨钟学生认)认得真快!你们自己想玩这个游戏吗?自己拨一个，请同位的同学说一说。( 学生相互开展活动 )

活动三：从实际生活中认读时间

师：这是少儿台的电视节目单 (课件出示) ，婷婷最喜欢看这个时间的节目，是什么呢?(课件出示有时刻 2：55的钟面) 同学们请你猜一猜。( 生猜，并说说如何认的)

师：你们喜欢看什么节目呢?在小钟面上拨出来，让你的小伙伴猜一猜吧。(学生活动 )

小学一年级数学教案精选篇4

教学目标

1.使学生掌握用凑十法计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述.

2.培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力.

3.渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯.

教学重点

掌握6加几的计算方法.

教学难点

熟练进行6加几的计算.

教学过程

一、复习导入.

师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗?出示口算卡片： ，指名说口算过程.(想：把8凑成10需要2，把5分成2和3，

8加2等于10，10再加3等于13.)

依次出示口算卡片，学生开火车口算.

投影出示

指名回答.

师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了?(6加几)

板书课题：6加几

二、指导探索.

1.教学例1.

(1)板书： □

师：这道题该怎么算呢?请你们试着做一做.

学生尝试着完成.全班进行交流：

随学生口述的过程，教师演示课件6加几.

师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用凑十法说说这道题的计算过程?

指名回答.教师板书：

问：为什么要把5分成4和1?

(2)板书： □

指名回答.(如果有学生很快说出结果，要问他：你怎么算得这么快?学生可能是由上一题 推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用凑十法进行计算.如果没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少?)

学生分组交流.

指名回答，教师板书：

2.教学例2【继续演示课件6加几】.

板书： □， □， □

师：这几道题你会做吗?请你试着做一做.学生独立完成后交流：

(可能会出现几种做法：① ②想： ，所以 )

比较：哪种方法能很快说出得数?(用交换加数的位置， 来推算 比较简便.)

三、巩固练习【继续演示课件6加几】.

1.

指名叙述图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫?

学生独立列式解答.

订正：你是怎么计算的?

2.

学生自己叙述图意列式解答.

订正：你是怎样计算的?

3.指名口算.

4.学生独立完成下题.

四、课堂小结.

今天我们学习了什么?你有什么收获?还有什么问题吗?

五、游戏：投篮【详见探究活动】.

小学一年级数学教案精选篇5

教材分析：

本节课的内容是在学生初步认识了1—10，学习了1—5的写法之后的一节有关“0”的教学。“0”的教学较其他数字教学难度稍大，因此教材中单独提出一节结合情境，联系生活实际来认识“0”，重点理解“0”所表示的不同含义。在教学时可以让学生在课前广泛的搜集资料以及整个教学必须紧密结合生活实际，因为这样不仅可以培养学生的观察能力，还可以为课堂上学生理解“0”的意义作好铺垫，让学生实实在在的进行理解而不觉的枯燥。

教学目标：

1、通过观察和实践活动，使学生明确“0”表示的几种意义。(可以表示没有、水结冰的温度、起点、占位等含义);学会正确地读写“0”;掌握“0”的含义，在生活中运用。

2、培养学生认真观察事物的良好习惯。

教学重难点：理解0的含义和正确书写0。

教学准备：

1、把学生每6人一组，分成8个小组，每组有6根鱼竿、5条鱼。

2、电脑课件、实物投影、温度计、直尺、小猫头饰、数字卡片。

教学过程：

一、创设情境，猜谜激趣。

1、谈话：小朋友，你们喜欢猜谜语吗?老师有一个谜语，请你猜一猜。

2、猜一猜：

胡子不多两边翘，

开口总说妙妙妙。

黑夜巡逻眼似灯，

日里白天睡大觉。(打一动物)谜底：猫

3、下面我们一起戴小猫头饰扮演玩小猫钓鱼的游戏。

(出示课题：小猫钓鱼)

二、自主探究体验，初步感知“0”的含义。

1、在动中学，理解“0”。

(1)、以小组为单位进行钓鱼比赛。

(2)、小组汇报，交流，并说说你钓了几条鱼，可以用几来表示?

(3)、学生讨论：一条鱼也没钓着，究竟用几来表示?(引导学生讨论得出：当一条鱼也没钓着时，可以用“0”表示。)

2、在乐中说和做，加深对“0”的理解。

(1)、老师做，学生说。

师(手里拿3支铅笔)问：老师手里有几支铅笔?

生：3支。

师(把手里的铅笔放进文具盒)问：我现在手里还有铅笔吗?用几表示?

生：没有，用“0”表示。

(2)、学生之间互相做，互相说。

(3)、通过师生、生生互动，感知“0”表示“没有”的含义。

三、发散思维，丰富“0”的含义。

1、想一想：你们还在哪里见过“0”?

(1)、小组内讨论，交流。

(2)、全班汇报。(温度计上有“0”，直尺上有“0”……)

2、认一认。

(1)、出示温度计，讨论：“0”在温度计上表示什么?(表示气温是0度)

(2)、指导观察直尺。

①、找出数字“0”的位置，知道“0”在“1”的前面，并按数学顺序开小火车读一读。

②、了解“0”在直尺上的作用。(“0”也表示开始，是起点。“0”和“1、2、3……”一样，也是一个数。“0”比“1、2、3……”小。)

四、“0”的书写。

1、师：“0”有这么多用处，我们应该学好“0”，写好“0”。小朋友看一看，想一想，这个“0”的形状像什么?(像一个鸡蛋、像拼音里的“0”字……)

2、师：请小朋友说一说怎样才能写好“0”?要注意什么?

3、听《写“0”儿歌》(电脑显示)：

数学“0”，像鸡蛋，上下长，左右扁;

要想把它写得好，封口之处是关键。

(先听儿歌，并伴随音乐有节奏朗读一遍。)

4、教师示范书写，学生观察、书空。

5、写一写。

(1)、学生尝试写。

(2)、展示学生书写作品。(学生自评、互评优缺点。)

(3)、再次写“0”。(学生在课本第8页上写“0”)

五、实践应用，深化新知。

1、填一填。

出示课本“小猫钓鱼”主题图，依次填写每只猫钓了几条鱼?用数字几来表示?(重点让学生说一说第四个空里为什么写0?)

2、一笔画(从“0”出发)。

3、游戏：排一排。

(1)生拿出“0—5”的数字卡片，按一定的顺序排一排。

(2)小组汇报排的结果。(上台展示)

多数组按0，1，2，3，4，5排，少数组按5，4，3，2，1，0排。

(3)说一说。

这几个数中最大的是几?最小的是什么数?

4、开放题。

听老师讲故事：大树上有5只小鸟，一个猎人“砰”地放了一枪，鸟儿怎样了?猜一猜现在树上还有几只鸟呢?能用数字表示出来吗?

六、课堂总结，课外延伸。

1、这节课你有什么收获?你觉得自己表现如何?

2、你能把今天学到的知识回家汇报给家长听吗?