《希望教室》读后感优秀范文500字
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《希望教室》是一本很容易读的教育类书籍。读它就像是阅读一篇篇博客日志，每篇都有独立的标题，内容有作者的描述和体会，有作者引用学生联络簿里的留言短文，更有一张张学生生动可爱的照片。记录的内容则是一位老师的教学笔记或教学反思。这让一本家庭教育或教育理论类的书读来生动、鲜活、真实、可信甚至有趣起来。以下是小编整理的读后感范文5篇，希望可以分享给大家进行参考和借鉴。
《希望教室》读后感范文一
这本薄薄的书里尽显了老苏平时在学校生活中的用心。如此一个真诚、和善、幽默的老师能在学生心目中印刻下牢固的痕迹，真可谓功夫到家了。
本书以36个应教会孩子的能力为主线，串起了一幅幅孩子们在校园、家中、旅游地欢乐而感人的画面。这些欢笑声为何就能在老苏的班级里一波接一波迎面而来呢?电影的总导演还是老苏，他用心地给剧组的小演员们创造了一个个舞台，让他们尽显自己潜在的能力。在这样不断交织的过程中，师生之间的隔阂消除了，彼此间多了份默契，增长了一份情感。小演员们喜欢由苏导带领着，和苏导一起走南闯北，听苏导几番好意的碎碎念，看苏导时而尴尬的表情，完成苏导布置的奇怪“作业”，参与苏导设想的放学游戏……小演员们乐此不疲重复着、期待着每天的放学游戏，心中对第二天学校生活的向往越来越浓，放学时还在回味着当时激动人心的场面。
老苏不仅有奇思妙想并付诸行动，而且相机好似也时刻不离手。在几乎每篇小短文中，老苏都展现出他作为摄影师的才能。这些生动又感性的照片配上老苏发自内心的笔触，让人羡慕老苏的“闲情逸致”。这一张张照片，让我感受到了孩子由之前的羞涩、胆怯一步步成长为自信、懂得感恩的大孩子。
慢慢进入尾声，边看边回味，作为老师，必须得有如老苏这样强大的内心力量等待着孩子们的蜕变，并相信孩子们都能做到自己力所能及的最好。
《希望教室》读后感范文二
坐在卧室的飘窗上，晒着暖暖的阳光，捧着一本心仪的书，徜徉在文字中，漫步于智慧间，收藏者瞬间的灵动，采撷着睿智的结晶，内心的纠结一点点的消失，想要试试的冲动时时激荡着我那颗已不再年轻的心。这一切都要归功于潜心阅读的一本书!台湾教师苏明进写的《希望教室》!读着感动着，读着思索着，假如我和他一样的倾情付出，学生的童年一定会比现在更加幸福!假如我和他一样的敢想敢做，学生的童年一定会比同龄人与众不同!假如我和他一样的不只是想想做做而是想好做了之后及时动手写写，那我的教育之旅也一定会鲜花烂漫!明媚无限!假如，一切都是假如，我想，我不能再像现在一样，毫无生机的去工作，平平庸庸的去教学，安安静静的做教育。一定得想办法给平静的教育教学工作注入新鲜的血液，恢复甚至说还原孩子应该有的活力和张力。
这本书是苏老师的一本教育随笔，他用叙事的手法向我们展现了一个个教育故事，笔调诙谐轻灵，情愫通透晶莹。他通过36个故事告诉我们要教给学生成长的36种能力与品格，不但为孩子打下一生学习的基础，更为孩子拥抱热情生命做最好的准备!细细读来，那故事像一朵朵白玉兰花，含着淡淡的清香飘落在心里，送我一个暖暖的春日。其实，真正温暖我的，是洋溢在字里行间的真情与智慧。
读这本书有酣畅淋漓的感觉，文字中散发出的教育智慧，让人不得不感慨：一个教师可以改变一个教室，而教室正是创造奇迹的地方。在真情与智慧的交融中，教室成为一个充满生命气息的场，其中的每个人都为之而痴迷。艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》向我们展现了一个美国教师的执着与坚守，而今天，《希望教室》传递出的人性之美和教育智慧，让人怦然心动。其实，我们每个老师都可以像苏老师一样开始自己的教育之旅。怀一颗质朴的心，挽着孩子的手，书写、实践，一起创造惊喜与感动，一起演绎教育的真情与智慧。
