《A Field Trip》教案范文模板
《A Field Trip》教案范文模板
一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。下面就是小编给大家带来的《A Field Trip》教案，希望能帮助到大家!
《A Field Trip》教案(一)
教学目标
1.能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。
2.能够听、说、认读句型 “Are you …?Yes， they are /No， they are not.”并能在情景中运用。
3.乐于参与游戏活动热爱自然。
教学重难点
重点 能够听、说、认读句型 “Are you …?Yes， they are /No， they are not.”并能在情景中运用。在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。
难点 能够听、说、认读句型 “Are you …?Yes， they are /No， they are not.”并能在情景中运用。
教学过程
一、Warm-up
1.唱一唱 教师播放第六单元《On a trip》：
2.教师说：Let’s go on a field trip. OK? What do we need? 引导学生进行思考，说出他们能够想到的所有物品。(允许学生用中英文) 教师带领学生看书P78中所列的物品名称。 请学生试着读一读这些物品，如果不会读的，教师可以给予帮助。 教师结合户外野营用品介绍相关知识。
2.说一说: 教师播放P68 Let’s chant 部分。
学生跟着说唱，并且鼓励孩子边说边做动作。
教师出示前面学过的动词图片或动词短语的图片，学生朗读。 引导学生用学过的单词短语替换歌谣中的单词短语，进行再创作。
【设计意图】通过歌谣进一步复习学过的单词短语，并且通过让学生用学过的单词短语进行替换练习，激发学生学习的兴趣以及表演欲望。
3.Free talk： 教师每次请三名学生上台，每人抽一张卡片，上面是每一节分别都是写名字 Sarha 写做什么 doing an experiment 写地点 on the playground，然后形成随意组合的一句话。 请学生读出随意组合后的句子。 教师可以将学生分为A、B两队。两队轮流读句子。哪队读对句子就给哪队加一分。但是，每队必须一个人读一句，不允许一个人读两句话。如果哪队的学生读不出来，就要由对方的学生读。
【设计意图】通过游戏的方式引导学生进一步复习前面学过的句型和单词短语。
二、 Presentation 新知呈现
1.Guess:
A: Look! What is Chen Jie doing?
......
教师问：What is Zhang Peng doing? 引导学生回答：He is watching a fish.教师说：So, he belongs to Group A.
教师指导学生将Zhang Peng的名字写进A组的名单里。 学生两人一组或四人一组，进行问答练习。 请几位学生汇报讨论结果。 参考答案：
Chen Jie is watching a bird. She belongs to Group A. John is collecting leaves. He belongs to Group B. Amy is picking up leaves. She belongs to Group B. Wu Yifan is taking pictures of the flowers. He belongs to Group B. Mike is catching butterflies. He belongs to Group A. Sarah is drawing pictures of the trees. She belongs to Group B.
2.Let’s try
教学参考时间：2-3分钟 教师用课件出示Let’s try三幅图片。
引导学生就图片内容提问：Who are they? What are they doing? 请几位同学就画面进行描述。 此时教师可以就画面提问，引出本课的重点句型：Are they …?引导学生用Yes，they are. / No, they aren’t.进行回答。
教师通过提问，引出classmates一词。Eg：Are they watching their classmates? 教师板书单词，学生跟读。教师可引导学生：classmates是一个复合词，由class和mates组成，便于学生记忆。 教师播放Let’s try录音，学生听录音，选择。 教师再次播放录音，订正答案。如果学生能力能够达到，可以让学生进行原文重复。
三、Practice 巩 固 练 习
活动设计①： c.let’s say 课前，教师在黑板上贴好四至五组人物图片如：Mike and Wu Yifan，Sarah and Amy，教师提问：Who are they?，让学生回答：They are…。
教师把catching butterflies的单词短语卡片面朝下贴在第一组人物的下面，说：Guess， What are they doing?引导学生用Are they…?猜。
教师把不同的单词短语的卡片面朝下分别贴在每组人物的下面，继续游戏。
请两名学生上台，一起做一个动作，教师问：Are they catching butterflies?教师引导其他学生根据看到的动作判断，如果对，就回答：Yes，they are. 否则，就回答： No, they aren’t.需要注意的是，这里要选取容易做动作表现的短语。 学生理解游戏规则后，再请两名学生作一个动作，请学生试着来猜：Are they…?其他学生判断：Yes， they are./ No, they aren’t. 教师在黑板上画一棵树，问：What is it?引导学生回答： It is a tree. 然后，教师再画一些树并介绍说： What is it now? It is a woods. 教师板书woods，学生跟读单词。
教师在小树林里画两个人，问：Where are they?引导学生回答： They are in the woods. 学生学说句子：Where are they? They are in the woods. 教师根据对话提出几个问题： What is John doing? Where are the students? Are they catching butterflies? Are they picking up leaves? What are his classmates doing? 教师播放录音，学生带着问题听。 学生试着回答问题。教师订正答案。 学生打开书，教师再次播放录音，学生跟读对话。 学生两人或四人一组，试着仿照例子做对话。 学生到前面表演，同学之间相互评价
活动设计②a.演一演： 教学参考时间：2-3分钟 学生打开书，试着自己朗读Let’s talk部分对话。 教师播放录音，学生跟读。
教师请一名学生上来背对大家，再请两名学生上来向台下的学生展示一个单词短语，然后一起做卡片上的动作，如：catching butterflies，台下的学生一起问：What are they doing?站在前面的学生用Are they…?句型来猜卡片上的短语。
主题图表演：
教师出示P69画面。请学生分好组，分别扮演Zoom， Miss White， Sarah， Chen Jie进行对话。
学生小组上台表演对话。 学生可自己选择最喜欢的一段或两段进行表演。(鼓励有能力的学生表演更多段)。 破译密码 编译新对话 。
用单词的正确形式填空.
