《通分与最小公倍数》数学教案设计
《通分与最小公倍数》数学教案设计
一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。下面就是小编给大家带来的《通分与最小公倍数》数学教案设计，希望能帮助到大家!
《通分与最小公倍数》教案(一)
教学目标
1、结合具体情境，体会公倍数和最小公倍数的应用，理解公倍数和最小公倍数的含义。
2、探索找公倍数的方法，会运用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数，尝试用扩倍法、约分法求最小公倍数。
3、在探索找公倍数的方法过程中，培养学生的分析归纳能力，发展学生的创新精神。
教学重难点
探索找公倍数的方法。
教学工具
课件
教学过程
一、复习旧知，导入新课。
1、写出20以内2的倍数。
2、写出20的所有因数。
3、一个数最小的因数是什么?最大的因数是什么?
4、一个数最小的倍数是什么?最大……?
师：我们已学过了因数、倍数，最大公因数等知识，今天，我们一起来学习“找最小公倍数”.
板书课题：找最小公倍数。
二、探索交流，获取新知。
(一)去少年宫。△
1、创设“去少年宫”的情境。
2、请说一说“每隔2天去一次，每隔4天去一次”怎么理解。
3、引导学生探索“哪几天他们同时去少年宫”的解决策略。
(1)在日历表中用不同的符号圈出两人去少年宫的日子。
(2)将这些数写下来，看看这些数有什么特点：淘气去少年宫的日子都是3的倍数，小小去少年宫的日子都是5的倍数。
(3)观察两个人同时去少年宫的日子有什么特点。得出这些数都是3和5的公倍数，从而提出公倍数与最小公倍数的概念。
(二)填一填。
1、找4和6的倍数。
(1)学生独立寻找，教师巡视课堂。
(2)反馈结果。
2、找4和6的公倍数。
(1)在这些数中，既标由于“△”又标有“○”的数，有哪几个?它们是什么数?
(2)既是4的倍数，又是6的倍数，你能给它一个名称吗?
3、4和6的最小公倍数
(1)在这些公倍数中最小的是什么?可以给它一个名称吗?
(2)有最大公倍数吗?为什么?
4、小结：两个数，公有的倍数叫做这两个数的公倍数，其中最小的一个，叫做最小公倍数。公倍数的个数是无限的。
三、练一练。
1、第1、2题，请学生独立填写，再组织学生进行交流，教师进行必要的指导。这两题的目的是让学生进一步掌握找两个数的最小公倍数的基本方法。
2、第3题，求下列各组数的最小公倍数。请学生现独立练习，然后交流说说你有什么发现，鼓励学生用自己的语言来表述自己的发现。
3、第4题，让学生独立解决，对部分有困难的学生进行指导，先理解“4分钟发一次车、6分钟发一次车”怎么理解，然后引导他们探索解决策略，并逐步让学生体会解决问题的过程就是找出4和6的公倍数12,24等。
四、你知道吗?
还可以用扩倍法、约分法求最小公倍数
五、总结。
什么叫做最小公倍数?怎样找最小的公倍数?
课后习题
完成课后练习题。
《通分与最小公倍数》教案(二)
教学目标
1.知识与技能：解公倍数、最小公倍数的概念，理解、掌握求两个数最小公倍数的方法。
2.过程与方法：使学生经历探索理解公倍数、最小公倍数的概念，求两个数最小公倍数的方法，培养学生的迁移能力和分析研究问题的能力。
3.情感、态度与价值观(育人目标)：在师生共同探讨的学习过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
教学重难点
重点难点：求两个数最小公倍数的方法。
教学过程
(一)、小组长汇报“前置小研究”完成情况 怎样求3和2的最小公倍数?
第一步：3的倍数有：( )
2的倍数有：( )
第二步：3和2的公倍数有：( )
第三步：3和2的最小公倍数是：( )
(二)、小组交流、探讨“前置小研究”
1、 要求小组内互相解决出现的错误，并能说说自己的方法;
2、要求学生说说：
(1)什么是公倍数和最小公倍数?
(2)两个数的公倍数的个数是怎样的?
(三)引课：今天我们就来探究最小公倍数(板书课题)
出示书例1题 一种墙砖长 3 dm，宽 2 dm。如果用这种墙砖铺一个正方形 (用的墙砖都是整块),正方形的边长可以是多少分米? 最小是多少分米?
1.请仔细看看小明家装修的要求，你获得了哪些有价值的信息?