《希望教室》读后感范文三
传统的授业解惑，侧重的是知识方面的薪火传承;在各种考试的指挥棒下，各个阶段的教育更不免偏重可量化的成绩，而不同程度地忽视学生健全人格的培养。
苏明进老师的《希望教室》，以博客形式记录了他在小学教学经历中的点滴心得体验，与学生、家长平等对话、坦诚交流、因才育人、有教无类，呵护学生精神世界的成长，不仅广受欢迎，更成果显著，成为台湾教育界的“名博”，对于同文同种的国人，更具研究借鉴价值。
首先，交流形式上，苏明进老师实现了“尽可能的平等”，给予了学生最大限度的自主选择权和话语权。学生可以自由的叫他“老苏”，这随意的称谓拉近了师生的距离。他自身也充满了青春的朝气，言谈话语颇具时代特色，在精神状态上和学生打成一片，朋友般的交流和对话成为可能。在旨在培养学生自主生存能力的“自助旅行”活动中，学生自行规划所预定的地点，自己坐公车、买票、坐火车，问路，而教师的指导作用弱化，教师自己成为一个善意的隐形的监护人。学生所得到的尊重是空前的，师生关系间的壁垒消逝于无形。
学生敞开心扉，视老师为挚友，这无疑有助于友善平等对话的真正实现，有助于教师实现教书育人的神圣使命。
其次，在教育内容上，苏明进老师的教学已经远远超出了学科的领域，而把“育人”、“培养健全的精神和人格”放在首位。对于问题学生，他永不放弃，循序渐进，逐步“用爱救回孩子，”对于正常的学生，他所提供的，既有生存能力、自主思维的教育，也有常识、公德、真善美的教育。从书中，我们可以深刻感受到为人师者的拳拳之心，可以欣喜得看到各具特色的孩子的个性化成长轨迹。我们可以说，在他这种育人模式下成长起来的孩子，真正得到了均衡的全面发展。
再次，在合作方式上，苏明进老师努力把学校教育、家庭教育、社会教育结合起来，共同为孩子的成长和未来的人生负责。博客留言成为家长和老师交流的最新颖、最直接、最坦诚的方式，交流的目的，更是跳出了成绩的范围，扩展到孩子的成长的每一步。他所进行的教育，真正是负责任的，贯以“爱”的教育。
《希望教室》读后感范文四
这是一本很容易读的教育类书籍。读它就像是阅读一篇篇博客日志，每篇都有独立的标题，内容有作者的描述和体会，有作者引用学生联络簿里的留言短文，更有一张张学生生动可爱的照片。记录的内容则是一位老师的教学笔记或教学反思。这让一本家庭教育或教育理论类的书读来生动、鲜活、真实、可信甚至有趣起来。
在这一篇篇的短文里，我们看到这样一位老师：
这是一个爱搞怪的老师。他常常布置一些让学生大跌眼镜的作业，比如：在紧张的段考前让学生回家大笑三分钟;回家给自己的父母洗脚;煮一道菜给家人吃;让每个学生饲养昆虫椿象。
这是一个不按常理出牌的老师。为了培养学生的同理心，让学生反绑双手用口叼笔画海报;为引导学生做对自己最有利的事情，自己安排时间，给学生睡午觉的选择权，使得教室里横七竖八地躺着午睡的学生，考前的复习卷让学生自行取用;为让学生学会与人沟通，安排了一节人际沟通课，让不太熟的学生一对一找个舒服的地方尝试自在的聊天。
这是一个“爱管闲事”的老师。如果说每天课后给学生补一个小时的数学课算是稀松平常的话。那么关心学生在校外发现的流浪小狗并且跟踪报道这就有些稀奇了吧。这位老师还利用周末时间陪着学生自助旅行帮助学生感受真实的世界扩展生活经验。
总之，用作者自己的话来说他是一位对学生掏心掏肺的老师，像普通老师一样会在学生不乖的时候抓狂，在学生贴心的时候，努力的时候为他们感动得“眼眶微湿”。在老苏的教学笔记里我学到最多的是凡事做法有很多只要头脑拐个弯，尽可能让学生产生发自内在的学习动力，这样会比强迫学生效果好百倍。还有就是全心全意地关心学生的成长，在乎学生成长中的感受。老苏不仅是教授数学的老师，更是学生成长的导师。这也成就了这本书的形成——教孩子一生最受用的36种能力，其中有关学习的有，但更多的是有关成长的。