1 The students ________(be) in the park now.
They are _________(take) pictures.
2 Mike and John are _________(watch)TV now.
3 What can a panda ________(do)?
Can it ________(swim) and _______(run)?
4 Her father __________(like) watching
insects.
5 What_______ (be) she doing?
She is _________(do) an experiment.
【设计意图】通过边看文字边朗读，进一步加深印象。此时教师应提示学生要注意拼写，为下一课时的书写打下基础
教师说：Let’s go on a field trip. OK? What do we need? 引导学生进行思考，说出他们能够想到的所有物品。(允许学生用中英文) 教师带领学生看书P78中所列的物品名称。 请学生试着读一读这些物品，如果不会读的，教师可以给予帮助。 教师结合户外野营用品介绍相关知识。
【设计意图】通过完整的场景的呈现，为学生提供综合运用语言的范例，引导学生在此基础上进行练习，扩展，从而提高学生语言的综合运用能力开阔学生眼界，丰富学生视野。
《A Field Trip》教案(二)
教学目标
1. 认知目标
(1) 能够听、说、认读Read and write部分的对话，完成相应的活动。
(2) 能够掌握四会句子：Is he playing chess? Yes, he is. Is he counting insects? No, he isn’t.并在情景中运用。
2. 能力目标
(1) 培养学生语言运用能力与创造力，能够运用语言去完成一些任务型的活动。 (2) 培养学生通过自主阅读获取信息和处理信息的能力和阅读技巧。
(3) 培养学生的阅读策略，注重对学生阅读策略的指导,让学生养成良好的阅读习惯。
3. 情感目标
(1) 通过在课堂上创设的情景，使学生感受一次实地考察的野外旅行，增长有关的课外知识。
(2) 激发学生热爱大自然的美好情感，培养学生仔细观察的良好习惯。
教学重难点
(1) 能够听、说、认读Read and write部分的对话，完成相应的活动。
(2) 能够掌握四会句子：Is he playing chess? Yes, he is. Is he counting insects? No, he isn’t.并在情景中运用。
教学过程
Step 1 Warm-up
Let’s chant: “It is a nice day.”
(在愉快的说唱中，创设情境，为引入新课做好准备。)
Step 2 Pre-reading
1. 教师快速出现Miss White 和同学们在树林里的图片，问：Where are they? 引导学生回答：They are in the woods. They are on a trip.
2. T: Let’s go on a field trip. What can we do on a field trip? …. Look at the pictures. What are they doing?
(运用What is …doing? He is … / Are they….? Yes, they are. No, they aren’t./ Is he/she…? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.等句式复习A Let’s learn与 B Let’s learn的短语。为本课的阅读扫清障碍。)
Step 3 While Reading
1. T: Do you remember Wu Yifan and Shara? What are they doing? Ss: They are watching Mike.
What is Mike doing?
He’s catching butterflies.
T: Yes, they are having a lot of fun. But it’s late. It’s time to go. Everybody is leaving for home. (出示课件学习理解leaving)
2. T: The teacher and the students are leaving. Is everybody here? Now, listen and watch. (第一遍通过听，获取简单信息) T: Is everybody here?
Ss: No. John and Amy are not here.
3. T: Open the book. Turn to page 75. Read and answer the questions on the book. (课件出示课本中的两个问题)
(通过第二遍阅读，获取主要信息)
Listen and choose
4. T: Now, read the text again. And fill in the blanks.
(通过第三遍阅读，获取详细信息。)
It’s sunny today. The students and the teacher are in the woods. They are on a field trip. Everybody is having fun. It’s five o’clock now. It’s time to go home. But where is John? He is playing chess . Amy is not writing a report. She is not counting insects, either. Look! She is running to the teacher.
5. Watch the video and read.
Step 4 Post-reading
1. Act and guess.
(通过让学生表演动作，其它同学猜测的形式巩固四会句型。)
T: Is he/she…..? Ss: Yes, he/she is.
No, he/she isn’t.
2. Look, read and write.
(通过让学生写一写，检测学生对语言的运用情况。)
Step 5 Homework.
1.Listen and repeat the text twice.
2. Read, look and write.
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