①要用这种长是3dm，宽是2dm的墙砖铺一个正方形。
②使用的墙砖必须都是整块的，不能切割开用半块的。
③问题是铺好的正方形的边长可以是多少分米，最小是多少分米?
2. 我们先来研究正方形的边长可以是多少分米。你有办法解决这个
问题吗?
3. 学具：长是3dm，宽是2dm的长方形纸片
动手来实践。
(1).要求：
①用长方形纸片代替墙砖拼一个正方形。
②和你的同桌进行交流，说说你摆出的正方形边长是多少。
(2). 探究结果交流。
①我第一行摆了2个长方形，摆了这样的3行，拼成了一个边长是
6dm的正方形。
②我第一行摆了4个长方形，摆了这样的6行，拼成了一个边长是
12dm的正方形。
你还能拼成不一样的大正方形吗?
学生进行讨论：
(3). 如果我们有足够多的小长方形的话，还可以拼出边长是其他数的正方形吗?
(4). 用这样的小长方形可以拼出边长是18dm，24dm，30dm……的
正方形吗?小组内讨论一下。
(5). 我们长2dm、宽3dm的长方形可以拼出多少个边长不一样的大正方形呢?说说理由。
(6). 用这样的长方形可以拼成边长是8dm的正方形吗?说说理由。
①不能。因为8是2的倍数，不是3的倍数，拼不成边长是8的正方形。
②实际动手操作。
(7). 在拼成的所有正方形里边长最小是几分米?你怎么知道的?
(8).总结提升：通过解决这个问题你有哪些收获?
①求3和2的最小公倍数，还可以用用集合圈的方法表示
②全班交流并板书。
3的倍数
2的倍数
可以铺出边长是 6 dm，12 dm，18 dm，··· 的正方形，
最小的正方形边长是 6 dm。
6，12，18，··· 是 3 和 2 公有的倍数，叫做它们的公倍数。
其中, 6 是最小的公倍数，叫做它们的最小公倍数。
4、考考你：用新学的知识解决问题：完成P89做一做
5、教学例2：怎样求 6 和 8 的最小公倍数?
(1)学生独立完成，全班交流。
(2)学生交流方法有(交流时课件演示)
①列举法：先找倍数，再找公倍数，最后找出最小公倍数。
例如：6 的倍数：6，12，18，24，30，36，42，48，,,
8 的倍数：8，16，24，32，40，48，,,
6 和 8 公倍数：24，48，,,
6 和 8 的最小公倍数：24
②用图表示也很清楚。
③6 的倍数中有哪些是 8 的倍数呢?
你还有其他方法吗?和同学讨论一下。
教师介绍：
①大数翻倍法：8，16，24，,,
6 和 8 的最小公倍数：24
②分解质因数法： 8=2×2×2
6=2×3
8 和 6 的最小公倍数 = 2×2×2×3 = 24
8 和 6 的最小公倍数包括 8 和 6 的公有质因数和各自独有的质因数的乘积。
6、通过观察，想一想：
①两个数的公倍数的个数是怎样的?
②两个数的公倍数和它们的最小公倍数之间有什么关系?
5、考考你会求两个数的最小公倍数吗?
完成书P90做一做：求下面每组数的最小公倍数，看看有什么发现?
3 和 6 2 和 8 5和 6 4 和 9
7、交流你的发现：若两数互质，两数直接相乘求最小公倍数;若两数含有倍数的关系，较大数是两数的最小公倍数。
8、我能很快说出每组数的最小公倍数。
8和9( ) 24和8 ( ) 30和5( ) 4和12( ) 36和4( ) 48和6 ( ) 17和13( ) 14和15( ) 23和24( )
(四)加强应用，巩固练习
1.有一堆糖，4颗4颗地数，6颗6颗地数，都能刚好数完。这堆糖至少
有多少颗?
2. 如果这些学生的总人数在40人以内，可能是多少人?
3.李阿姨给 月季和君子兰同时浇水，至少多少天以后要再给这两种花同时浇水?
知识应用:练习
布置作业：
作业：第72页练习十七， 第10题、 第11题。
(五)全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获?
板书设计
最小公倍数
公倍数：两个数公有的倍数
最小公倍数：两个数公有的倍数中最小的那个数
找“最小公倍数”的方法：
1、一般情况：
先写出一个数的倍数，再写出另一个数的倍数，从两个数的公倍数中找出两个数的最小公倍数
2、特殊情况：
①当两数成倍数关系时，这两个数的最小公倍数就是较大的数;
②当两个数是互质数时，这两个数的最小公倍数就是这两个数的积。