有了这样一个爱搞怪、爱管闲事又不按常理出牌的老师，难怪老苏的学生总是最礼貌，最积极，最贴心的孩子。其实，每个学生都该有这样成长的经历，都该觉得上学是一件快乐的事情。在学校里不仅学习知识，更要在学习的生涯中养成良好的习惯，完善完整的人格，积累面对挫折的积极力量。这就需要老师凡事多为孩子想一想，因为“你对待孩子的方式，正决定孩子的未来。”
《希望教室》读后感范文五
几年前，参加了一个省送教下乡的活动，活动最初学院给每位参培教室都发了几本书，其中有一本是台湾苏明进的《希望教室》，翻开书，就被内容吸引了。今年暑假，又拜读了一遍，感触颇多。他只是台湾地区一位普普通通的小学教师。他写的这本书中既没有精辟的教育名言，也没有华丽的辞藻，而只是讲述了他在生活中、课业中，如何以生动有趣的游戏和活动，自然而然教会孩子们36种能力与品格的过程。
接下来我就谈一谈自己阅读过这本书以后的心得体会，首先，我很赞成苏明进老师的教育观点，课业上的知识固然重要，但是培养孩子健全的人格要放在更重要的地位。
其次我感动于苏老师的幽默、风趣、智慧和发自内心的爱的教育。苏老师的教育是独特的，是有效的，是模仿后让人铭记心中不易抹去的。上学期我担任四年级一个班的班主任老师，在读苏老师的《希望教室》时心中就不禁汹涌澎湃，苏老师有很多教育方法值得我们学习和借鉴，我也模仿了很多苏老师的做法。比如上学期我们班举行的“大腹便便，体悟真情”的活动，是为了让孩子们懂得感恩，母亲节这天，我让孩子们从早上吃完早饭来到教室，就把所有抽屉里的书本文具放进书包，在我用手衡量了每一个孩子的书包重量后，命令他们从前面把书包背在胸前，乔装改扮成“孕妈妈”， 并坚持上下楼梯、做卫生、吃饭、睡觉、上厕所等，用整天的时间来体验妈妈怀胎十月的辛苦，活动过程中，孩子们叫苦不已，但他们坚持了下来，并且活动之后，同学们都写了感想，在短短的一天不到的时间内，孩子们体会到了母亲怀胎十月的艰辛和母亲的平凡与伟大，很多家长也表示，这样特别的母亲节礼物让她们感动与欣慰，这样的感恩教育更加深刻。我也告诉孩子们，如果你有深刻的感受，说明你赚到了。
再次让我感动的是苏老师对待每一位平等的爱，在书中他说过这样一句话：我不可能放弃这些中、后段的孩子，老师很心疼有些跟不上进度的同学。苏明进老师对成绩再糟糕的孩子，他都会反复向孩子表述：“老师没有放弃你，所以你也不可以放弃自己!”当时读都这一段的时候，我合上这本书，反复地扪心自问，我班上那些成绩困难的孩子，我似乎用自己非常不应该的不耐烦的态度对待过他们，我有些憎恨自己，从这时候开始，我决心对待这些学困生，不但要给他们耐心与宽容，还要给他们的更高的期待。读书是为自己，不是为父母或老师，不管遇到多大的困难，都不能放弃自己。因为我一直从教于寄宿学校，这样的学校每周都有家校联系本要写，我抓住这样的机会每周都会让这些孩子轮流在家校本上闪光，一学期下来，这些孩子越来越有自信，不仅学习成绩有所提高，而且自我评价也有了一个很大的飞跃，我还深深记得在上学期家长会上，我们班一个后进生的爷爷，紧紧握住我的手，感谢的话都不知从何说起，我想这就是我这学期最大的成就。当然，苏老师的家校联络比我做得更好，书中几乎每一节都会有苏老师班上的家校联系信息，从这上面我也学习了不少。
读过《希望教室》，我获得的不只是感动，更多的是反省，每一个孩子都是独特的个体，每个孩子的成长都有独特的轨道，老师要做的只是引导孩子向真善美的方向发展。当然，方法很多，苏老师的方法也不一定是最好的，我想在座的老师一定也有很多值得我学习的教育方法，我一定会在教育的道路上不断摸索，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
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